2017年中考語(yǔ)文熱點(diǎn)主題閱讀與寫(xiě)作方案：生命價(jià)值
熱點(diǎn)闡釋
生命的價(jià)值和意義是和每一個(gè)人緊密相關(guān)的話(huà)題。但在人們的日常生活中，它的意義沒(méi)有被完全彰顯出來(lái)。
生命的價(jià)值究竟應(yīng)以何種形式作何種轉(zhuǎn)化，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一千個(gè)人有一千種答案，卻沒(méi)有任何一本哪怕是世界上最權(quán)威的教科書(shū)能給出最完美的答案。人其實(shí)是最難認(rèn)識(shí)自己的，也就更難找到自己生命的轉(zhuǎn)化方式，這正是一些人人生失敗之根源。更悲慘的結(jié)局則在于，自以為找到了答案而其實(shí)完全是南轅北轍。
探討生命的價(jià)值和意義，是哲學(xué)家們的事情，但對(duì)自身生命的價(jià)值和意義的關(guān)注卻是每一個(gè)人的事情。由此我們可以看出，生命的價(jià)值和意義，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么的重要和珍貴。
考題鏈接一
溪 流
賈平凹
我愈來(lái)愈愛(ài)著生我養(yǎng)我的土地了。
就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著形形色色的花木一樣，我一寫(xiě)山，似乎思路就開(kāi)了，文筆也活了。
甚至覺(jué)得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可憐、細(xì)得傷感的一股兒水流。
我常常這么想：天上的雨落在地上，或許會(huì)成洪波，但它來(lái)自云里；溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂的，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)蘊(yùn)涵著感情、不安寧地表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。
或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來(lái)的；或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來(lái)的。但，它卻是太陽(yáng)曬不干、黃風(fēng)刮不跑的。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來(lái)，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動(dòng)了。
正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆�，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色；它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測(cè)的深沉。
它終于慢慢地大起來(lái)了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過(guò)了石川，流過(guò)了草地，流過(guò)了竹林，它要拜訪(fǎng)所有的山嶺，叩問(wèn)每一塊石頭，有時(shí)會(huì)突然潛入河床的沙石之下去了呢。a于是，輕風(fēng)給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚(yú)，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。
它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實(shí)的，富有的；b或許，它是做一顆露珠兒去滋潤(rùn)花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。
我是這么想的，c我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便將它寫(xiě)成了淡淡的文字，聊作這本小書(shū)的小序了。
�。ㄟx自《賈平凹小說(shuō)新作集》）
探究練習(xí)
1.試?yán)沓鑫闹袑?duì)于山溪描寫(xiě)的順序。
[解題思路]理出作品選取的材料，概括文章的要點(diǎn)。做這類(lèi)題目，可抓住文章的寫(xiě)作對(duì)象，找出各段的中心句；沒(méi)有中心句的段落，要?dú)w納出每段的要點(diǎn)；內(nèi)容相近的段落進(jìn)行合并概括。
[參考答案]以時(shí)間為序，從小溪的過(guò)去寫(xiě)起，寫(xiě)小溪的現(xiàn)在，再想象它的未來(lái)。
2.談一談溪流具有怎樣的形象特征。
[解題思路]關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的寫(xiě)作背景及中心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，注意把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者所持的對(duì)人生、對(duì)世事的認(rèn)識(shí)和情感，把握作品的感情基調(diào)。
[參考答案]不怕艱辛，執(zhí)著追求，勇于探索，真誠(chéng)奉獻(xiàn)。
3.作者為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)溪流？
[解題思路]了解表現(xiàn)手法�？记氨仨毞e累與此相關(guān)的知識(shí)，否則很可能會(huì)連題目都看不懂。
[參考答案]作者如此詳細(xì)地描寫(xiě)溪流，是給讀者展示溪流的品質(zhì)，展示溪流強(qiáng)大的生命力，借溪流來(lái)象征人生的意義，讓人們感受溪流不斷奮進(jìn)、勇于探索的精神（或：作者運(yùn)用象征手法，通過(guò)對(duì)溪流的描繪，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到奉獻(xiàn)的一般規(guī)律，歌頌了溪流不怕艱辛、執(zhí)著追求、勇于探索、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者蓬勃向上、不斷進(jìn)取的積極的人生態(tài)度）。
4.文章最顯著的特色是什么？
