觀十三棵泡桐有感3篇
觀十三棵泡桐有感1
近觀看了一部反映校園生活題材的電影——《十三棵泡桐》。故事講述的是小鎮(zhèn)女孩何鳳與幾個(gè)男孩子之間難以言述的情感，和發(fā)生在她18歲夏天的一段青春故事。何鳳是中學(xué)里一個(gè)遭人白眼的“問(wèn)題學(xué)生”：她留著“板寸”頭，穿著皮衣和陸戰(zhàn)靴，吉祥物是兩把冷冰冰的刀子。她所在的高二一班表面的平靜，隨著轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生包京生和金貴的到來(lái)而被破壞。
故事的背后折射出來(lái)的是孩子們“大人的世界”。故事里幾乎每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)不怎么健全的家庭，母親這一角色是全體缺席的，而父親的角色則五花八門(mén)：他們是離異的可憐的父親，身后總跟著四個(gè)保鏢的大款父親，受賄而被公安逮捕的父親，遠(yuǎn)在西藏鞭長(zhǎng)莫及的父親，還有那個(gè)為女兒籌學(xué)費(fèi)去廠里偷電纜的父親……這簡(jiǎn)直就是一個(gè)母愛(ài)缺失，而父權(quán)面目全非的世界，但對(duì)這些涉世未深、叛逆、躁動(dòng)、隨時(shí)可能陷入迷惘的孩子來(lái)說(shuō)，情竇初開(kāi)的17歲卻完全不是什么“陽(yáng)光燦爛的日子”。
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。良好的家庭環(huán)境，乃是孩子成長(zhǎng)的沃土。不同的家庭造就了不用性格的孩子，不同性格的學(xué)生演繹了不同的故事。因?yàn)榈貌坏郊彝サ臏嘏�，主人公何風(fēng)，一個(gè)長(zhǎng)得頗像李宇春的假小子，有著敏感、義氣，敢想敢做、敢愛(ài)敢恨的叛逆性格。她還是一個(gè)孩子，她只不過(guò)想要像她這般年齡的女孩的正常生活，好好讀書(shū)，能有父母疼愛(ài)。但環(huán)境，無(wú)論是校園環(huán)境，還是家庭環(huán)境，讓這個(gè)小小的愿望一次次破滅。每每遭遇因生活不如意的父親的痛毆，每每遭遇老師的羞辱，放學(xué)后她掏出一把總是放在書(shū)包的刀子，敲打又敲打，以此排解內(nèi)心的苦悶，抑制痛苦的情緒不讓它爆發(fā)。一天放學(xué)后，父親心情出奇的好，送給她一份禮物，是一條裙子。穿在身上，卻讓人哭笑不得，這是一條只有結(jié)婚時(shí)才會(huì)穿的裙子。一個(gè)粗心的父親!一個(gè)從不耐心傾聽(tīng)女兒傾訴的父親，一個(gè)只知道歇斯底里暴打女兒的父親!顯然，他是一個(gè)不稱(chēng)職的父親，他不知道女兒每天在想什么，生活在同一屋檐，卻形同陌路。
整部電影情節(jié)是那么冰冷，卻很好地反映了現(xiàn)實(shí)。在學(xué)校這樣的孩子還很多，這樣的事例并不新鮮，可有幾個(gè)老師真正關(guān)注過(guò)這些孩子呢?因?yàn)榧彝ソ逃娜笔В驗(yàn)槟笎?ài)的缺失，他們無(wú)奈地成了問(wèn)題兒童，成了學(xué)校、老師的眼中釘。以致這些孩子們的青春只可能是殘酷的。
觀十三棵泡桐有感2
這是一部復(fù)雜的電影，這是一個(gè)殘忍的故事，用泡桐樹(shù)包裹的殘酷青春是一把鋒利的刀子。這把刀子無(wú)情的刻劃出許多殘酷模式化的情節(jié)，包括學(xué)生早戀、同性戀、禁果、師生戀、暴力、金錢(qián)、還有探討青春殘酷的社會(huì)暗語(yǔ)，家庭暴力、家庭破碎、家庭遺棄、貪污腐敗、甚至還有那禁錮青春的體制牢籠—學(xué)校。 當(dāng)青春逝去了原本的絢爛，留下的只能是無(wú)情的幻滅。這里我只選擇這部影片的主人公風(fēng)子作為此次論文討論的服務(wù)對(duì)象。
