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沖刺高考作文素

發(fā)布時(shí)間:2020-05-19

沖刺高考作文素

  在高考的沖刺階段中,考生可以積累的作文素材又有哪些呢?下面是第一范文網(wǎng)小編整理的一些關(guān)于沖刺高考作文素的相關(guān)資料,供你參考。

沖刺高考作文素1:仰觀宇宙,俯察萬物

  是的,科技只是工具,只有親身走進(jìn)大自然中,仰觀宇宙,俯察萬物,才能夠真正感知自然的美與力量。

  何謂“感知”?“感”即感受,“知”為相知。明白了這一點(diǎn),便可知為何科技手段無法讓我們真正地親近自然,感知自然。

  電視可讓我們知曉全球天氣,網(wǎng)絡(luò)可讓我們將生物知識(shí)盡收眼底,科技的確為我們提供了了解自然萬物的一種極便利的途徑。然而,這頂多可算作對(duì)與自然相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知?萍?xì)w根到底只是一種工具,它始終無法讓人感受自然之美。正如孩子們從來不會(huì)為屏幕上的紅花綠葉而歡呼雀躍,畫家們從來不會(huì)面對(duì)電視上的湖光山色欣然揮毫;同樣,天氣預(yù)報(bào)不會(huì)讓詩人詩興大發(fā),生物綱目種屬也無法讓作家文思泉涌。作家遲子建曾說過:“大自然是我的另一顆心臟。”既然如此,我們必須放下鼠標(biāo),離開電視,親身走向大自然,方有望與大自然相感相知,相親相近,讓心靈得到美的洗滌。

  以親身走進(jìn)自然的方式,其意義還不止于對(duì)美的感知,更在于通過與萬物的接觸,感知自然的智慧和力量,從而對(duì)自然長存一顆敬畏之心。

  人本為自然的一個(gè)部分,然而,工業(yè)文明的興起,斬?cái)嗔巳伺c自然間的紐帶。人們得以認(rèn)識(shí)自然,改造自然,這便使人類對(duì)自然失卻了敬畏之情,卻添了一份征服自然的野心。試想,若只從天氣預(yù)報(bào)中認(rèn)知自然,又何談對(duì)藍(lán)天白云的珍惜;若只以生物知識(shí)概括自然,又何來對(duì)花草樹木的珍視與保護(hù)?過分依賴科技,卻失卻了對(duì)自然的親身感觸,使人類忘記了自己在世界上的身份,于是我們肆無忌憚的破壞自然,制造出霧霾封城,河水重金屬含量超標(biāo)這樣種種的荒謬事情?萍疾]有讓人與自然更近,相反,它疏遠(yuǎn)了人與自然的關(guān)系,讓人在自高自大的狂妄之中忘乎所以。因此,唯有讓我們重返自然,親身感受自然,我們才能重拾那份敬畏之心,讓人與自然和諧相處。

  靜坐蓮池旁,與蓮花久久對(duì)視,莫奈才能創(chuàng)作出傳世佳作《蓮花》;走進(jìn)馬群中,與奔馬朝夕相處,徐悲鴻才能在畫中淋漓盡致地展現(xiàn)馬的健美與力量。此二者,皆以親身接觸的方式,走進(jìn)自然,想必這便是他們得以與自然相感相知,并從其中獲取心靈的力量的原因。

  讓我們走進(jìn)自然,于天朗氣清之時(shí),仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,與大自然真正相感相知,相依相守。

沖刺高考作文素2:大李學(xué)術(shù)之風(fēng)采

  千古江山,英雄有覓,風(fēng)流不曾被雨打風(fēng)吹去。今有大李為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn),率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿;又有老王變普通技術(shù)為完美藝術(shù),走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路;還有小劉用相機(jī)帶人們體驗(yàn)生命光影,品味大千世界。我不禁感慨:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝!

  老王于平凡中彰顯著不平凡,這種風(fēng)采值得我們追求;小劉用生命去感受世界的美,這種風(fēng)采亦值得贊揚(yáng);但我更覺得,大李篤學(xué)敏思,矢志創(chuàng)新,將個(gè)人成就與國家利益緊密結(jié)合,在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí),帶動(dòng)國家學(xué)術(shù)的向前邁進(jìn)。這種篤學(xué)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)采更值得我敬佩,也更值得整個(gè)社會(huì)去褒揚(yáng)和追求。

  篤學(xué)。當(dāng)下我們少了“板凳需坐十年冷,文章不寫一句空”的學(xué)者,卻多了“意粗氣躁,一事無成”的懶人;我們少了“博學(xué)篤志,不問功名”的求學(xué)者,卻多了“汲汲于名利,戚戚于富貴”的世俗人;我們少了埋頭苦干,潛心于學(xué)術(shù)的價(jià)值追求,卻多了急功近利,金錢至上的浮躁之風(fēng)。在人們精神日甘墮落,社會(huì)風(fēng)氣日趨奢靡的今天,大李篤學(xué)的精神更顯彌足珍貴。幸而,我們有梁思成潛心于學(xué)術(shù),專心寫出《營造法式》;我們有季羨林于牛棚中仍能篤志研學(xué),寫下《牛棚雜憶》;我們還有大李身體力行,篤學(xué)敏思,為當(dāng)代治學(xué)環(huán)境又注入一股清風(fēng)——此等篤學(xué)風(fēng)采,值得我們追求!