[解題思路]品味語(yǔ)言。這是散文的一大考點(diǎn)，可從用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，句式的變化，修辭的靈活運(yùn)用等角度來(lái)分析，還需從情韻上去推敲，體會(huì)其深層含義。抓中心詞分析其比喻義或引申義是解決這類(lèi)題目的關(guān)鍵。
[參考答案]物我兩融，處處寫(xiě)山溪，處處寫(xiě)“我”，把“我”和山溪聯(lián)結(jié)在一起。山溪的成長(zhǎng)，也是“我”的成長(zhǎng)，“我”在文學(xué)道路上的成長(zhǎng)。山溪與“我”以及“我”的寫(xiě)作道路在生命的姿態(tài)上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
5.品析語(yǔ)言：請(qǐng)從文章a、b、c三處中任選一處，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行賞析。
我來(lái)賞析（）處：_________________
[解題思路]本題要求鑒賞、評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣得失，談感受，屬于探究類(lèi)的題型。近幾年中考中這類(lèi)考題日漸增多。
[參考答案]示例：a處，運(yùn)用排比句式，闡明生命還在于不斷汲取，不斷進(jìn)步，不斷壯大。b處，從兩方面談了生命的意義還在于奉獻(xiàn)，揚(yáng)善除惡。c處，把“我”和山溪聯(lián)結(jié)在一起，山溪的成長(zhǎng)，也是“我”的成長(zhǎng)，“我”在文學(xué)道路上的成長(zhǎng)，山溪與“我”以及“我”的創(chuàng)作道路在生命的姿態(tài)上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
考題鏈接二
生命的暗示
歐陽(yáng)斌
�、偾鍥龅那镉晁妥吡艘粋�(gè)燥熱的苦夏，燥熱的心總算靜默下來(lái)了。在這秋蟲(chóng)唧唧的黑色的秋夜里，我驟然從昏睡中驚醒。遠(yuǎn)方的鐘樓上，響起了悠長(zhǎng)的鐘聲。又一列火車(chē)隆隆馳過(guò)——
�、谶@一切意味著什么呢？是生命的暗示嗎？
�、畚以谙耄锵x(chóng)因何要晝夜而鳴？是因?yàn)樗鼜?qiáng)烈的生命意識(shí)嗎？是因?yàn)樗钪O生命的短暫，而必然高密度地顯示自己的存在么？是因?yàn)樗娜績(jī)r(jià)值都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響里么？那么人呢？?jī)H僅因?yàn)樯惹锵x(chóng)千百倍的綿長(zhǎng)，就可以以生理需求為由，將千百個(gè)最美麗最令人激動(dòng)的黎明慷慨地遺棄么？
�、苓@是一個(gè)荒誕的聯(lián)想。
⑤唯有鐘聲，以其絕對(duì)接近精確的殊榮，當(dāng)之無(wú)愧地充當(dāng)了生命的量尺。它那周而復(fù)始的切切呼喚里，有一種振聾發(fā)聵的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之間，生命就這樣一部分一部分地喪失了。
�、捱@是一個(gè)無(wú)可挽回的喪失。
�、哂袝r(shí)，我們會(huì)覺(jué)得生命是一種痛苦的煎熬，當(dāng)它最充分地展示黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時(shí)候；有時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得生命是一種快樂(lè)的享受，當(dāng)它展示出光明、純潔、崇高、真誠(chéng)一面的時(shí)候；生命似乎永遠(yuǎn)是在這樣兩極之間交錯(cuò)延伸的，在它延伸的每一個(gè)區(qū)段里，似乎總是喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存。有時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得生命是一種渺小的存在，當(dāng)物欲、情欲、貪欲在螻蟻般的人群中橫行肆虐的時(shí)候；有時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得生命是一種偉大的結(jié)晶，當(dāng)它在強(qiáng)暴、苦難、災(zāi)害中顯示出犧牲的悲壯的時(shí)候。生命似乎永遠(yuǎn)是渺小和偉大的“混血兒”，由此我們也就沒(méi)有理由產(chǎn)生絕對(duì)的崇拜和蔑視，再偉大的巨人也有他渺小的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。
�、嘟^大多數(shù)的時(shí)候，我們有一種珍惜生命的本能，似乎沒(méi)有一個(gè)人來(lái)到世上就夢(mèng)寐求死。而且隨著時(shí)間的推移，生命在心靈中會(huì)無(wú)限地增值。畢竟，生命只屬于這一個(gè)人，而且僅僅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而卻一息尚存，你就沒(méi)有絲毫理由絕望，這樣的事例在生活中是很多的。當(dāng)然，在極少數(shù)的時(shí)候，我們也渴望著悲壯的犧牲，那是因?yàn)槠埱彝瞪褔?yán)重地褻瀆了神圣的生命。那時(shí)，我們會(huì)毫不猶豫地以死明志。這樣，死亡就變得令人仰止，生命就會(huì)因死亡而延續(xù)，因毀滅而永生。
�、徵娐暿巧L(zhǎng)度的量尺，卻不是生命價(jià)值的量尺。生命的價(jià)值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來(lái)的刻度。一代又一代的人來(lái)了，一代又一代的人去了，他們的生命價(jià)值何在？有的人有一個(gè)轟轟烈烈的生，卻留下一個(gè)默默無(wú)聞的死；有的人有一個(gè)默默無(wú)聞的生，卻有一個(gè)轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時(shí)，卻只能成為匆匆的歷史過(guò)客；有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。生命價(jià)值的客觀(guān)性和歷史性，使不絕于耳的喧囂顯得極其微不足道。
⑩每個(gè)人都擁有自己的生命，然而相當(dāng)多的人直到瀕臨死亡也沒(méi)有弄清生命是怎么一回事，這正是人類(lèi)的悲劇所在。
{11}生命，這神秘而美麗、不可捉摸而異常珍貴的存在，你究竟隱逸著多少暗示？而哲人的終生存在，就是捕捉這樣一些暗示么？
探究練習(xí)
1.本文是一篇含義深刻、富有人生哲理的散文。請(qǐng)通讀全文，談?wù)勛髡咚f(shuō)的“生命的暗示”指的是什么？