如果把一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷當(dāng)成是泡一杯咖啡的過(guò)程，那么電影中風(fēng)子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一杯忘記加糖的苦咖啡。風(fēng)子喜歡刀子，穿著緊身皮衣和陸戰(zhàn)靴，將自己武裝成將軍的女兒——這是何大草的風(fēng)子，她喜歡的男孩也像刀子，陶陶和包京生都曾經(jīng)是她的刀子。陶陶是城市里精致的德國(guó)獵刀，包京生是從西藏來(lái)的比陶陶更魁梧的彎刀，帶著茶油酥的味道。但是再鋒利的刀子遇到了風(fēng)子都不再鋒芒畢露了，陶陶敵不過(guò)包京生的拳頭，于是藏起了明刀，換成了暗器。在那一場(chǎng)糞池大戰(zhàn)中，父親的貪污被抓和學(xué)校的江山易主，所有的打擊在一瞬間讓她低頭了，伊娃的救護(hù)更成了一個(gè)恥辱，亦如糞池的洗禮�，F(xiàn)實(shí)的刀子刺敗了陶陶，風(fēng)子和另一把鋒頭正茂的刀子包京生在一起了。包京生成功得運(yùn)用她的藏刀騙到了語(yǔ)文老師的錢(qián)，也同時(shí)成為了一把比陶陶更兇狠的刀子。風(fēng)子雖然最后拆穿了騙局，但是也很自然得被藏刀的邪氣和野性吸引了。這就是風(fēng)子，喜歡刀子，吸引著刀子一樣的男生。在包京生的眼里，風(fēng)子是瘋子，她鋒芒畢露，但是不知道陰暗的真相，她也不想知道真相，只是簡(jiǎn)單得迷戀著刀子。她們之間的禁果是空空如也，風(fēng)子喜歡刀子一樣的男生或許只是在追逐著自己像刀子一樣的生活。像刀子一樣刺穿體制，刺穿虛偽，刺穿丑陋的生活，淋漓盡致的刀子也是真實(shí)不垢的刀子。所以，風(fēng)子最后說(shuō)不管你相信與否，她依然還是那個(gè)女孩，依然是那個(gè)追逐著刀子，卻被刀子傷得遍體鱗傷的女孩。這其中的滋味也許只有親身經(jīng)歷過(guò)的她才能深刻體會(huì)，在青春向成人過(guò)渡的時(shí)候，刀子都曾深深得刺傷了她，帶著傷痛得領(lǐng)悟走上了成人的世界，而這個(gè)世界依然遍地暗刀，比明刀更可怕。青春與現(xiàn)實(shí)的兩敗俱傷，刀子與刀子的自相殘殺。
今天作為一個(gè)旁觀者，我只能對(duì)風(fēng)子的不幸遭遇表示同情，但是作為一名專(zhuān)業(yè)社工，在深深的同情之余我更多的是一種對(duì)社會(huì)制度和社會(huì)問(wèn)題的審視，并發(fā)自?xún)?nèi)心產(chǎn)生一種想要用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)給予她必要的幫助的念想。
悲劇的形成有著深刻的原因，宏觀角度上講，用失范理論來(lái)解釋就是是社會(huì)制度的不健全導(dǎo)致了社會(huì)規(guī)范的失調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。風(fēng)子的悲劇向我們控訴著社會(huì)制度存在的缺陷。微觀上講，主要有兩個(gè)方面原因。首先從風(fēng)子的自我意識(shí)方面來(lái)分析，風(fēng)子就是一把刀子，外表堅(jiān)強(qiáng)卻內(nèi)心脆弱，個(gè)性沖動(dòng)卻很直爽，脾氣尖刻卻不失溫柔，眼神中透漏著尖銳的失落卻在不停尋找著希望。所以我眼中看到和內(nèi)心感受到的風(fēng)子就是一個(gè)復(fù)雜的矛盾結(jié)合體。外表堅(jiān)強(qiáng)的像一把刀子，看不慣學(xué)校中的恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，尤其是當(dāng)自己的朋友遇到危險(xiǎn)的時(shí)候更是義無(wú)反顧的挺身而出，頗有一副路見(jiàn)不平拔刀相助的英雄俠氣。然而殊不知這正是她內(nèi)心渴望感的一種表現(xiàn)，作為一個(gè)經(jīng)受母親拋棄，父親家暴的柔弱女生不得不靠著把自己打扮成男孩子的樣子，表現(xiàn)出男孩子的行為的方式來(lái)保護(hù)自己不受外面人的傷害。然而讓自己顯得強(qiáng)大是需要很大的勇氣和力量的，因此它向往刀子的鋒利，同時(shí)也喜歡上小時(shí)候看的一本童話書(shū)里的阿拉伯人,騎著駱駝,神秘的在.