教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記《我的教育理想》
《我的教育理想》是蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師朱新民先生的一部力作。以下是小編搜集整理的教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記《我的教育理想》，歡迎閱讀，希望對(duì)你能夠提供幫助。
教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記1《我的教育理想》
作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是，光有滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考，什么是教育?教育為了什么?
通讀全書(shū)，我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第二，教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
朱永新教授說(shuō)“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師�！苯逃液徒虝�(shū)匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時(shí)間越長(zhǎng)，卻使學(xué)生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎?我們?cè)撊绾稳吮Ｗo(hù)兒童的想象力與好奇心呢?
我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！币恍┙處�，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。
感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人�！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛(ài)，充滿了知識(shí)，充滿了對(duì)工作的滿腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。
行耐心教育，以知心、愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會(huì)收到成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛(ài)心，春風(fēng)化雨，讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì)，讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。
讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感觸頗深。“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師�！敝旖淌谠谡撌鲞@些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧�，無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)�。教師只有�?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看周?chē)拇蠖鄶?shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來(lái)的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章，理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌!”
教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記2《我的教育理想》
《我的教育理想》是蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師朱新民先生的一部力作。
該書(shū)從十個(gè)方面闡述了他理想的教育，并從這十個(gè)方面分別探討了如何才能實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的美育以及理想的勞動(dòng)技術(shù)教育。
該書(shū)每一個(gè)部分都很精彩，也確實(shí)值得我好好學(xué)習(xí)。
由于自己身為學(xué)校副校長(zhǎng)，且剛剛從市委黨校分校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后回來(lái)，黨校舉辦的“校長(zhǎng)論壇”的主題正好又是“我的教育理想”，所以，我對(duì)朱新民先生在該書(shū)第八章所談的《我心中的理想校長(zhǎng)》特別感興趣，以下是我讀后的感想。
朱新民先生認(rèn)為，他心中的理想校長(zhǎng)應(yīng)該是“具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷”，‘“珍視學(xué)校的名譽(yù)”，“追求人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格”，“胸懷寬廣，富有感召力和凝聚力”，“善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能調(diào)動(dòng)一切力量發(fā)展學(xué)�！�，“重視教育科學(xué)研究”，“重視為教師提供發(fā)展平臺(tái)，挖掘教師潛能”，“注重營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍”的校長(zhǎng)。