[解題思路]解析文章標(biāo)題的含義，主要是從解釋、說(shuō)明的角度進(jìn)行考查，方法是進(jìn)行語(yǔ)境推測(cè)。將題目放到文中進(jìn)行歸位，答題時(shí)既要進(jìn)行嘗試，又要對(duì)一定范圍內(nèi)的文意進(jìn)行概括、理解。
[參考答案]一要珍惜生命，二要實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
2.作者圍繞“生命的暗示”提出了哪些看法？
[解題思路]此題考查考生能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息。解答此類(lèi)題方法如下：進(jìn)行要點(diǎn)綜合式的概括，進(jìn)行分步分層的概括，進(jìn)行突出重點(diǎn)、突出主體的概括。
[參考答案]①秋蟲(chóng)晝夜而鳴，暗示生命要顯示其存在和價(jià)值；②生命交織著痛苦與歡樂(lè)，應(yīng)當(dāng)有正確的苦樂(lè)觀(guān)；③生命的存在既有渺小的時(shí)候，也有偉大的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)他人；④生命是寶貴的，應(yīng)當(dāng)珍惜，但在必要時(shí)應(yīng)不惜犧牲生命以維護(hù)它的神圣，應(yīng)有正確的生死觀(guān)。
3.閱讀第⑦段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面解讀對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與感悟的？
[解題思路]解說(shuō)型題的答題特點(diǎn)就是解釋與說(shuō)明。答案在文中，只需我們?nèi)娴�、�?zhǔn)確地組織有關(guān)的語(yǔ)言文字，要注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔。
[參考答案]痛苦的煎熬，快樂(lè)的享受（或：喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存）；渺小的存在，偉大的結(jié)晶（或：生命似乎永遠(yuǎn)是渺小和偉大的“混血兒”）。
4.第⑨段“生命的價(jià)值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來(lái)的刻度”的含義是什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這句話(huà)的意思準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)。（不超過(guò)18字）
[解題思路]品析型題的答題特點(diǎn)是，始終關(guān)注具體的語(yǔ)言環(huán)境，始終注意結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境答題，而不能進(jìn)行架空分析。
[參考答案]歷史是檢驗(yàn)生命價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（意思相近即可）
美文賞讀一
關(guān)于生命的思考
陳殊
誰(shuí)給了我生命？我的生命于我，于人，于整個(gè)自然，有著什么樣的價(jià)值呢？
我是自然的孩子。自我呱呱墜地的那一天起，我便不同于頑石，不同于沙礫；而同這世界上一切有生命的東西一樣，有血有肉，有了生存的愿望。
正是這生存的愿望，使得我們能夠在極端惡劣的環(huán)境下，將自己和他人的生命延續(xù)。生的愿望使許許多多的不可能變?yōu)榭赡堋缮鷳T養(yǎng)如思嘉，安靜柔弱如梅吉，在殘酷現(xiàn)實(shí)一次又一次的打擊下，都生存了下來(lái)，猶如鋼纜一般堅(jiān)韌。為什么？因?yàn)榭v使千百個(gè)希望破滅了，有一個(gè)希望卻永遠(yuǎn)存在——生的希望。她就在那里，閃著光，向我們微笑。只要抓住她，跟著她的光芒，那么等待我們的就將是奇跡，我們的足跡就將化做一個(gè)個(gè)音符，譜成生命的贊歌。
我們高唱生命的贊歌，我們不僅追求生的本身，亦追求生命的美。正因?yàn)槿绱耍词乖诟珊地汃さ姆侵迌?nèi)陸，土著居民仍用鴕鳥(niǎo)的羽毛裝扮自己�；蛟S，對(duì)美的追求，是一切生靈的本性吧！
然而美是不是生命的唯一呢？我每天上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一條小路，春末夏初，小路兩旁的槐樹(shù)郁郁蔥蔥，構(gòu)成了一座優(yōu)美的拱廊。然而，初夏才過(guò)，我失望地發(fā)現(xiàn)它們的葉子竟過(guò)早地失去了應(yīng)有的光澤，綠而不艷了�！澳銈儾幻利惲恕！蔽覍�(duì)它們說(shuō)，“還有長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)夏天，你們將怎么度過(guò)呢？失去了美麗，你們活著又有什么意義呢？”樹(shù)木不語(yǔ)，只送來(lái)微風(fēng)拂過(guò)的沙沙聲。終于，當(dāng)烈日當(dāng)頭，人們?cè)谶@林陰小道上悠然漫步時(shí)，我明白了。烈日蒸干了葉兒的水分，樹(shù)木無(wú)怨無(wú)悔，它們以自己的樹(shù)枝為人們換來(lái)了一份清涼。
樹(shù)木如此。我與樹(shù)木一樣，都是自然的孩子。我縱有生的渴望、美的追求，然而如果能用我的美麗，乃至我的生命，換來(lái)他人的幸福，換來(lái)大自然的幸福，我難道不應(yīng)該像那些樹(shù)木一樣無(wú)怨無(wú)悔嗎？
這是生命的真諦所在。自然給予了我生命，我當(dāng)以我之生命與自然融為一體。
閱讀感悟
這是一篇思考生命真諦的文章。作者以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，領(lǐng)起全文；然后層層深入論述，從對(duì)生命本身的追求到對(duì)生命之美的禮贊，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)生命價(jià)值的思索；最后又以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言作結(jié)。思路清晰而不呆板，觀(guān)點(diǎn)明確而又渾然一體。說(shuō)理的方式富于變化，決不單調(diào)重復(fù)。在論證第一、二個(gè)分論點(diǎn)的時(shí)候，主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式，分別運(yùn)用了例證法和喻證法；在論證第三個(gè)分論點(diǎn)的時(shí)候，主要運(yùn)用寓理于事的方法。
拓展訓(xùn)練