  創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的生命和靈魂,創(chuàng)新能力越來越成為民族凝聚力的重要因素。但當(dāng)下市場上山寨抄襲大行其道,創(chuàng)新成果得不到保護(hù),創(chuàng)新精神難以得到肯定和贊揚(yáng)。文憑造假,論文抄襲,學(xué)術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新能力弱的種種問題充斥著我們的眼球,引起我們憂慮和深思。而大李矢志創(chuàng)新,為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn),率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿,這無疑為學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境注入新活力。大李,以其獨(dú)有的矢志創(chuàng)新風(fēng)采,感染者全社會(huì)的學(xué)者,洗滌著學(xué)術(shù)風(fēng)氣!

  “這是一個(gè)最好的時(shí)代,也是一個(gè)最壞的時(shí)代”,狄更斯感慨道。我們的社會(huì)有著浮躁奢華之風(fēng),還有著太多投機(jī)取巧的現(xiàn)象;但我們更有如大李般擁有篤學(xué)創(chuàng)新風(fēng)采的學(xué)者,不斷為這個(gè)國家,這個(gè)社會(huì)注入一股股清流!

  “為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出大師?”錢學(xué)森憂慮地詢問。這句話對(duì)我們是很大的刺痛,也是很大的鞭策。而對(duì)大李風(fēng)采的追求,就是對(duì)篤志創(chuàng)新治學(xué)品質(zhì)的肯定。這樣,我們?cè)谥螌W(xué)之路上便不會(huì)迷茫,我們的國家才充滿了活力與希望!

  篤學(xué)創(chuàng)新,最具風(fēng)采,大李——當(dāng)之無愧!

沖刺高考作文素3:考試,讓我歡喜讓我憂

  又到六月考試季?荚囉殖闪撕芏鄬W(xué)生的噩夢。分?jǐn)?shù)讓我們或喜或怒,時(shí)哀時(shí)樂?墒窍埠蜆纺鼙欢嗌賹W(xué)生擁有呢?擁有的時(shí)間又能有多長呢?即使了,一時(shí)快樂,但是也抵不了長時(shí)間的擔(dān)憂。因此我最討厭分?jǐn)?shù),畏懼考試。

  每到考試時(shí)我就手忙腳亂?荚嚽耙惶欤睦锵轮∮,憂慮像一張網(wǎng),牢牢地束縛著我;考試時(shí),或風(fēng)平浪靜,或笑逐顏開,或一籌莫展;一旦考砸了,心中宛如暴雨即將來臨,陰沉得怕人。考試卷上一個(gè)個(gè)鮮紅的大叉,就像一把把沾著殷紅鮮血的小刀,讓我痛苦不堪。我不明白:老師曾無數(shù)次告訴我們考試只是為了檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的情況,以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺,可是為什么分?jǐn)?shù)卻成了我們最大的負(fù)擔(dān)?

  分?jǐn)?shù)到底是什么?在家長的眼里,它代表了榮譽(yù)、面子。每次坐在一起談?wù)摵⒆拥某煽儯议L可以驕傲地向周圍人炫耀“我的孩子得了第一名”“我的孩子又考了一百分”?墒悄銈?cè)谡f這些話的時(shí)候,有沒有想過你們的孩子為此付出了多少?每次回家,除了要完成老師布置的作業(yè),還要看你們買來的課外書、復(fù)習(xí)資料,每天都苦讀到深夜。時(shí)間長了,很多人都戴上了眼鏡。即使這樣刻苦地學(xué)習(xí),分?jǐn)?shù)還是壓得他們喘不過氣。面對(duì)即將到來的考試,憂心忡忡,生怕考得不好;了,又擔(dān)心下一次被別人超越;考差了,自己羞愧萬分,深感無顏見江東父老。

  分?jǐn)?shù)給我的壓力也很大。我記得有一次單元測驗(yàn),我破天荒只拿到了63分。老師同學(xué)或嚴(yán)厲,或驚異,或惋惜,或不屑的目光壓得我抬不起頭,恨不得找個(gè)地洞鉆了。終于放學(xué)了,我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑著問:“纖纖,考了多少分啊?”我低著頭,小聲地說:“63。”慈愛的父親不見了。父親一邊打著手勢,一邊對(duì)我咆哮:“你怎么回事?居然只有63分?退步這么大,你每天到底在干什么?”我嚇壞了,不敢回答爸爸的責(zé)問,只是躲在一角默默流淚。此時(shí),我是多么痛恨考試,痛恨分?jǐn)?shù)啊!

  考試原本只是為了測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生自己和老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行改進(jìn)?墒菤埧岬姆?jǐn)?shù)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),讓他們成為考試的籠中鳥。分?jǐn)?shù)啊分?jǐn)?shù),你左右了我的喜怒哀樂,給我?guī)砹顺恋榈榈呢?fù)擔(dān),你說我該拿你怎么辦啊?如果分?jǐn)?shù)不是那么重要該有多好!

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