片中出現(xiàn)過(guò)3,4次。那個(gè)場(chǎng)景雖然是刀子的幻想,卻是她的勇氣的來(lái)源.。每次看到那個(gè)場(chǎng)景，聽(tīng)到那古典而又奇怪的音樂(lè)時(shí)，風(fēng)子冰冷死寂的內(nèi)心似乎又重新找回了生的希望和勇氣。.其次從風(fēng)子的社會(huì)化程度來(lái)分析，她的學(xué)業(yè)成績(jī)很差，自然在學(xué)校不能達(dá)到老師的關(guān)注和支持，同時(shí)在家里也會(huì)因此遭受排擠和斥責(zé)，得不到家人的鼓勵(lì)與關(guān)心。在學(xué)校雖然沒(méi)有拉幫結(jié)派卻也經(jīng)常挑起事端，除了比較了解她的人喜歡跟她做朋友之外，她的交際圈是相當(dāng)窄的。在那個(gè)冰冷的家里缺少的更是一種家人之間的關(guān)愛(ài)和溝通。從這里我們不難看出風(fēng)子的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)很狹窄，人際關(guān)系很欠缺，加上她在這種環(huán)境下形成的沖動(dòng)、倔強(qiáng)而又直爽的性格，她的問(wèn)題接踵而至是在所難免的。如果她能換一種方式和陶陶溝通，就不會(huì)出現(xiàn)她們倆為一件小事產(chǎn)生很深的誤會(huì)，以致最后還大打出手，導(dǎo)致這段戀情只能半途而廢。如果她能夠和她的爸爸心平氣和的好好溝通一番，而不是一見(jiàn)面就是冷言冷語(yǔ)的直揭對(duì)方的傷疤，那么就會(huì)免掉很多次挨打而嚎啕大哭的場(chǎng)景，就可能有一個(gè)幸福和諧的家庭。
根據(jù)種種現(xiàn)象分析我們能夠得出風(fēng)子的問(wèn)題是在建構(gòu)完整的自我意識(shí)的過(guò)程中周?chē)涣辑h(huán)境的影響，導(dǎo)致她的人格發(fā)育和人際交往方面存在很大缺陷。認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題，還要發(fā)現(xiàn)存在和潛在的資源，這也是我認(rèn)為可以作為社工進(jìn)行介入的幾個(gè)方面。
根據(jù)心理社會(huì)治療方法和人在情境中的理論方法。一方面，社工首先要做的應(yīng)該是對(duì)對(duì)風(fēng)子進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)和心理的咨詢(xún)，以減輕風(fēng)子久積形成的的心理壓力和不良情緒。另一方面，在情緒疏導(dǎo)的前提下從家庭入手進(jìn)行介入。親子關(guān)系是人際關(guān)系中最重要的一環(huán)。成長(zhǎng)在一個(gè)破碎的家庭，本來(lái)已經(jīng)難以承受媽媽遺棄的痛苦，還要在一個(gè)不懂自己卻只會(huì)借酒對(duì)其實(shí)行家暴的爸爸強(qiáng)顏歡笑，親情的缺失造成了風(fēng)子心中永遠(yuǎn)抹不去的傷痕。不懂風(fēng)子的爸爸,婚姻遭挫,軟弱,時(shí)常對(duì)女兒拳腳相加,然后甩門(mén)離去.留下身心疲憊的女兒獨(dú)自忍受思念母愛(ài)的寂寞與痛苦。女兒很多天晚上都不回家,只說(shuō)是去同學(xué)家復(fù)習(xí),她也只是單純的點(diǎn)點(diǎn)頭.而后爸爸很客氣的送給風(fēng)子的裙子,大大的白色蓬裙,看起來(lái)很搞笑,跟風(fēng)子平時(shí)的著裝風(fēng)格格格不入.跟妻子離婚后她一直只生活在一片黑暗中,過(guò)顛三倒四的日子.對(duì)于爸爸的漠視，風(fēng)子只是一言不發(fā).爸爸心目中的女兒應(yīng)該是很女孩的那種,而風(fēng)子恰恰相反.就是這樣冷漠的家庭環(huán)境讓風(fēng)子磨練的堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),鋒利起來(lái),如同一把刀子.