1.根據(jù)全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“生命的真諦”包括哪些意思。
2.思嘉是《飄》中的人物，一個(gè)經(jīng)歷了多個(gè)不幸的婚姻卻未氣餒的女子，有著不屈的性格。你能仿照短文中的句式，再補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)例證嗎？
3.“像那些樹(shù)木一樣無(wú)怨無(wú)悔”是做人的一種很高的境界，請(qǐng)你談?wù)勗趯?shí)現(xiàn)人生價(jià)值上如何做到“無(wú)怨無(wú)悔”。
美文賞讀二
寄小讀者
冰心
一月十九晨，是雪后濃陰的天。我早起游山，忽然在積雪中，看見(jiàn)七八朵大開(kāi)的蒲公英。我俯身摘下握在手里，——真不知這平凡的草卉，竟與梅菊一樣的耐寒。我回到樓上，用條黃絲帶將這幾朵綴將起來(lái)，編成王冠的形式。人家問(wèn)我做什么，我說(shuō)：“我在為我的女王加冕�！闭f(shuō)著就隨便地給一個(gè)女孩戴上了。
大家歡聲笑語(yǔ)中，我只無(wú)言地臥在床上——我不是為女王加冕，竟是為蒲公英加冕了。蒲公英雖是我最熟識(shí)的一種花，但從來(lái)是被人輕忽，從來(lái)是不上美人頭的，今日因著情不可卻，我竟讓她在美人頭上照耀了幾點(diǎn)鐘。
蒲公英是黃色、疊瓣的花，很帶著菊花的神意，但我也不曾偏愛(ài)她，我對(duì)于花卉是普遍地愛(ài)憐。雖有時(shí)不免喜歡玫瑰的濃郁和桂花的輕遠(yuǎn)，而在我憂(yōu)愁無(wú)奈的時(shí)候，玫瑰和桂花也一樣成糞土。在我心情歡悅的一剎那，高貴清華的菊花，也不能和我手中的蒲公英來(lái)占奪位置。
世上的一切事物，只是百千萬(wàn)面大大小小的鏡子，重重對(duì)照，反射又反射，于是世上有了這許多璀璨輝煌、虹影般的光彩。沒(méi)有蒲公英，顯不出雛菊；沒(méi)有平凡，顯不出超絕。而且不能因?yàn)榇蠹叶紣?ài)雛菊，世上便消滅了蒲公英；不能因?yàn)榇蠹叶季炊Y超人，世上便消滅了庸碌。即使這一切都能因著世人的愛(ài)憎而生滅，只恐到了滿(mǎn)山滿(mǎn)谷都是菊花和超人的時(shí)候，菊花的價(jià)值，反不如蒲公英，超人的價(jià)值，反不及庸碌了。
所以世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人的價(jià)值。我不能偏愛(ài)，也不肯偏憎。悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。我愿菊花在我眼中，消失了她的富麗堂皇，蒲公英也解除了她的局促羞澀，博愛(ài)的極端，反成淡漠。但這種普遍淡漠的心，除了博愛(ài)的小朋友，有誰(shuí)知道？
閱讀感悟
在現(xiàn)今以爭(zhēng)奪眼球?yàn)闃s的年代，讀這樣的文章，是不是仿佛炎夏喝一杯清茗？社會(huì)和國(guó)家的大廈，最需要的是蒲公英般的普通建設(shè)者。默默的奉獻(xiàn)者最容易被人輕視和遺忘，冰心在這篇文章中再次警醒世人，我們也得以欣賞冰心雋永清新的文風(fēng)。文章典型地體現(xiàn)了“冰心體”富有哲理的特點(diǎn)：沒(méi)有蒲公英，就不能充分表現(xiàn)菊花的價(jià)值；所以世上一物有一物的長(zhǎng)處，我們每個(gè)人都要努力地做自己。這樣形象而深刻的說(shuō)理，確實(shí)具有大家風(fēng)范！
拓展訓(xùn)練
1.文中主要寫(xiě)了哪兩種花？它們各有什么特點(diǎn)？
2.“真不知這平凡的草卉，竟與梅菊一樣的耐寒”和“今日因著情不可卻，我竟讓她在美人頭上照耀了幾點(diǎn)鐘”，這兩句中的“竟”字含義和作用都相同嗎？請(qǐng)分別加以說(shuō)明。
3.找出文中點(diǎn)明中心的一句話(huà)，并據(jù)此發(fā)表自己的見(jiàn)解。
美文賞讀三
生命 生命
夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不斷地在我頭上飛來(lái)旋去，騷擾著我。趁它停在臺(tái)前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動(dòng)著雙翅，極力地掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不會(huì)再動(dòng)了，可是那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它。
我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中，掉進(jìn)了一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的種子里，包含了怎樣的一種力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的水泥地上，不屈地向上茁長(zhǎng)，昂然挺立。雖然，它僅僅活了幾天，但那一股足以擎天撼地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
許多年前，有一次，我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器，聆聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而規(guī)律的跳動(dòng)，給我極深的撼動(dòng)。這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它過(guò)一個(gè)更有意義的人生，或是任它荒廢虛度，庸碌一生；全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
雖然肉體的生命短暫，生老病死的過(guò)程也往往令人無(wú)法捉摸。但是，從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。
從那一刻起，我應(yīng)許自己，決不辜負(fù)生命，決不讓它從我手中白白流失。不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。
閱讀感悟
細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常生動(dòng)：飛蛾鼓動(dòng)翅膀，瓜苗不屈地生長(zhǎng)，心臟沉穩(wěn)地跳動(dòng)。也由這些令人印象深刻的細(xì)節(jié)引出發(fā)人深省的道理，以小見(jiàn)大的手法運(yùn)用得嫻熟而自然。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也讓人非常感動(dòng)：對(duì)飛蛾懷憐憫之心，令人肅然起敬；親耳聆聽(tīng)自己的心跳，感悟生命的奇跡，昂揚(yáng)斗志令讀者同鳴共感！蕓蕓眾生，皆是生命，對(duì)每一個(gè)生命常懷敬仰之情，實(shí)際上也是提升了自我的生命價(jià)值；常從一言一行中聯(lián)想生命，也是增加了生命的厚重。
