關(guān)于寫人的七年級作文

　　關(guān)于寫人的七年級作文

　　靜謐的湖水，映襯著教學樓盞盞燈光，宛如繁星點點，駐立在旁的教學樓雄偉挺拔，仿佛一艘即將起錨遠航的船。在一樓的辦公室，在柔和的燈光下，李老師用筆輕點著我的作文，耐心地給我講解文章該如何組織、如何潤色，如何感人，繼而上升到如何為人處事。而我則站在一旁靜靜地聆聽，感受著一位辛勤的園丁精心地培育稚嫩的幼苗。 這是十年前我正值初三時的一幕，定格在我腦中已有十余年，揮之不去，常�？M繞夢中。幕中的老師是我當時的班主任李永立。他是教語文的，他沒有上過正規(guī)的師范院校，因善寫文章、口才好，在本地頗有名氣，而進入我鎮(zhèn)的中學教師行列。在印象中他走起路來昂首挺胸，寫起文章來令人驚嘆，講起課來眉飛色舞，批評人來毫不留情，為了學生的利益敢言別人不敢言，敢為別人不敢為，是個性格鮮明、特立獨行的老師。 李老師對生活的理解是深刻的。他從小家境貧寒，被迫中途退學外出打工。白天在工地上干活，晚上其他人一倒床就呼呼大睡，他卻頂著一天的疲憊，躲在被子里借著微弱的手電筒光，堅持閱讀和寫作。他常說是那段艱苦的日子磨練了他的意志，堅定了他的人生目標。飽嘗生活的艱辛，體味真實的人生。正因為如此，他對我們的點滴教導都透著他的生活體悟，給我們以無形的力量。 李老師對學生的生活是關(guān)心的。那時，我們班上有一個同學的父母都是聾啞人。他知道這個情況，就經(jīng)常到那個同學家家訪，了解具體的困難，并積極為那個同學奔走，減免了每年的學費。而且利所能及地從生活小事上幫助那個同學，從精神上鼓勵他，樹立他的自信心，擺脫自卑的陰影。 李老師的課是吸引人的。上他的第一節(jié)課，就被他生動的講解，還有那豐富夸張的表情所吸引。記得那天，他給我們講解漢字的構(gòu)形和發(fā)音的聯(lián)系。如人們念“笑”、“哭”字時，面部表情給人高興、悲傷的感覺。李老師當時模仿各種各樣的笑和痛苦的表情，令我們開懷大笑，同時在笑聲中理解這兩個字的深刻含義，了解漢字構(gòu)形的奇妙。他的作文課更是錦上添花，他能以最簡單清晰的線條闡釋文章的結(jié)構(gòu)，以最樸實的生活為素材攥人幾把淚，以最精練的語言蘊涵深邃的思想。我們學生由開始的最討厭作文課，到后來最喜歡的就是作文課。他的作文課為我們所津津樂道。 李老師對學生的培養(yǎng)是因材施教的。我們是一所鎮(zhèn)中學，每年僅有3-5%的同學能進入?yún)^(qū)重點高中，20%的同學進入?yún)^(qū)非重點高中，剩下的讀中�；蜉z學打工。針對這種情況，對于想繼續(xù)上高中的，他在學習上要求非常嚴格;對于無心繼續(xù)讀書的，他給他們很多其他的鍛煉機會，并沒有死板的在學習上一味地強壓他們。而對于當時的我來說，我很矛盾，不知道是繼續(xù)上高中還是考師范好，這時是你輕拍著我的肩膀說“你聰明，而且能靜下心來讀書，還是上高中吧，爭取考上大學，多學點知識，將來出息大點，對社會作的貢獻多點!”，我當時沒有說什么，卻把你的話深深地記在心里了。 雖然初三時我們正處于升學的壓力，每天的學習任務很重，精神也很緊張，但在李老師的正確指引下，相對于其他班的同學來說，我們班的同學更顯得目標明確，精神愉快。 畢業(yè)時，我順利地考取了區(qū)重點高中，李老師在我的留言冊上寫了四個字“江上白帆”。當時懵懵懂懂，我并不真正理解它的深刻含義。在接下來近十年的求學歷程中，我經(jīng)歷了很多人和事，時常會想起他的這四個字：江海上的小小白帆，風平浪靜時在朝前航進，狂風暴浪時依然朝前，無論什么也不能阻擋它前行的方向。正如在每個人的人生道路上，都會有困難挫折，在這時的我們只有堅定自己的目標，永不言棄，擦干眼淚奮力前行，才能到達勝利的彼岸，才會收獲鮮花和歡笑。這是李老師對我的鼓勵，也是他對我的殷切希望。每當想到這些時，渾身就像充電一樣，又有了前行的能量，以前的種種不愉快統(tǒng)統(tǒng)拋諸腦后，因為前面是美好的。 如今我已是一名生物專業(yè)的在讀研究生，在專業(yè)知識這個方面來說，我已遠遠超越了他。但他在我的中學時代給予我的培養(yǎng)，特別是在精神上的激勵和人生方向的指引，對我來說是受益一生的�？茖W研究是枯燥而又辛苦的，它需要驚人的毅力和執(zhí)著�，F(xiàn)在的我每天從早上八點到晚上十一點都呆在實驗室，沒有雙修日，沒有休息，有的只是做不完的實驗和未解決的問題，有時真感覺很累，不想干了。但每想到那四個字，我就又緩過來，既然是自己選擇的，就要堅持下去!乘風破浪會有時，直掛云帆劑滄海!