但是同時(shí)也變得冷漠起來(lái)，眼睛里閃爍的是一片茫然和空落。對(duì)此社工可以從家庭這個(gè)因素入手，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小組方案著力改善風(fēng)子與她爸爸的親子關(guān)系，培養(yǎng)風(fēng)子的溝通技巧，增強(qiáng)她開(kāi)展人際關(guān)系的能力，必要的時(shí)候還需要聯(lián)系到風(fēng)子的媽媽?zhuān)瑥浹a(bǔ)她心中缺失的母愛(ài)這一環(huán)節(jié)，讓風(fēng)子感受到來(lái)自家庭的支持和關(guān)愛(ài)，讓她在首先在家庭中感受到自我存在的價(jià)值和愛(ài)的滿足感、歸屬感、成就感。最后一方面，我們還要緊緊抓住學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，加強(qiáng)社工的介入。首先擺正老師的職業(yè)家價(jià)值觀和道德倫理觀點(diǎn)是非常必要的。老師就是教書(shū)育人的神圣職業(yè)，首先老師要為學(xué)生做好表率，同時(shí)要致力于為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)氛圍。其次老師不能因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)而戴上有色眼鏡看人。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的。學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的期待來(lái)定位自己，以期待得到老師的更多關(guān)注，但是那些得不到關(guān)注的學(xué)生就會(huì)像風(fēng)子一樣逃學(xué)，厭學(xué)，早戀，一步步在無(wú)底的深淵墮落。其次，加強(qiáng)與健康的朋輩群體的交往也是社工可以介入的一個(gè)環(huán)節(jié)。朋輩群體之間的價(jià)值觀，人生觀，個(gè)性特征，行為方式，思想態(tài)度都為青少年提供了一個(gè)進(jìn)行交往和社會(huì)化的平臺(tái)。
根據(jù)心理社會(huì)療法，無(wú)論是從家庭、學(xué)校還是朋輩群體哪一個(gè)方面入手，我們最終要做的是幫助風(fēng)子矯正不良觀念和行為方式，提升她處理困難和人際交往的能力，從而幫助她建立社會(huì)關(guān)系支持網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)其開(kāi)拓新生活的能力。
觀十三棵泡桐有感3
本片根據(jù)何大草創(chuàng)作的小說(shuō)《刀子和刀子》改編而成，該小說(shuō)是何大草所著的“殘酷青春系列”作品中最被年輕讀者推崇的一部。故事描寫(xiě)小鎮(zhèn)女孩何風(fēng)與幾個(gè)男孩子之間難以言述的情感和發(fā)生在她18歲夏天的一段青春故事。
當(dāng)我第一次觀看這部電影時(shí)，留給我的思考是：家庭暴力和留守兒童是出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的重要原因之一�？刹恢醯�，那位女教師宋小豆一出場(chǎng)，我就覺(jué)得哪里不對(duì)勁，覺(jué)得她是一個(gè)有問(wèn)題的老師，于是，又把劇情看了第二遍，這才覺(jué)得，包京生之所以被退學(xué)，走到挾持同學(xué)阿利的地步，與班主任宋小豆有密不可分的關(guān)系。
一、家庭暴力、離異家庭給孩子的危害