對(duì)照朱新民先生所列的八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我想到了以下三個(gè)問(wèn)題。
一、什么是校長(zhǎng)的教育理想?
校長(zhǎng)的教育理想，我以為，就是指校長(zhǎng)的辦學(xué)理想。校長(zhǎng)的辦學(xué)理想應(yīng)該與校長(zhǎng)的人生理想和學(xué)校的辦學(xué)理念有關(guān)。
關(guān)于校長(zhǎng)的教育理想，我有如下“三不”觀點(diǎn)。
1、校長(zhǎng)的教育理想或辦學(xué)理想不等同于學(xué)校的辦學(xué)理念。
我曾經(jīng)在三個(gè)城市的四所中學(xué)工作過(guò)。這四所學(xué)校的辦學(xué)理念各不相同。在兩個(gè)中學(xué)我都經(jīng)歷了兩任以上的校長(zhǎng)，其中在有個(gè)學(xué)校我經(jīng)歷了四任校長(zhǎng)。我從沒(méi)有見(jiàn)到哪位校長(zhǎng)一到任就修改學(xué)校的辦學(xué)理念的。據(jù)我了解，這些學(xué)校的辦學(xué)理念，很多時(shí)候并沒(méi)有因?yàn)樾ｉL(zhǎng)更換而改變，個(gè)別學(xué)校只是在特定的時(shí)期(比如督導(dǎo)評(píng)估或復(fù)評(píng)時(shí))新任校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)狀和自己的辦學(xué)思路作了一定調(diào)整。
幾任校長(zhǎng)共一個(gè)辦學(xué)理念，正說(shuō)明了校長(zhǎng)的教育理想或辦學(xué)理想并不等同于學(xué)校的辦學(xué)理念。因?yàn)閹兹涡ｉL(zhǎng)的教育理想或辦學(xué)理想不可能完全相同。俗話說(shuō)“一個(gè)師傅一個(gè)法”嘛。
2、不是每一個(gè)校長(zhǎng)都有自己的教育理想或辦學(xué)理想。
我所經(jīng)歷的所有校長(zhǎng)是否都有自己的教育理想或辦學(xué)理想?我，不得而知。
但是，我們都知道，每一個(gè)校長(zhǎng)到任后都有自己的打算，也就是所謂的“理想”。但他們是否都是從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)來(lái)考慮的呢?我認(rèn)為，如果是從自己的利益和前途出發(fā)來(lái)考慮當(dāng)校長(zhǎng)后的“理想”的，這些“理想”，我認(rèn)為，根本算不上是教育理想或辦學(xué)理想。
3、不是每一個(gè)校長(zhǎng)都能始終堅(jiān)持有自己的教育理想或辦學(xué)理想。
我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這么兩個(gè)校長(zhǎng)。
一個(gè)老校長(zhǎng)，擔(dān)任校長(zhǎng)多年，工作業(yè)績(jī)突出，很受老師們尊敬。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，他那時(shí)絕對(duì)是一個(gè)有自己的教育理想或辦學(xué)理想的人。可當(dāng)書(shū)記的兒子在我班時(shí)，他對(duì)做班主任的我說(shuō)了這么一番讓我目瞪口呆的話。他說(shuō)：“全班60個(gè)人，你把他1個(gè)人帶得讓書(shū)記滿意了就是成功;把59個(gè)人帶好了，把他1個(gè)人沒(méi)有帶好，就是失敗�！睍�(shū)記很關(guān)心孩子，也很尊敬老師，經(jīng)常悄悄到校找我詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，這位老校長(zhǎng)叮囑我說(shuō)：“書(shū)記找你時(shí)，你要及時(shí)報(bào)告學(xué)校，我和教育局局長(zhǎng)有事向書(shū)記匯報(bào)。”一方面，我感慨官員難見(jiàn)書(shū)記。有一次書(shū)記到校前給我電話，我報(bào)告了校辦，結(jié)果書(shū)記支開(kāi)司機(jī)、秘書(shū)步行到校時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育局局長(zhǎng)和校長(zhǎng)在門(mén)口迎接。另一方面，我又感到，我們的老校長(zhǎng)變了，他當(dāng)校長(zhǎng)到底是為了什么?后來(lái)我才知道，他是因?yàn)橐呀?jīng)57歲，為了多當(dāng)幾天的校長(zhǎng)啊。他的后幾年任上，沒(méi)有堅(jiān)持自己的教育理想或辦學(xué)理想，學(xué)校也出了很多問(wèn)題，各種矛盾開(kāi)始激發(fā)。
另一個(gè)是和我關(guān)系非常好的校長(zhǎng)，在單位做過(guò)年級(jí)主任、教務(wù)處主任、政教處主任、黨委副書(shū)記，為人很不錯(cuò)，工作能力很強(qiáng)，責(zé)任心也很強(qiáng)。在他與外單位一位領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校校長(zhǎng)職位的時(shí)候，學(xué)校干部職工把選票幾乎全部投給了他。他上任時(shí)的演講也是鼓舞人心，從中我們可以看出，他是一個(gè)有教育理想或辦學(xué)理想的人�？墒牵鎸�(duì)學(xué)校的一些矛盾和一些棘手的問(wèn)題，他退讓了。他不敢堅(jiān)持原則，不敢實(shí)行改革，不敢伸張正義。他曾多次和我談到工作中的無(wú)奈，昔日的教育理想或辦學(xué)理想慢慢離他而去。有老師形容他說(shuō)：“壞事不想做，好事不敢做，結(jié)果做的都是壞事�！彼潜焕蠋焸兣e報(bào)趕下臺(tái)的，雖然沒(méi)有經(jīng)濟(jì)、作風(fēng)問(wèn)題，但我還是為他感到悲哀。
所以，我認(rèn)為，不是每一個(gè)校長(zhǎng)都能始終堅(jiān)持有自己的教育理想或辦學(xué)理想。
二、校長(zhǎng)為什么要有自己的教育理想?
