中學(xué)生循環(huán)日記
日記教學(xué)是一塊難啃的“面包”。它留給語文教師的往往是困惑和糾結(jié)。而對于我來說，它卻是一塊充滿誘惑的“蛋糕”。它給予我和學(xué)生的是挑戰(zhàn)、是快樂、是享受、是創(chuàng)新�？煲艑W(xué)了，“幸福十分鐘”將至，該捧著日記和孩子們“約會(huì)”了！想到學(xué)生那翹首而望的神情，我按捺不住滿心歡喜，捧著十本精裝日記本，快步向教室走去。果然，剛到四樓樓道口，就發(fā)現(xiàn)有三四個(gè)同學(xué)在教室門口東張四望，看見我，他們都喜滋滋地閃進(jìn)教室。一跨進(jìn)教室時(shí)，全班頓時(shí)寂靜無聲。五十雙眼睛，齊唰唰地集中我身上，有緊張、有期盼、亦有揣測。“各位日記俱樂部的成員，首先我想說的是，今天閱讀各組大作的心情——”我賣了一下關(guān)子，大家一個(gè)個(gè)如兔子般豎起耳朵傾聽下面的關(guān)鍵詞�！笆浅鞓返�！今天大家的日記分?jǐn)?shù)都非常高�！薄班�！”幾位主筆再也按捺不住滿心的喜悅，歡呼起來，緊跟著掌聲四起。特別是曹唱同學(xué)，忍不住用手做了個(gè)勝利姿勢。“本次循環(huán)日記，進(jìn)步最明顯的是超超組合，執(zhí)筆者為王悅悅，他們得了三百分加三顆星；語言最生動(dòng)、最有感染力的是陽光組合，執(zhí)筆者為周小沁，他們得了三百分加二顆星和一個(gè)笑臉；構(gòu)思最巧妙、情節(jié)最生動(dòng)的是火箭組合，執(zhí)筆者為周雨晴，他們本次獲得的分值是五百分”“下面，我們請各組主筆談一下本次日記中最得意之處。”讓孩子在快樂中掌握日記撰寫的方法是我所期望的，所以接下去的“巧異構(gòu)”“佳句美段欣賞”環(huán)節(jié)十分重要，主筆者在掌聲中交流，在交流中自信，在自信中快樂。而臺(tái)下的聽眾，雖看似鬧哄哄，可細(xì)心觀之，則有不少同學(xué)邊聽邊思考，有的邊聽邊點(diǎn)頭，還有的悄悄拿起筆，記下句句“金玉良言”。發(fā)言者剛歸位，手中的日記本就馬上被組內(nèi)的同學(xué)“搶”去，相繼在組內(nèi)傳閱，甚至?xí)涣硗饨M先下手而“閱”。而輪到今天的主筆，則認(rèn)真地和其他同學(xué)交流著今天日記的內(nèi)容和寫法特色。一時(shí)間的教室里，一會(huì)靜、一會(huì)鬧、一會(huì)又靜，雖然十分鐘早已過去，放學(xué)鈴聲已經(jīng)響起，但孩子們還是如往常般，三三兩兩地在座位上交流著，意猶未盡，舍不得離開。有個(gè)別同學(xué)干脆跑上講臺(tái)，跟我交流著對今天要寫的主題的構(gòu)思，或是探討用哪種形式的日記更 適，為明天的“快樂”打底�？粗⒆觽兣d致盎然的樣子，我心中有說不出的愉悅。真的感謝循環(huán)日記，它的美麗“現(xiàn)身”，使孩子們的日記熱情再度升溫，日記生活更加絢爛多彩。
一、循環(huán)日記，激發(fā)激情
循環(huán)日記，一改傳統(tǒng)日記的組織形式，由原來的每天一人一記為每組一記，這讓早與日記結(jié)下“情緣”的學(xué)生不僅有些好奇，更是心癢難耐。如兩小無猜的小伙伴，天天在一起玩，如今身處兩地，一日不見如隔三秋。雖沒有輪到自己當(dāng)主筆，可那難耐的“相思”不僅不會(huì)降低他們對日記的熱情，反而會(huì)以反彈的力量快速升溫。循環(huán)日記，以小組為單位進(jìn)行組與組間的競賽，無疑調(diào)動(dòng)了孩子們爭強(qiáng)好勝的心理。特別是每日放學(xué)前被孩子們美其名曰“幸福十分鐘”的日記共享時(shí)間，于各組當(dāng)日日記的高分之王、進(jìn)步之王等 目的公布過程中，于優(yōu)秀日記、精彩語段的范讀中，掌聲和歡呼聲便會(huì)將大家的幸福感推向高潮。孩子們在競爭氛圍的驅(qū)動(dòng)下，對日記的愛意有增無減。
二、循環(huán)日記，生成能力
循環(huán)日記，貌似減輕了日記數(shù)量，削弱了孩子與日記間的“熟”度。其實(shí)不然。這種方式能夠提升日記質(zhì)量。其一，循環(huán)日記，以小組為單位組織撰寫。當(dāng)日撰寫者要在認(rèn)真閱讀其他組員同主題日記和細(xì)細(xì)批閱前一篇日記的基礎(chǔ)上，才可以撰寫當(dāng)天的日記。這個(gè)閱讀和細(xì)批過程，亦是學(xué)習(xí)的過程，有助于其取他人之長。其二，以小組為單位競賽，這無疑會(huì)使孩子更加關(guān)注日記的質(zhì)量與評價(jià)結(jié)果。當(dāng)天的日記執(zhí)筆者，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)他人之技，力求落筆生花，為組爭光；沒有輪到的孩子則出謀劃策，雖沒動(dòng)筆，亦動(dòng)心動(dòng)腦，二者皆有所得。其三，在每日十分鐘的日記賞析時(shí)間里，為了判斷老師的評價(jià)是否公平、公正，在“對手”得意之作的誦讀過程中，孩子們會(huì)更用心傾聽，思維流動(dòng)會(huì)更快速。
三、循環(huán)日記，玩出快樂
循環(huán)，指周而復(fù)始，但代表的并不是一成不變的反復(fù)交替，而是靈活多變的接踵而至。孩子們在這樣的循環(huán)中，發(fā)掘關(guān)于日記的各種快樂“玩法”。玩法一，設(shè)計(jì)封面，彰顯個(gè)性。每個(gè)組別名稱由孩子們自己取，日記封面自己設(shè)計(jì)，扉頁寄語或序自己請人寫。玩法二，分組結(jié)對，多線組合�；蛞詫W(xué)習(xí)小組為單位，或以個(gè)性相投自由組合，或以家庭住所相鄰為組。玩法三，內(nèi)容形式多姿多彩�；蛲黝}同體裁，或同主題不同體裁，或同體裁不同主題，或同主題同體裁而不同人稱，或文或畫只要是能給孩子帶來興趣的，只要是能提高孩子日記能力的，都可以變著花樣地玩。玩出日記的快樂，玩出幸福的人生。