《經(jīng)典即人生》讀書筆記

　　東田中心校  廖雙萍

　　五月份參加骨干教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了一周，坐了一周，知道還要寫這么多的作業(yè)，心里多少有些疙瘩……但聽了陶老師的講座、看了陳琴老師的《經(jīng)典即人生》埋臧在心底的工作熱情似乎被喚醒了一些。讓人感覺到，增長的不僅僅是知識，更是智慧，知道自己做為一名小語老師今后教學(xué)努力的方向！由于本人各方面的原因，辭掉了干了五年的行政工作，看淡了，也看透了許多……只想開心、輕松地當個不與爭名爭利的小老師，工作十一年的我似乎也進入了職業(yè)倦怠期。也許就教學(xué)成績而言，我不是最優(yōu)秀的老師。細細想想，回憶與學(xué)生朝夕相處的日子，讓我領(lǐng)悟到了教育的最大價值并不在于將每個學(xué)生都雕琢成學(xué)習(xí)優(yōu)秀，能力出色的祖國棟梁，而是看到孩子們在快樂地學(xué)習(xí)，一天天在進步，一天天在成長……因為我知道教育它是慢的藝術(shù)，我相信若干年后我所教的孩子走出社會都會是不錯的人才。

　　上世紀50年代，印度總理尼赫魯曾對他女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個國家就是中國�！睗h語，是如此有魅力，先前我們這些語文教師卻忽視了它，整個整個學(xué)期拿著一本教科書，在孩子面前講解，現(xiàn)在想來是如此可笑之事！陳琴老師卻用小學(xué)六年的時間為學(xué)生蓄足一生所用的母語能量，將十幾萬具有種子能量的經(jīng)典文字儲存在學(xué)生記憶深處，在我看來還是可望不可及。但她的學(xué)生是快樂的，是沒有學(xué)習(xí)壓力的。她對經(jīng)典的感悟能力及擅長吟誦的美妙嗓音，多學(xué)年來我只能望洋興嘆。我感慨，在經(jīng)典文化經(jīng)歷了百年浩劫的今天，在21世紀的小學(xué)老師隊伍中，竟然有一個通曉“老古董”的女教師！浸染過經(jīng)典的陳琴當一種普通的小學(xué)老師是中國文化的一大幸事。以一屆又一屆學(xué)生的閱讀經(jīng)歷告訴我們經(jīng)典不難學(xué)，所有智力正常的小學(xué)生都能腹有詩書。

　　現(xiàn)在很多學(xué)生不是不想讀書，而是沒有時間，沒有讀書的氛圍。語、數(shù)、英三科的書寫作業(yè)擠占了他們所有的閱讀時間。作為語文老師我們不能改變大環(huán)境，就只有從語文課的變革中破繭而出：把閱讀放在第一位，一切雜練從簡。讓學(xué)生多時間投入閱讀，盡量減免傳統(tǒng)的非語言環(huán)境下的常規(guī)作業(yè)——組詞、造句、抄詞抄句及配套的練習(xí)冊。把學(xué)生從練習(xí)題中解脫出來，讓閱讀成為教與學(xué)的核心，保證學(xué)生有足夠的閱讀時間。只有我們把每一個孩子都當成鮮活的生命個體，和陳琴老師一樣抱著理解、寬容、尊重和博愛走進他們的心靈，引領(lǐng)孩子快樂地飽讀詩書，才會和陳琴老師一樣享受到教育之美。

　　在此之前，我出質(zhì)疑過，當今的學(xué)生是否有必要接受“素讀”經(jīng)典訓(xùn)練呢？不是已經(jīng)提倡大量閱讀了嗎？現(xiàn)在的我認識到了閱讀的積累和“素讀”的積累是不一樣的�！八刈x”積累更以背誦為目的。我們通常佩服的淵博學(xué)識，更傾慕他們的功底深厚。其實，他們讀過的書許多人都是知曉的——知道其書名，曉得書中片言只語。然而，正如錢伯誠先生所言，對經(jīng)典的學(xué)習(xí)現(xiàn)在是“浮在表面者多，趕潮流者多，而注意基礎(chǔ)訓(xùn)練者少”。所謂浮于表面就是“翻看”，雁過無痕或蜻蜓點水式的閱讀，這適于瀏覽書刊；所謂注意基礎(chǔ)訓(xùn)練就是扎扎實實做到熟讀成誦，要進行“素讀”訓(xùn)練。因為十三歲之前的兒童個個是天才，就看我們是不是像陳琴一樣給他們提供天才需要的精神食糧。教學(xué)三年級的我，看完書后，恨不能讓班上所有學(xué)生都有一本《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》……但作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)老師，學(xué)生家庭條件……總總原因又讓我遲疑。好在學(xué)校這學(xué)期各班配了一臺多功能講臺，有投影儀，慶幸可以直接把內(nèi)容展示出來，不用一張張打印，一首首抄寫……可以讓學(xué)生熟讀成誦。

　　從這學(xué)期著手吧，讓班上39個孩子與自己一起努力——素讀經(jīng)典。因為它有種子的力量！讓自己與孩子每天都有一點進步，每天都有一點收獲！