朱新民先生在《我的教育理想》第八章開(kāi)頭說(shuō)：“在某種意義上說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校。一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校�！�
魏書(shū)生在《談?wù)勑ｉL(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)》一文中也曾說(shuō)：“提高學(xué)生素質(zhì)的主要因素靠教師，那么提高教師素質(zhì)的主要原因靠什么呢?我認(rèn)為別的因素也起作用，但最直接最主要的因素靠校長(zhǎng)。有些學(xué)校師資水平一般，但換了素質(zhì)高的校長(zhǎng)去管理，經(jīng)過(guò)幾年的努力，教師的文化素質(zhì)、政治素質(zhì)都有了明顯的提高。反過(guò)來(lái)，有的學(xué)校管一部分教師素質(zhì)高，但由于校長(zhǎng)管理水平低，教師的積極性受壓抑，即使有好的素質(zhì)，卻難以發(fā)揮作用，有的甚至將較高的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)用于內(nèi)耗。因此，建立一支素質(zhì)良好的校長(zhǎng)隊(duì)伍，對(duì)提高學(xué)校的教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。”
朱新民先生所說(shuō)的好校長(zhǎng)，魏書(shū)生先生所談的高素質(zhì)的校長(zhǎng)，我認(rèn)為，他們首先必須是有教育理想的校長(zhǎng)。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)�！�
三、校長(zhǎng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的教育理想
現(xiàn)在，我雖然只是一名副校長(zhǎng)，但是我多年做過(guò)校長(zhǎng)的參謀，多次參與起草學(xué)校工作報(bào)告，多年參與學(xué)校管理。我對(duì)校長(zhǎng)的教育理想很早就有自己的思考。
無(wú)論到哪所學(xué)校，無(wú)論到什么性質(zhì)、什么層次的學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，很多外界的因素，校長(zhǎng)本人是無(wú)法左右的。
改變政府對(duì)教育的政策(比如中考、高考)，校長(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)能力;;改變社會(huì)的人才價(jià)值觀，校長(zhǎng)的力量也微乎其微;加強(qiáng)上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校的支持力度(比如招生政策，經(jīng)費(fèi)投入等)，校長(zhǎng)可以努力，但無(wú)法預(yù)期;改變家長(zhǎng)的擇校之風(fēng)，校長(zhǎng)也力量蒼白，但是，校長(zhǎng)可以通過(guò)努力，讓更多的家長(zhǎng)信任自己的學(xué)校。
讓更多的家長(zhǎng)信任自己的學(xué)校。這，就是我所認(rèn)為的一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)有的教育理想，也是校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力追求的。
如何讓更多的家長(zhǎng)信任自己的學(xué)校?我認(rèn)為，唯有抓好自己的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)教育好學(xué)生;教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生才能和諧發(fā)展;師生和諧發(fā)展了，學(xué)校就能發(fā)展;師生和學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到新情況、新挑戰(zhàn)，所以要不斷努力;每一個(gè)階段性問(wèn)題的攻克，就是對(duì)自己人生價(jià)值目標(biāo)的超越(比如校園建設(shè)，制度建設(shè)，教科研工作，科技教育工作，體衛(wèi)藝工作，考試成績(jī)，等等)。
所以說(shuō)，一個(gè)有教育理想的校長(zhǎng)，就要在三個(gè)方面“不斷努力”：不斷努力促進(jìn)師生和諧發(fā)展，不斷努力促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值目標(biāo)的不斷超越。
“不斷努力”的過(guò)程，就是校長(zhǎng)踐行教育理想的過(guò)程。
這里，我非常不贊成那些急功近利的要把學(xué)校辦成什么名校的想法。我認(rèn)為，只要我們的今天比昨天好，只要我們學(xué)校一步步在發(fā)展就行。
踐行教育理想的過(guò)程中，最根本的，我認(rèn)為，一定要堅(jiān)持“以人為本”。
“以人為本”的“人”，人們往往認(rèn)為是學(xué)生。這點(diǎn)，我不反對(duì)。但是，校長(zhǎng)的工作對(duì)象主要是教師，而非學(xué)生;學(xué)生受教師影響大，而非受校長(zhǎng)影響大。
校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)“以師為本”，達(dá)到“以生為本”的目的。
“以師為本”是手段，“以生為本”是目的。
這就是我對(duì)學(xué)校管理中“以人為本”的理解。
現(xiàn)實(shí)中，我們往往只注意關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，而忽視了教育的主體——教師。試想：如果教師不能得到充分的尊重，那么教師如何去尊重學(xué)生?如果教師得不到關(guān)愛(ài)，那么教師如何關(guān)愛(ài)學(xué)生?如果教師不能樂(lè)于教學(xué)，那么教師如何能教育學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)?一句話，如果校長(zhǎng)不能“以師為本”，教師如何能夠“以生為本”?