可以說(shuō)，何風(fēng)(綽號(hào)風(fēng)子，喜歡刀子)就是這種家庭的犧牲品，爸爸是個(gè)軍人，受過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，以非常嚴(yán)厲甚至苛刻的態(tài)度對(duì)待自己家庭中的妻子和女兒，因此妻子受不了這樣的“待遇”而與何風(fēng)爸爸的戰(zhàn)友李叔叔走在了一起。 在他的身上我們似乎看不到一丁點(diǎn)兒的慈愛(ài)，對(duì)待何風(fēng)的唯一方式就是拳腳相加。我想，正是因?yàn)楹物L(fēng)在家里得不到父母的愛(ài)，才在她高二18歲這個(gè)花季年齡開(kāi)始早戀，在陶陶、包京生身上尋找缺失的關(guān)愛(ài)。其實(shí)，何風(fēng)是一個(gè)很好的姑娘，她直率、善良、知錯(cuò)能改、敢作敢為，在她保護(hù)同學(xué)阿利和向語(yǔ)文老師承認(rèn)錯(cuò)誤這些事情上，無(wú)一能夠掩蓋住她身上這些美麗的東西。可是，原本這么好的一個(gè)孩子，因?yàn)樘幵谶@樣一個(gè)特殊的家庭里，讓她變得不學(xué)無(wú)術(shù)，用早戀打發(fā)自己的美好青春。
二、放任自流，孩子易誤入歧途
劇情中的包京生，一個(gè)轉(zhuǎn)入生，專(zhuān)門(mén)干勒索同學(xué)的壞事，常常欺負(fù)阿利。他這樣的壞習(xí)慣，應(yīng)該是由于家庭因素造成的，一個(gè)人來(lái)到“泡中”讀書(shū)，住在舅舅家的房子里，父母都不在身邊，沒(méi)有人管教。對(duì)于他的行為，無(wú)論是好是壞，他的父母都無(wú)從知曉，久而久之就養(yǎng)成了這樣的性格，最后誤入歧途。
看到包京生，讓我想起了去年班上的一個(gè)七歲女孩子，和讀初二的姐姐住在縣城，爸爸媽媽都在河壩，本來(lái)是一個(gè)很聰明的女孩，字兒寫(xiě)得很漂亮，但是，就因?yàn)闆](méi)有和父母在一起，一個(gè)六七歲的孩子，回家后晚上八點(diǎn)多都不能進(jìn)家門(mén)，因?yàn)榻憬氵�沒(méi)有下晚自習(xí)，更不用說(shuō)吃飯了，常常是買(mǎi)點(diǎn)兒麻辣食品充饑。記得有一個(gè)周，她一直跟在班上另一個(gè)女孩子家里去吃飯，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)沒(méi)多久，第一次去別人家吃飯連別人叫什么都不清楚�？蓱z的孩子，連最起碼的吃飯問(wèn)題都不能解決，又怎能好好學(xué)習(xí)，怎么不違反紀(jì)律?或者，有哪個(gè)陌生人給她一點(diǎn)東西，她是一定抵擋不住這樣的誘惑的。
所以，像這樣的留守兒童對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，是一大難題，唯一能夠解決這一難題的方法就是他們的父母能夠回到孩子的身邊。
三、老師要有針對(duì)性地進(jìn)行教育
劇情中的包京生最后走上犯罪道路，最開(kāi)始，我僅僅認(rèn)為是陶陶為了報(bào)復(fù)而栽贓，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，他只是一個(gè)讓包京生無(wú)法再接受教育的幫兇，真正的主謀應(yīng)該是宋小豆老師，她為了擺脫包京生這樣的問(wèn)題學(xué)生，縱容陶陶嫁禍栽贓，還跟陶陶有說(shuō)不清道不明的關(guān)系。
這個(gè)班主任，在這件事情上，采取了回避的態(tài)度，沒(méi)有及時(shí)對(duì)包京生進(jìn)行教育，更沒(méi)有聯(lián)系家長(zhǎng)。從包京生的臺(tái)詞中應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)他特別害怕他的父母知道這一切，如果班主任宋小豆采取積極的處理方式，或許對(duì)于包京生這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)是完全不同的結(jié)局。
總之，看了這部電影，讓我更加覺(jué)得自己的無(wú)能為力和肩上擔(dān)子的沉重，面對(duì)問(wèn)題孩子，作為老師的我們，不期望自己能夠扭轉(zhuǎn)乾坤，唯有努力做到盡量積極與家長(zhǎng)配合，做好自己的分內(nèi)事，以期改變他們的不良習(xí)慣，不為社會(huì)添麻煩。