拓展訓(xùn)練
1.一般來(lái)說(shuō)，一篇散文都有“文眼”或表達(dá)主題的關(guān)鍵句子，請(qǐng)你找出本文中這樣的句子。
2.結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，品味下面句中畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)，指出它的表達(dá)作用。
雖然，它僅僅活了幾天，但那一股足以擎天撼地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去”這句話(huà)的理解。
參考答案
《關(guān)于生命的思考》
1.“生命的真諦”包括強(qiáng)烈的生存愿望、追求生命的美和樂(lè)于奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2.灰心苦痛如海倫。
3.略。（有理有據(jù)即可）
《寄小讀者》
1.蒲公英：黃色、疊瓣、耐寒，帶有菊之神意，但局促羞澀，被人輕忽。
菊花：耐寒、高貴清華、富麗堂皇。
2.基本義相同，都有出乎意料之意。但作用不一樣：前句寫(xiě)出“我”為蒲公英這一平凡草卉具有耐寒特性而欽佩的感情；后句寫(xiě)出了“我”要為“從來(lái)被人輕忽的”蒲公英加冕，要引起人們對(duì)蒲公英關(guān)注的心情。
3.“世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人的價(jià)值。”（見(jiàn)解略）
《生命生命》
1.從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。
2.突出和歌頌了小瓜苗頑強(qiáng)的生命力。
3.示例：表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。
寫(xiě)作實(shí)踐
新題亮相
我國(guó)當(dāng)代文學(xué)巨匠巴金先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命在于付出。我的心中懷有一個(gè)愿望，這是沒(méi)人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每顆心都得到溫暖；我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)�！�
請(qǐng)認(rèn)真地品味發(fā)自巴金先生內(nèi)心的話(huà)語(yǔ)，根據(jù)你的理解，自擬題目，自選體裁，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
思路點(diǎn)撥
認(rèn)真品味巴金這段話(huà)，我們會(huì)知道其中心是“生命在于付出”，寫(xiě)作的重心應(yīng)落實(shí)在闡釋生命的價(jià)值在于“付出”上�？梢钥紤]生命的價(jià)值為何在于付出，人類(lèi)有哪些“付出”的杰出事跡，怎樣付出，付出的意義是什么，等等。圍繞生命的價(jià)值為何在于付出，可以引經(jīng)據(jù)典，發(fā)表自己的見(jiàn)解，寫(xiě)成議論文或演講稿，大力提倡和弘揚(yáng)生命的意義在于奉獻(xiàn)、付出。圍繞“付出”的杰出事跡、怎樣付出，可以寫(xiě)成暢想類(lèi)的習(xí)作，如“假如我有一對(duì)翅膀，我將飛向最需要我的地方……”；也可以寫(xiě)成一般的記敘文，敘述人類(lèi)有關(guān)“付出”的動(dòng)人事跡，盡力感染讀者，使其明白生命的價(jià)值就在于付出。需要注意的是所選的材料不一定是那些驚天地、泣鬼神的大事件，可以選取日常生活中的細(xì)小的感人事跡，通過(guò)以小見(jiàn)大的方式，詮釋這個(gè)主題。至于寫(xiě)付出的意義，我們自然會(huì)想到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”這句話(huà)，對(duì)人人都應(yīng)該付出作一番遐想，從而激勵(lì)人們樂(lè)于付出。
佳作展示一
生命的價(jià)值何在
徐霞
我們?cè)谟H人的期盼中來(lái)到這個(gè)世界，又在親人的哭泣中離開(kāi)這個(gè)世界。對(duì)于世界我們只是匆匆過(guò)客，我們主宰的是生命的過(guò)程。
每個(gè)人對(duì)無(wú)悔的生命都有著不同的詮釋。
李白無(wú)悔的一生是“游千山萬(wàn)水，抒滿(mǎn)腔豪情”，岳飛無(wú)悔的一生是“精忠報(bào)國(guó)，收拾河山”，魯迅無(wú)悔的一生是“我以我血薦軒轅”，楊利偉無(wú)悔的一生是圓了中國(guó)人的載人航天夢(mèng)……
你是一名職業(yè)歌手，鮮花不能帶給你快樂(lè)，掌聲并不是你真正的所求，只有看到花一般的笑蕩漾在孩子的臉上，你才會(huì)笑。從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，你把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，你曾用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望，你是生命的強(qiáng)者。
你從事著在和平時(shí)期風(fēng)險(xiǎn)最大的職業(yè)之一——警察，“天天有犧牲，時(shí)時(shí)在流血”是公安民警的寫(xiě)照。XX年時(shí)間，1.5萬(wàn)多枚炸彈，專(zhuān)門(mén)與危險(xiǎn)打交道，誰(shuí)能不害怕。平常人只要一次遭遇炸彈，就已經(jīng)驚心動(dòng)魄了，而你和大家一樣，有家有妻有娃，只不過(guò)頭頂上有警徽，警徽上有國(guó)徽，所以你把家人的擔(dān)憂(yōu)、戰(zhàn)友的期盼一肩擔(dān)起。
“嗯！這味道好難聞，又陰森森的�！北O(jiān)獄里一個(gè)犯人正雙眉緊鎖，暗自悔恨“為何當(dāng)初要染上偷東西的惡習(xí)，而今淪落到這個(gè)地步……”眼睛里噙滿(mǎn)了后悔的淚水。
生命的真諦到底何在？生命是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)，生命是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的抱負(fù)，生命是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)心，生命是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