《教學(xué)與管理》雜志2019年第2期有兩篇文章關(guān)注到了教師。一篇是河南信陽(yáng)師范學(xué)院邢思珍老師寫(xiě)的《貧困文化：制約教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸》，關(guān)注了教師的處境、地位和心理;一篇是深圳大學(xué)師范學(xué)院張兆芹和龐春敏兩位教師合著的《教師職業(yè)幸福感及其提升策略》，關(guān)注了教師的職業(yè)幸福感的問(wèn)題。
《人民教育》雜志2019年第24期刊登了北京師范大學(xué)高瀟瀟老師和河北邯鄲市教育局郭礦生老師合著的《一名好校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)》，其中也談到了校長(zhǎng)要愛(ài)師的問(wèn)題。
在市委黨校分校學(xué)習(xí)時(shí)，我們參觀了武漢市二橋中學(xué)，他們的校長(zhǎng)張金豹就是一個(gè)非常關(guān)愛(ài)教師，非常重視人本管理，非常注重學(xué)校文化建設(shè)的校長(zhǎng)。
《中國(guó)教育報(bào)》年2月14日第5版刊登了青島實(shí)驗(yàn)初中校長(zhǎng)馬林的“快樂(lè)”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：“社會(huì)和學(xué)校在關(guān)注學(xué)生權(quán)利、家長(zhǎng)權(quán)利的同時(shí)，擠壓了教師的權(quán)利。”他“知民情，用民智，聚民心，順民意”，造就了青島實(shí)驗(yàn)初中民主、開(kāi)發(fā)、透明、支持的管理文化。
說(shuō)到這里，我想起了東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)孫鶴娟所著的《學(xué)校文化管理》一書(shū)，這本書(shū)是全國(guó)中學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研究班的教材。我2019年買(mǎi)后，愛(ài)不釋手。2019年，我的一個(gè)好朋友調(diào)到另外一個(gè)單位當(dāng)校長(zhǎng)，我把它送給了他后，自己又去買(mǎi)了一本。書(shū)中談到了“建立三維尊重管理模式”：第一個(gè)維度，就是學(xué)校管理者要尊重直接管理對(duì)象——教師;第二個(gè)維度，就是教師要尊重教育對(duì)象——學(xué)生;第三個(gè)維度，就是受教育者要尊重教育者——教師及其教育行為。我非常贊同。
校長(zhǎng)如何“以師為本”?我沒(méi)有當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)，不敢妄談。但是我當(dāng)了很長(zhǎng)時(shí)間的普通老師，從中層到副校長(zhǎng)也一直在做校長(zhǎng)的下屬，以一個(gè)普通教師和下屬的身份來(lái)看，我以為，校長(zhǎng)要在交往中尊重教師，在生活中關(guān)心教師，在工作中激勵(lì)教師。
交往中的尊重，看一言一行，哪怕是一則短信，一個(gè)眼神。
生活中的關(guān)心，不是作秀，不是完成任務(wù)，要急教師之所急。
工作中的激勵(lì)，就是要尊重教師多元多層次的利益需求，改革教師評(píng)價(jià)制度，慎批慎罰，多提供教師學(xué)習(xí)、展示、發(fā)展和參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)。
一個(gè)校長(zhǎng)，就像一個(gè)班主任，教師就是你的學(xué)生。你要教師怎么對(duì)待學(xué)生，你就應(yīng)該怎么對(duì)待教師。
俗話說(shuō)：“士為知己者死。”一個(gè)受到校長(zhǎng)尊重、關(guān)懷、激勵(lì)的教師，他一定會(huì)愛(ài)戴校長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)校，努力工作，他也一定會(huì)認(rèn)真思考和踐行學(xué)校的各項(xiàng)要求，通過(guò)“以生為本”，讓學(xué)生和自己都得到發(fā)展，讓更多家長(zhǎng)信任學(xué)校，從而為實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)理想作出了他應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
反之，他也許會(huì)消極消沉，甚至對(duì)抗學(xué)校。更不用說(shuō)指望他“以生為本”，取得好的教育教學(xué)業(yè)績(jī)了。
以上是我讀了朱新民學(xué)生的《我的教育理想》第八章《我心中的理想校長(zhǎng)》的一點(diǎn)體會(huì)。定有錯(cuò)誤之處，歡迎批評(píng)!