2020年中考想象作文指導
想象作文給了學生更為廣闊的思維空間，是學生比較感興趣的作文形式。下面是小編整理的中考想象作文指導，歡迎大家參考!
【中考想象作文指導】
想象作文好寫。的確，完成一篇想象作文不難;但是，要寫好想象作文，卻有一定的難度。針對學生作文的現(xiàn)狀，怎樣指導學生寫好想象作文呢?
【一】生活是想象作文的基礎(chǔ)
學生在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養(yǎng)學生的觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。
怎樣指導學生觀察呢?
1.觀察周圍事物，捕捉典型材料。學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。
2.動用多種感官，豐富寫作素材。心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習慣。觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習慣。
【二】想象要合理、豐富
以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什么呢?因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內(nèi)心需求。在文章中，想象與現(xiàn)實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導學生做到想象合理、豐富呢?
1.再現(xiàn)。側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。
2.移植。有時候，想象可以進行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學生可以按自己的意愿中的特定形象，結(jié)合生活實際，進行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實生活中的事實聯(lián)系起來，巧妙地設(shè)計人物之間的關(guān)系，才能使文章生動有趣。
3.幻想�；孟胧歉鼮榇竽懙南胂蟆Ｊ攀兰o丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學生幻想。對于未知的世界、未來的世界，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。
一句話，想象源于生活。學生想怎么寫，就放手讓他們怎么寫。這也符合“新大綱”的要求。
【三】、想象要創(chuàng)新
文貴于有創(chuàng)新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動，即使是再現(xiàn)想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學生的創(chuàng)造。教師應努力指導學生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢。
作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。 學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是:打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復得;或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈;或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際。
想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。
【四】寫作點撥
1、鎖定目標、合理想象
2、討論交流，讓學生暢所欲言
3、明確要求，自主寫作
在剛才的交流中，同學們的想象真奇特，下面，我們就把自己的靈感、自己餓希望記錄下來。
4、學生根據(jù)提示要求，精心構(gòu)思，完成習作初稿。
【五】互動評點
1、自查自改
你的文章寫好了嗎?自己先讀一讀，認真修改文中的不足。
2、鄰座交流
同桌之間互相修改作文，提出看法，意見。教師予以適當?shù)闹笇Р椭鉀Q“互改”中的疑難問題。
3、小組評議
各組選一名習作尖子任組長，由組長評議，選出寫得好的作品讀一讀，對于不夠完善上網(wǎng)習作，共同討論該如何修改。
3、教師點評
教師對各組評議進行小結(jié)后，選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導、點撥的方式組織全班同學進行示范性點評。