生命的意義在于付出。付出的人生才是無(wú)悔的人生。
成功秘訣
文章針對(duì)生命的意義是什么進(jìn)行了深入思考，展開(kāi)了議論。采用了整散結(jié)合的句式，寫(xiě)得既有起伏和節(jié)奏，又十分流暢。在正說(shuō)中間有反語(yǔ)，在陳述中間有疑問(wèn)、感嘆。起伏有致，跌宕生姿，縱橫開(kāi)合，痛快淋漓，將問(wèn)題擺得明白，論得透徹，顯示出入木三分的力度。
佳作展示二
付出并快樂(lè)著
夏國(guó)艷
當(dāng)你付出一份愛(ài)，你將收獲一份愛(ài)，外加一份快樂(lè)。
入夢(mèng)
迷離間，我和愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原席地而坐，舉杯對(duì)飲，暢談間我忍不住問(wèn)道：“您為了祖國(guó)付出了那么多，歷盡了艱難困苦，受盡了心靈與肉體的折磨，這樣做值得嗎？”屈原將酒一飲而盡，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我認(rèn)為值得。如果我的付出可以讓天下百姓獲得幸福，那付出再多又何妨呢？只要能讓百姓安居樂(lè)業(yè)，就是死也值得�！贝笤�(shī)人就是大詩(shī)人，如果要我做那么多，我一定不樂(lè)意，何況要我付出生命呢？忽然，一陣狂風(fēng)襲來(lái)，將我卷到了半空中。
我被吹到了一個(gè)人煙稀少的地方，這里干旱缺水。我茫然地走著，忽然看見(jiàn)一群人圍在一起，不知在做什么。我好奇地走過(guò)去，原來(lái)他們?cè)诖蚓�，可他們都是些老弱婦孺，想挖一口深井，要到猴年馬月呀！在良心的驅(qū)使下，我決定幫他們打井。在烈日下，我拼命地挖著，任太陽(yáng)炙烤著我的皮膚，真痛啊！終于，一股泉水噴射出來(lái)了，我累得暈了過(guò)去。當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，大家都圍在我的床前，他們的臉上洋溢著幸福的笑。他們說(shuō)：“謝謝你，我們有水啦，你救了我們啊！”看著他們幸福的笑臉，我頓時(shí)覺(jué)得全身的痛都消失了，取而代之的是快樂(lè)，說(shuō)不清、道不明的快樂(lè)。 憶夢(mèng)
從甜蜜的夢(mèng)中醒來(lái)，看著書(shū)桌上昨晚未寫(xiě)完的作文“生命在于付出”，原來(lái)我是“日有所思，夜有所夢(mèng)”�。≈皇沁@個(gè)夢(mèng)給我的啟示，不止是一篇作文，還有……
追夢(mèng)
一個(gè)夢(mèng)，讓我懂得了“付出”二字帶來(lái)的快樂(lè)，雖然付出就代表會(huì)失去，但收獲的卻不僅僅只是失去的那么多，你會(huì)收獲感謝，收獲快樂(lè)。
夢(mèng)中，我付出了，快樂(lè)了，但那畢竟只是夢(mèng)，夢(mèng)醒后，我該怎樣做？我想，我會(huì)努力去尋找那份付出后收獲的快樂(lè)。
朋友，生活中需要我們付出的地方很多，付出吧，當(dāng)你付出一份愛(ài)，你將收獲一份愛(ài)，外加一份快樂(lè)。
后記：
我付出，所以我快樂(lè)！
成功秘訣
作為一篇考場(chǎng)作文，本文較為成功，這與文章清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)有著很大的關(guān)系。文章綱舉目張，緊緊圍繞生命的價(jià)值在于付出這個(gè)中心，巧妙地運(yùn)用小標(biāo)題，以連貫性較強(qiáng)的情節(jié)，正反兩方面指出生命的價(jià)值，后記強(qiáng)化了中心。難能可貴的是，飛揚(yáng)的文采和與屈原的對(duì)話(huà)，使文章在完整、清晰的同時(shí)，又不失之淺薄。
佳作展示三
生命的真諦
周清華
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”
——題記
生命的真諦究竟是什么呢？帶著迷茫，我乘一葉扁舟，在網(wǎng)絡(luò)的大海里，尋尋覓覓……
我遇到了岳飛，我問(wèn)他生命的真諦是什么。
他說(shuō)：“我不知道。我曾率領(lǐng)‘岳家軍’擊退金兵多次。在戰(zhàn)場(chǎng)上，我從未畏縮過(guò)。我心系祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，將畢生的心血都用在抗擊金兵的事業(yè)上。我從未思考過(guò)如何邀功，如何獲取更多的俸祿，我只希望盡我所能抗擊金兵，讓我大宋子民安居樂(lè)業(yè)。如果再給我一次擁有生命的機(jī)會(huì)，我依然向往馳騁沙場(chǎng)，英勇殺敵，精忠報(bào)國(guó)。”
我辭別岳飛將軍，乘上小舟繼續(xù)前行，又遇見(jiàn)了居里夫人。我問(wèn)她生命的真諦是什么。
她說(shuō)：“我不清楚。我將自己的一生都系于科學(xué)研究之上。我夜以繼日地在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，并不是為了獲取榮華富貴或權(quán)力威望。我只希望可以通過(guò)自身的努力為社會(huì)、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。正如我發(fā)現(xiàn)了鐳，我沒(méi)有認(rèn)為它是我個(gè)人所擁有的，它是屬于全人類(lèi)的，而我，只是人類(lèi)的一個(gè)助手罷了。我希望世界上能夠涌現(xiàn)出更多為人類(lèi)服務(wù)的人�！�
走著走著，我來(lái)到了一個(gè)小村落。向前望去，一位瘦弱的農(nóng)婦正幫助一位老奶奶穿衣服。
我向她問(wèn)好，她也向我作了自我介紹。她說(shuō)她叫林秀貞。我驚訝萬(wàn)分，她不就是“XX年度感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一的林秀貞嗎？我問(wèn)她：“阿姨，您覺(jué)得生命的真諦是什么呢？”
她興奮地說(shuō)：“這30年來(lái)，我與這些老人朝夕相處，看到她們的臉上蕩漾著笑容，我就會(huì)與她們一樣高興�，F(xiàn)在我的孩子們下班回家以后，把外罩一脫，第一件事，就是給老人換洗被褥、衣服，擦洗身子。我們覺(jué)得這樣做很快樂(lè)。生命的真諦應(yīng)該在于付出吧�！�
我找到困擾我許久的問(wèn)題的答案了，原來(lái)，人的生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于付出！
付出——生命的真諦。
成功秘訣
