我的啟蒙老師

　　剛剛擬了一個(gè)教師節(jié)征文繪畫的通知，坐在桌前，不由得回憶起曾經(jīng)教過(guò)自己的老師，如若，讓我也寫篇文章，我會(huì)把筆觸投向誰(shuí)呢？有人說(shuō)，真正的好老師距離靈魂很近，我叩問(wèn)自己的靈魂，那個(gè)最平凡最普通的身影浮動(dòng)在眼前，拔開深埋的記憶，泛黃的時(shí)光依稀透出一種熟悉的、溫暖的味道……

　　她是我的啟蒙老師，姓徐名桂珍。教我時(shí)已經(jīng)人近中年了。第一天開學(xué)報(bào)到，和她一起的還有另外一名老師——那個(gè)戴眼鏡，說(shuō)話聲音很尖的老師。那時(shí)，七歲的我還不知道第一感覺(jué)是什么，只是覺(jué)得戴眼鏡的老師肯定會(huì)很“壞”，我有些怯她。所以排隊(duì)的時(shí)候，自己悄悄的站在了徐老師身邊。她比媽媽要老，說(shuō)話聲音很溫柔，看向她的時(shí)候，我的心不會(huì)怦怦亂跳。就這樣，徐老師成了我一年級(jí)的班主任。

　　也許，我從小就是個(gè)有些另類的孩子。我的小伙伴們愛(ài)極了上學(xué)，而我卻視上學(xué)如上刑。別人家的孩子都是自己結(jié)伴去學(xué)校，我則是被媽媽硬送到學(xué)校，她前腳走我后腳就追出去，任誰(shuí)哄誰(shuí)勸死活不肯進(jìn)教室。想想，老師也曾苦口婆心地勸過(guò)我，可我的骨子里天生就有種任性，軟硬不吃，殺打不怕。媽媽沒(méi)辦法，只好在教室外扒著窗戶著看我上課。我一側(cè)頭，如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)了她的身影，立馬放聲大哭。那時(shí)候，不知道“羞愧”是什么，也不知道上課是多么嚴(yán)肅的事情，只是一次次地?cái)_亂著課堂。

　　對(duì)于我這樣一上學(xué)就厭學(xué)的孩子，幸虧遇到了好耐性、好脾氣的徐老師。她特批媽媽可以隨堂和我一起上課。于是，上課我不再“嚎啕”了，教室就有了這樣一幕滑稽的場(chǎng)面：一個(gè)小女孩，右手寫字，左手攥著她媽媽的大拇指，那位母親，自己坐在課桌旁的小板凳上欲哭無(wú)淚。這樣的陪讀生涯足足持續(xù)了一個(gè)星期。漸漸長(zhǎng)大了，我才知道，其實(shí)，對(duì)付不習(xí)慣上學(xué)的孩子，可以有n種方法，不是每個(gè)老師都會(huì)一如既往地選擇微笑處之。感慨那段歲月，感激徐老師的心平氣和，感謝她的縱容與包容。

　　一年級(jí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，一切都是新奇而陌生的。徐老師讓我第一次嘗到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)的滋味。她的表?yè)P(yáng)來(lái)自于我對(duì)一篇課文的閱讀。我一直記得，那是《小小的船》一課，老師說(shuō)第二天要有來(lái)聽(tīng)課的老師，讓我們?cè)诩依锇颜n文讀熟。同樣當(dāng)老師的爺爺對(duì)我作了指導(dǎo)，哪里停頓，哪里重音，哪里讀出感情，結(jié)果聽(tīng)課那天，當(dāng)老師叫起我時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)和聽(tīng)課老師給了我大大的表?yè)P(yáng)，我心生自豪。就是從那時(shí)起，我愛(ài)上了閱讀。很多年過(guò)去了，新版的課本早已沒(méi)有了這首兒歌，而我的心湖里，始終蕩漾著一支兩頭尖尖的小小的船。

　　徐老師對(duì)學(xué)生一向溫和，她對(duì)我的批評(píng)是也不是聲色俱厲的，我這所以記憶深刻是因?yàn)檫@件事緣于我的“弄巧成拙”。那一次，她布置作業(yè)，是做數(shù)學(xué)練習(xí)題，我突然心血來(lái)潮，把所有數(shù)字都寫成了藝術(shù)字的形式——1是上面帶尖下面帶打橫的，9是帶彎的，就連8那那個(gè)圈圈都是畫得均勻大小圓滾滾的描了好幾遍。我本以為這次作業(yè)肯定會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，結(jié)果徐老師看完本子臉就沉了下來(lái)。她說(shuō)作題不是畫畫，作學(xué)問(wèn)更不應(yīng)當(dāng)追求華而不實(shí)的東西。還說(shuō)了什么我記不清了，只記得她勒令我撕掉作業(yè)，再重新作一次。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)有一種想哭的沖動(dòng)。從那兒之后，我漸漸地學(xué)會(huì)了踏實(shí)、樸實(shí)。

　　懵懂入學(xué)的我，對(duì)于兒時(shí)發(fā)生的很多事情都沒(méi)有了印象，我記不清老師曾繪聲繪色地講過(guò)什么課，記不清我們班曾搞過(guò)什么樣的活動(dòng)，也記不清老師后來(lái)對(duì)于我的批評(píng)與教誨。但是，還是有一件事，讓我難忘。

　　冬天了，班里要生爐子，那個(gè)時(shí)候的我，已經(jīng)和最初上學(xué)換了一個(gè)人。對(duì)于班里的任何事情，我都表現(xiàn)出無(wú)比的積極，所以，當(dāng)老師和同學(xué)一起生爐子的時(shí)候，我也幫忙往里面填東西。手頭的柴禾填完了，我隨手摸出身上一個(gè)紙包就扔進(jìn)了火里。在火焰中，我看到了，紙里裹的居然是我自己攢了好幾個(gè)星期的零花錢。于是，我當(dāng)即著急地哭了出來(lái)。那天放學(xué)后，老師要我留下，執(zhí)意要從自己的錢包里掏錢給我。我沒(méi)有要老師的錢，但是我懂得了老師待我的好，她讓我有一種安定的力量。遇事不慌，處事不驚，我嘗試著不再毛毛躁躁。

　　鄭杰校長(zhǎng)在他的《給教師的一百條新建議》中有過(guò)這樣一段話：“永遠(yuǎn)對(duì)孩子充滿積極的期待，孩子們現(xiàn)在或許不會(huì)領(lǐng)情，可將來(lái)，只要他們有良知，他們也會(huì)感激，不僅感激，而且作為一種精神的火種，還會(huì)傳遞！”我，曾經(jīng)是個(gè)讓老師頭疼的孩子，我任性，我調(diào)皮，我有著蠻撞和自負(fù)，如果不是光陰流轉(zhuǎn)，如果不是搖身成為教師，我也許不能有此刻這份深厚的感激。我的啟蒙老師，她沒(méi)有美麗的外貌，沒(méi)有精深的知識(shí)，可是，她帶給了我一種精神的火種——愛(ài)由心生！我知道，這份愛(ài)會(huì)通過(guò)我傳達(dá)給我的學(xué)生，亦或是學(xué)生的學(xué)生！