2009年高考經(jīng)典作文素材匯編（3）
樹(shù)的故事
很久以前，有一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)，一個(gè)小男孩每天都喜歡到這兒玩。他爬到蘋(píng)果樹(shù)上吃蘋(píng)果，躲在樹(shù)陰上打個(gè)盹兒……他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(zhǎng)大，不再來(lái)樹(shù)下玩了。
一天男孩回到樹(shù)旁，一臉的憂傷。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧!”男孩回答說(shuō)：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了。我想要玩具，我想要有錢(qián)來(lái)買(mǎi)玩具�！睒�(shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢(qián)……但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)，這樣你就有錢(qián)了�！蹦泻⑹治枳愕�，把蘋(píng)果摘了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。男孩很久沒(méi)回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。
一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧!”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我們要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎?”“抱歉，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子�！蹦泻褬�(shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
樹(shù)心滿意足地看著男孩的背影。然而，從那以后，男孩再也沒(méi)有露面。樹(shù)又陷入寂寞和難過(guò)。
一個(gè)夏天，男孩回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩說(shuō)：“我很傷心，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎“用我的樹(shù)干造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就多遠(yuǎn)�！蹦泻徬聵�(shù)干，造了一條船。他劃船而去，很久很久沒(méi)有再露面�！�
終于，多年以后，男孩又回來(lái)了。樹(shù)說(shuō)：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒(méi)法給你了，沒(méi)有蘋(píng)果給你吃……”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬。”“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬……”“我太老再也爬不了。”“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了，我太累了�！蹦泻⒒卮鸬溃骸昂冒�，老樹(shù)根是歇腳的最好的地方了�！薄皝�(lái)吧，坐在我身上歇歇腳�！蹦泻⒆讼聛�(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……。
這是我們每個(gè)人的故事，樹(shù)就是我們的父母。
當(dāng)我們年少時(shí)，我們喜歡跟爸爸和媽媽玩；當(dāng)我們長(zhǎng)大后我們就離開(kāi)他們；只有當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無(wú)論如何，父母總是一如既往，想方設(shè)法讓你開(kāi)心。
你可能覺(jué)得男孩對(duì)樹(shù)太無(wú)情，然而想想我們又是怎樣對(duì)待我們的父母的呢?
走出枯井