小作者大膽想象，展開(kāi)網(wǎng)上和名人相遇討教的敘寫(xiě)。想象的思路非常開(kāi)闊，捕捉到的人物和所去的地方也是大家所熟知的，古今中外、軍事將領(lǐng)、科技人物、時(shí)代驕子等，充分顯露出材料的豐富性，這與小作者豐厚的閱讀積累有著不可分割的關(guān)系。敘寫(xiě)生動(dòng)形象，語(yǔ)言流暢，富有氣勢(shì)，具有強(qiáng)烈的感染力。令人在開(kāi)拓眼界的同時(shí)，思想上也有所提升，充分表現(xiàn)出想象的奇特。
寫(xiě)作拓展
拓展訓(xùn)練
訓(xùn)練一
先閱讀XX年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一——丁曉兵的相關(guān)資料，再補(bǔ)全“_____時(shí)，我堅(jiān)持”這一題目，完成一篇不少于600字的作文。
丁曉兵：20多年來(lái)一直是英雄
20多年前的一次軍事行動(dòng)中,丁曉兵失去了右臂。當(dāng)英雄被鮮花與贊譽(yù)圍繞時(shí)，南京航空學(xué)院的一名大學(xué)生給他寫(xiě)了封信，信中的話(huà)讓丁曉兵深感意外：“成為英雄，你只算過(guò)了第一關(guān)，如果有這樣的機(jī)會(huì)我也可能成為英雄。我現(xiàn)在并不佩服你，如果XX年或者20年以后依然還有事跡從你的身上出現(xiàn)，到那個(gè)時(shí)候，這個(gè)英雄的稱(chēng)號(hào)你才當(dāng)之無(wú)愧�！�20年過(guò)去了，丁曉兵時(shí)刻不忘這封來(lái)信。從連指導(dǎo)員、干事、營(yíng)教導(dǎo)員、團(tuán)政治處主任到團(tuán)政治委員，丁曉兵交出了一份出色的“回信”：所帶領(lǐng)的集體，先后獲得248面獎(jiǎng)牌和36座獎(jiǎng)杯。
思路點(diǎn)撥
丁曉兵的事跡極生動(dòng)且又極深刻地詮釋了“堅(jiān)持”的含義，我們對(duì)堅(jiān)持的認(rèn)識(shí)有多深，自己所寫(xiě)的習(xí)作才可能有多深。對(duì)“堅(jiān)持”我們可以有如下拓展：1.堅(jiān)持的前提是考驗(yàn)。丁曉兵面臨著榮譽(yù)和信念的考驗(yàn)，我們可能面臨友誼與學(xué)業(yè)、失敗與成功等等諸多考驗(yàn)。2.有矛盾沖突才有堅(jiān)持。是否能把矛盾沖突寫(xiě)得一波三折是文章能否生動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)這是一個(gè)半命題作文，“_____時(shí)”直接表示考驗(yàn)的類(lèi)型。我們?cè)谶x擇給自己印象最深刻的考驗(yàn)時(shí)，還要注意選用有吸引力的詞語(yǔ)，如“迷惘、墮落”等等。
訓(xùn)練二
閱讀下面這篇短文，以“貧窮”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體自選。
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎樣生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里，他們待了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)兒子：“這次的旅行感覺(jué)怎么樣？”“好極了！”“這回你知道窮人是怎樣過(guò)日子的了？”“是的！”“有何感想？”兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他家里卻有四條狗；咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；咱們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿(mǎn)天的星星；還有，我們的院子只有前院那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大！”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō)道：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮！”
思路點(diǎn)撥
“貧窮”這個(gè)話(huà)題涉及到對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。一說(shuō)到“貧窮”，很多人就會(huì)想到物質(zhì)的匱乏，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的人卻面臨著另一種“貧窮”：知識(shí)、文化、精神的貧窮，我們不少人的頭腦、心靈不是正日漸荒漠化嗎？如隨著現(xiàn)代化工業(yè)的不斷發(fā)展，人類(lèi)對(duì)生存環(huán)境不斷破壞，山清水秀的大自然正漸離我們遠(yuǎn)去，這算不算一種貧窮？
以“貧窮”為話(huà)題，我們可以寫(xiě)出這樣兩類(lèi)文章：
1.記敘文�；驍⑹鲎约旱囊欢谓�(jīng)歷，或編寫(xiě)一則寓意深長(zhǎng)的故事。
2.議論文。談你對(duì)貧窮的認(rèn)識(shí)，“窮則思變”“遠(yuǎn)離貧窮”“貧窮也是一筆財(cái)富”“精神貧窮更可怕”等都是可供參考的文題。
訓(xùn)練三
請(qǐng)以“追求與舍棄”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
思路點(diǎn)撥
這道考題，是要談追求與舍棄之間的辯證關(guān)系。追求和舍棄是兩個(gè)對(duì)立的概念。在時(shí)間精力這個(gè)常數(shù)內(nèi)，有追求，就要有所舍棄；在這方面有所追求，在那方面就要有所舍棄；在這方面追求得多，在別的方面就要舍棄得多；你若有所追求，又不肯舍棄，那是什么也得不到的。寫(xiě)好這個(gè)題目，關(guān)鍵在于抓住“與”這個(gè)詞，搞清“追求”和“舍棄”的關(guān)系，就好寫(xiě)了。
素材金庫(kù)
1.人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧——這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。 ——保爾•柯察金
2.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 ——文天祥
3.生命苦短，只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。 ——莎士比亞
4.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！钋逭�
5.生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。 ——雷 鋒
6.假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。 ——普希金
