高考優(yōu)秀作文寫作技巧指導(dǎo)：用好哲學(xué)思辨的利器

　　高考作文寫作指導(dǎo)：用好哲學(xué)思辨的利器

　　哲學(xué)思辨有“章”可循

　　作文中哲學(xué)思辨的訓(xùn)練有沒有具體的抓手呢?或許可以從總結(jié)歷年高考試題所包含的哲學(xué)思想開始，并整合高中政治教材中“唯物辯證法”的相關(guān)內(nèi)容，進行有系統(tǒng)、循序漸進的訓(xùn)練與提升。以筆者所在上海地區(qū)的高考作文為例，我們從近三十年的高考作文題目中研究、梳理、歸納出了一些規(guī)律性的東西，即幾乎所有的作文題都或明或暗地包含著事物的某種關(guān)系，隱藏著某種事理或哲理。特別是近幾年的高考作文，更是從隱性的思辨要求走向顯性：2017年的“他們”暗含了“我們”與“他們”的辯證思考;2017年的“板橋體”作文，是傳承與創(chuàng)新，整體與局部，“不可無一”與“不可有二”的綜合思辨;2017年是對舍與得、當(dāng)下與長遠、發(fā)展與可持續(xù)的哲學(xué)思考;2017年的兩句“銘文”，則要求從現(xiàn)象與本質(zhì)、矛盾的對立與統(tǒng)一的角度揭示生命、歷史、文化等過程性事物的特點;2017年“心靈的微光”是天才和普通人、“舍棄”與“認出”關(guān)系的思辨;2017年是對“重要的事”和“更重要的事”、自己與世界關(guān)系的思考;2017年則引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確認識對待必然而普遍存在的限制與自由的矛盾。于是，從寫作思維的角度出發(fā)，我們從中提煉出了若干個重要的哲學(xué)思想——聯(lián)想(現(xiàn)象與本質(zhì))、因果(原因和結(jié)果)、比較(求同和求異)、臨界(量變和質(zhì)變)、互聯(lián)(聯(lián)系和發(fā)展)、相機(共性與個性)、兩面(對立和統(tǒng)一)、質(zhì)疑(肯定和否定以及多元思維)等，給學(xué)生以辯證思維寫作訓(xùn)練的營養(yǎng)。

　　具體訓(xùn)練有“法”可依

　　將以上哲學(xué)思想落實到訓(xùn)練操作過程中，或許可以具體化為“讀文章——悟哲理——知要領(lǐng)——試牛刀”等環(huán)節(jié)，將訓(xùn)練落到實處。“讀文章”“悟哲理”，可以先從具體可感的文章品悟其中蘊含的某種哲學(xué)思想，從而認識該種哲學(xué)思想的大致內(nèi)容;“知要領(lǐng)”“試牛刀”，是先總結(jié)提煉最為核心的哲學(xué)思想于寫作中的運用要領(lǐng)，并運用此要領(lǐng)作實踐訓(xùn)練與提升。下面以“因果思維”(“因果思維”又可以分為兩類，一是原因和結(jié)果，一是內(nèi)因和外因，這里說的是內(nèi)因和外因)為例說明寫作時的運用要領(lǐng)。

　　在審題立意、行文構(gòu)思中，我們可以靈活而恰當(dāng)?shù)剡\用“內(nèi)因和外因”的哲學(xué)觀點來幫助我們的作文提升層次，方法有三：

　　1、抓住內(nèi)因見深度。

　　在材料作文的審題中，由果溯因是一種重要的方法。我們可以閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意。但是原因的分析又不是盲目而主觀臆斷的，它要客觀地把握材料的內(nèi)容，全面地分析材料的意旨，而且對原因的分析也要分出主次輕重。一般來說，原因有內(nèi)因和外因之分，事物的變化和發(fā)展，主要是由事物內(nèi)部矛盾引起的，這是事物發(fā)展的源泉和根據(jù)，是事物變化發(fā)展的第一位原因、根本原因;外因是事物變化的必要條件，是第二位的原因。因而由原因切入立意的時候，內(nèi)因是寫作角度的首選，這樣更易寫出深度，見出思想性。如2017年上海高考作文題“人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光”，當(dāng)年我所教的學(xué)生通過巧妙的原因(內(nèi)因)分析寫出了一篇滿分作文，其中最為精彩的片段如下：

　　時光流變，讓昔日的微光渺然無痕;歲月的塵埃，讓思想的結(jié)晶鎖在知音寥落的舞臺。這不僅是人類的悲哀，更是思想文化的悲哀。

　　表面上這樣的悲哀源于外界因素的挑釁和誘惑。薩特犀利地揭示了一個人們不愿承認的現(xiàn)實：科技對人文的漠視和侵害。現(xiàn)今各類萬能的搜索工具早把人心靈中閃爍的微光掐死在了搖籃里。然而在本質(zhì)上，悲哀源于人類的“三心”：菲薄之心——認定自己的思想只是“下里巴人”而非“陽春白雪”;依賴之心——對于一個事件或一個命題，習(xí)慣性地請求網(wǎng)絡(luò)，缺乏獨立思考;慵懶之心——即便靈感一閃而過也懶得速記下來，過腦即忘隨風(fēng)而逝。

　　2、分析外因易新穎。

　　但是，在材料作文的審題立意中，全面客觀地分析事件、現(xiàn)象產(chǎn)生的外部原因有時反而可以收到出奇制勝的效果。比如針對明星們“變壞”的問題，可能大多數(shù)人都認為是“明星們”自身素養(yǎng)的缺乏和社會責(zé)任感的缺失(內(nèi)因)造成的，但學(xué)者單學(xué)文卻寫了篇題為“‘明星’們是怎么‘變壞’的”(2017年9月3日《文匯報》)的文章，從粉絲、媒體和社會環(huán)境上找原因，認為“粉絲”和媒體的縱容以及“收視率是萬惡之源”是“明星變壞”的重要原因，結(jié)論發(fā)人深省，思考啟人心智。

　　3、內(nèi)外兼顧富思辨。

　　當(dāng)然，在分析原因時做到“內(nèi)外兼顧”能使論述更富有思辨性。只是需要提醒的是，原因的分析決不是簡單地一分為二，內(nèi)外兼顧，而是分析時要注意主次兼顧，以一方原因為主，另一方原因為輔，方不會造成分析時的隔靴搔癢，要知道，這種不痛不癢式的分析又重新陷入了簡單和膚淺的泥淖。

　　我們覺得，學(xué)生如能切實地學(xué)、練，老師如能有效地導(dǎo)、教，作文的思辨力便能有效提升，同時也能為以后進入大學(xué)步入社會養(yǎng)成相應(yīng)的理性思維能力，進而為激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維打下良好基礎(chǔ)。