一頭驢子不小心掉到一口枯井里。它哀憐地叫喊求救，期待主人把它救出來(lái)去，驢子的主人召集了數(shù)位親鄰出謀獻(xiàn)策，確實(shí)想不出好的辦法搭救驢子，反正驢子已經(jīng)老了，“人道毀滅”也不為過(guò)，況且這口枯井遲早也要填上去的。
于是，人們拿起鏟子，開(kāi)始填井。當(dāng)?shù)谝荤P泥土落到枯井時(shí)，驢子叫得更恐怖了，它顯然明白了主人的意圖。
又一鏟泥土落到枯井中，驢子出人意料地安靜了，人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟泥土打在它背上的時(shí)候，驢子都在做一件令人驚奇的事情：它努力抖摟背上的泥土，踩在腳下，把自己墊高一點(diǎn)。就這樣，驢子慢慢地升到井口，在旁人驚奇的目光中，蕭蕭灑灑，溜溜達(dá)達(dá)地走出枯井。
無(wú)論絕望與死亡如何驚天動(dòng)地，走出枯井原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。
假如你現(xiàn)在就身處枯井中，求救的哀鳴也許換來(lái)的只是埋葬你的泥土。如果抖摟泥土，走出枯井，是一種求生的本能的話，那么，蕭蕭灑灑，溜溜達(dá)達(dá)便是走出枯井的境界，是現(xiàn)代人生活的一種值得探討和推頌的理念。
“認(rèn)命”是一種境界
在人生的道路上，難免有許多事變幻莫測(cè)，和自己的想法大相徑庭。中國(guó)有句俗話叫“謀事在人,成事在天”。這個(gè)“天”顯然包含客觀環(huán)境的因素，甚至“運(yùn)氣”，是主觀意志改變不了的。人們都希望好運(yùn)降臨，幸福到來(lái)，這無(wú)可非議，問(wèn)題在于命運(yùn)有時(shí)好像與人開(kāi)玩笑，硬是不讓你“如愿以償”，甚至還給你制造些麻煩。譬如，參加公務(wù)員考試，好多人都被錄取了，你卻僅以一分之差被淘汰了；相戀多年的女友，馬上就要步入婚姻的殿堂，她卻投入別人的懷抱；人家偶而買(mǎi)一次彩票，便中了大獎(jiǎng)，自己投入了幾千甚至成萬(wàn)元，卻一無(wú)所獲；在商海的大潮中別人經(jīng)營(yíng)有方，如魚(yú)得水，鈔票像潮水般滾滾而來(lái)，而自己盡管也做了很大努力，卻連連失利，甚至連老本也搭進(jìn)去了……面對(duì)這些，該怎么辦?還是學(xué)會(huì)承受，“認(rèn)命”為好，只要自己努力了，奮斗了，就應(yīng)當(dāng)聊以自慰，不必把成敗得失看得過(guò)于嚴(yán)重。
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，不順心的，不滿意的事時(shí)有發(fā)生。如果人們?cè)诓恍颐媲皹?lè)知天命，那就不會(huì)被不幸擊倒，而且能一如即往地保持精神和身體的正常運(yùn)做。所以說(shuō)“認(rèn)命”是一種境界，是一種自我解脫，是人們健康生存和事業(yè)發(fā)展所必備的素質(zhì)。
誠(chéng)然，我們所謂“認(rèn)命”并不是說(shuō)對(duì)命運(yùn)之神逆來(lái)順受，任其擺布，而是說(shuō)在無(wú)法改變的客觀事實(shí)面前，應(yīng)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，“拿得起，放得下，想得開(kāi)”，保持一份超然，理智和從容，從長(zhǎng)計(jì)議，另謀生路……
給自己一個(gè)機(jī)會(huì)
公司的人事主管只有初中學(xué)歷，他靠多年的工作經(jīng)驗(yàn)贏得了公司上層的欣賞并委以重任。有一年，公司到南方某學(xué)院招聘三名機(jī)械專業(yè)的人才，整整一天過(guò)去了，公司所設(shè)的招聘席前冷冷清清，只有7位大學(xué)生投了自己的簡(jiǎn)歷。第二天，人事主管按照公司的要求，從中挑選了4位大學(xué)生進(jìn)行面試。
面試到第二位時(shí)，人事主管問(wèn)該生英語(yǔ)水平如何，那個(gè)大學(xué)生自信地說(shuō)他已通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，并用英語(yǔ)流利地介紹了自己簡(jiǎn)歷上的內(nèi)容。人事主管聽(tīng)不懂，他如實(shí)說(shuō)：“我的英語(yǔ)水平低，聽(tīng)不懂你所講的。”那個(gè)大學(xué)生立刻站起來(lái)說(shuō)：“你既然不懂英文，那你有什么資格在這里招聘？”這一頓搶白讓在場(chǎng)的公司副總經(jīng)理變了臉色，他剛要發(fā)作，卻見(jiàn)人事主管笑著說(shuō)：“這位同學(xué)，我的英語(yǔ)水平低，并不說(shuō)明我們公司沒(méi)有資格，按照你的條件，我們歡迎你到我們公司來(lái)！”大學(xué)生說(shuō)了句：“那我考慮考慮�！北銖街弊吡�。