7.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 ——鄭板橋
片段采擷
（一）XX年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一華益慰——值得托付生命的人。
華益慰是著名醫(yī)學(xué)專(zhuān)家，一生兢兢業(yè)業(yè)，被患者譽(yù)為“值得托付生命的人”。他做過(guò)數(shù)千例手術(shù)，挽救了許多患者的生命，沒(méi)有出過(guò)一次差錯(cuò)。從醫(yī)56年，華益慰只做著一件事，那就是對(duì)得起病人。妻子張燕容是他的同學(xué)、同行，共同相處了幾十年，說(shuō)到丈夫，她只是淡淡地說(shuō)道：“他也就是盡到了一個(gè)做醫(yī)生的職責(zé)，做一個(gè)醫(yī)生分內(nèi)的事情，只不過(guò)他做得比較認(rèn)真。”一些網(wǎng)友并不這么看：“醫(yī)者父母心。華醫(yī)生，您用您的一生向世人詮釋了什么是‘醫(yī)者’�！比绻覀兩钪械尼t(yī)生都像他那樣多好��！當(dāng)時(shí)給他的頒獎(jiǎng)辭是這樣的：
不拿一分錢(qián)，不出一個(gè)錯(cuò)，這種極限境界，非有神圣信仰不能達(dá)到。他是醫(yī)術(shù)高超與人格高尚的完美結(jié)合。他用盡心血，不負(fù)生命的囑托。
�。ǘ┥膬r(jià)值
在一次討論會(huì)上，一位著名演說(shuō)家沒(méi)講幾句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票，面對(duì)會(huì)議室里的200個(gè)人，他說(shuō)：“誰(shuí)要這20美元？”
一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請(qǐng)?jiān)试S我做一件事�！彼f(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問(wèn)：“誰(shuí)還要？”
仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)：“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢？”他把鈔票扔在地上，又踏上一腳，并且用腳碾它，爾后拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺�！艾F(xiàn)在還有誰(shuí)要？”還是有人舉手。
“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗](méi)有貶值，它依舊是20美元。人生道路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們會(huì)覺(jué)得自己似乎一文不值；但無(wú)論發(fā)生什么，在上帝眼中，你們永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈、衣著整齊或不整齊，你們?nèi)允菬o(wú)價(jià)之寶。生命價(jià)值不依賴(lài)我們的所作所為，也不依仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身！你們是獨(dú)特的——永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)！”
（三）鄉(xiāng)村教師
臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里，能有份好工作忙開(kāi)了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。
我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō)：“我要回鄉(xiāng)下去。”
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過(guò)一次，在大巴山最深處，汽車(chē)在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說(shuō)那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門(mén)的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。
XX年前，大巴山深處有一所學(xué)校，整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)教師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師從一年級(jí)教起，一直將他們教到六年級(jí)。
然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住教室門(mén)了。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面叫孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門(mén)完全封住，老師的衣服、頭發(fā)全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女學(xué)生。
老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女學(xué)生正在哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
燒得通紅的門(mén)框呼的一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。
他把那個(gè)女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)……
講完這個(gè)故事，娟子的眼圈紅了。
我們都猜出來(lái)了：“最后救出來(lái)的那名女生就是你，是么？”
“是的�！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那名被老師留在教室里再也沒(méi)有背出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。
娟子說(shuō)：“是老師的女兒呀！”
說(shuō)完這句話(huà)，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她的老家做了鄉(xiāng)村教師。我是其中一個(gè)。