面試到第三位和第四位時(shí)，奇怪的事情發(fā)生了。招聘成了大學(xué)生不斷提出問(wèn)題讓人事主管回答。很顯然，他們和剛才那位大學(xué)生有了某種默契。人事主管對(duì)這兩位大學(xué)生說(shuō)，歡迎他倆加盟公司。但他們沒(méi)有表態(tài)。人事主管回單位的前一天，把公司的電話號(hào)碼留給了他們。
一個(gè)星期過(guò)去了，只有第一位面試的大學(xué)生到公司來(lái)報(bào)到了。因?yàn)楣救瞬派伲芸斐蔀榧夹g(shù)尖子，相繼擔(dān)任了技術(shù)處副處長(zhǎng)、處長(zhǎng)和副總經(jīng)理等職。企業(yè)改制后，他成了公司的董事長(zhǎng)。不久，當(dāng)年搶白人事主管的那位大學(xué)生投奔他來(lái)了。湊巧的是，他被分在以前的人事主管、現(xiàn)任分公司經(jīng)理的部門(mén)里。他為7年前的輕狂向現(xiàn)在的經(jīng)理道歉。經(jīng)理對(duì)之一笑，坦誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我在7年前就很欣賞你，現(xiàn)在也是，但如果你7年前來(lái)本公司，你早就是公司的棟梁之材了，現(xiàn)在肯定比我的職位要高。”
有時(shí)候，并不是別人放棄你，而是你自己放棄自己。許多機(jī)會(huì)都在你的手中，你只要謙遜些，少些書(shū)生傲氣，成功就會(huì)撲面而來(lái)。
沒(méi)有一個(gè)孩子未被賦予天資
愛(ài)，是人類(lèi)特有的，最偉大的情感。如果說(shuō)親子之愛(ài)是基于血緣關(guān)系的本能的愛(ài)，那么老師的愛(ài)則更多的是博愛(ài)。因?yàn)榻逃菬o(wú)選擇性的，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛(ài)。但教師如何愛(ài)孩子，愛(ài)每一個(gè)孩子呢？讀了《蘇霍姆林斯基》，讓我更深地了解了什么是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
記得在《蘇霍姆林斯基》第五卷中有這樣一些事例：
巴甫利克在學(xué)習(xí)上是一個(gè)被稱作“思維遲鈍的孩子”，同班同學(xué)已經(jīng)能夠把字母拼成音節(jié)并大聲朗誦出來(lái)，他卻連把一個(gè)字母與另一個(gè)字母區(qū)別開(kāi)來(lái)還要費(fèi)很大的力氣。對(duì)他必須是教了一遍又一遍，比在別的孩子身上多兩三倍。一道習(xí)題，甚至最簡(jiǎn)單的一個(gè)從屬關(guān)系，他都要考慮半天�！次覀兊慕蟹ǎ透耸恰昂筮M(jìn)生”。他升入五年級(jí)時(shí)，女教師甚至把這個(gè)孩子犯過(guò)的各種語(yǔ)法錯(cuò)誤的一覽表和一張需要經(jīng)常復(fù)習(xí)的算術(shù)規(guī)則的清單，交給五年級(jí)的老師。但在五年級(jí)，情況發(fā)生了變化。由于增加了一些要?jiǎng)邮值恼n，給巴甫利克帶來(lái)了樂(lè)趣，其中的植物課他最有興趣。教師發(fā)現(xiàn)：“他的智慧就在手指尖上�！彼坏軌蚯擅畹亟o果樹(shù)嫁接，還提出不通過(guò)嫁接就直接培育樹(shù)苗的想法，并自己建造了一個(gè)溫室，培育出樹(shù)苗，總結(jié)出從樹(shù)的哪部分取下的枝條能活，哪部分取下的枝條不能活的經(jīng)驗(yàn)……這次實(shí)驗(yàn)以后，巴甫利克學(xué)習(xí)上恐懼的心理消失了，他回答問(wèn)題不用回憶書(shū)本上哪個(gè)地方寫(xiě)什么，而是一邊回答一邊思考，從他的見(jiàn)聞和體會(huì)觀察中總結(jié)出自己的結(jié)論。幾年過(guò)去后，他培育出了一些抗寒的果樹(shù)品種，后來(lái)考上了農(nóng)學(xué)院。