2016年教師節(jié)作文800字：于老師
教師節(jié)作文
“雨啊，我歌頌?zāi)愕目癖�，也贊美你的輕柔……你點滴地積蓄起力量，糾合疾風(fēng)和迅雷，放聲地嘩笑……”
20多年了，一邊背誦如此激昂的文字，一邊欣賞那漂亮的粉筆書法，這情景至今還深深地刻在記憶中。在黑板上如此兢兢業(yè)業(yè)抄寫文字的人，就是我的初中語文老師——。
于老師當(dāng)時30多歲，從師范學(xué)校畢業(yè)后直接分配到了我當(dāng)時就讀的山東章丘一中。于老師真正教我的時間其實只有初二那一年。但就在那一年的時間里，他在語文教學(xué)上的許多做法，還有他曾經(jīng)給予我的鼓勵，卻使我受益終生。
于老師喜歡在黑板上抄寫美文。這大概與他書法漂亮有關(guān)。他總是一筆一畫、不厭其煩地抄寫著，讓我們也依樣抄寫下來在課下背誦，由他定期檢查。他檢查大家背誦有兩種形式，一種是常見的讓你在全班同學(xué)面前背誦，另一種是他坐在你的座位旁邊近距離聽你背誦。不論哪一種形式都挺讓我擔(dān)心：在全班同學(xué)面前背不出固然十分難堪，但于老師近距離的檢查也絕不輕松——那時你不但沒有了迅速偷看一眼的機會，一旦有所停頓便會招來他犀利的目光。沒有任何責(zé)備的話語，但那目光卻讓人羞愧不已。有的文章比較長，我們抄寫、背誦時不免常帶怨言，但懾于他那令人生畏的目光，也擔(dān)心被他叫起來當(dāng)著全班同學(xué)背不出時的尷尬，還是硬著頭皮背下去。于是，那些名家的散文、詩詞，就在這樣的督促下被我們吞了下去。直到現(xiàn)在，我還能背誦那一年曾經(jīng)背過的許多詩文。在這之后的許多年里，由于各種需要，我也曾經(jīng)背過許多東西，但往往過后不久便了無痕跡了，而當(dāng)年于老師監(jiān)督我們背誦的那些東西，似乎一直刻在記憶深處，牢牢地、清晰地刻在那里，成為一種永恒。
于老師的板書，喜歡使用各種顏色的粉筆，上課時根據(jù)需要在不同的顏色中做出選擇。一節(jié)課下來，黑板上往往是一片絢爛，各種色彩的美麗漢字常令擦黑板的同學(xué)舍不得下手。他板書時極其認真，標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，偶爾會換隸書。寫完后，他會略微歪著頭作短暫欣賞，端詳這個字的結(jié)構(gòu)和筆畫，如果他覺得不夠漂亮?xí)R上擦掉重寫�？此绱肃嵵仄涫�，調(diào)皮的男生往往會在下面悄悄地笑起來。我雖不敢笑他太癡，但他對待板書的苛求完美與極端自戀，給我留下了深刻的印象。多年之后我也做了教師，每次板書時我都想到有幾十雙孩子的眼睛在看著，他們在看我如何寫出一個圓潤的“點”，一筆瀟灑的“捺”……我也漸漸地明白，于老師當(dāng)年的苛求與自戀，其實是他為人師的強烈的責(zé)任感使然。
于老師總讓我們寫周記。所謂周記，便是每周一記，一般是自由寫作，長短不限。每次上交后他都批閱，寫上評語，再還給我們。這樣周而復(fù)始，持續(xù)了一年。記得第一次上交周記后，于老師來到班里，巡視了一番，忽然問同學(xué)：“誰是閆學(xué)?”我便忐忑地站起來說，我是。他看了我一眼，點點頭，什么話都沒說。我打開剛下發(fā)的作文本，看到赫然好大一段紅色的評語，那是我看到的最熱情洋溢的夸贊，也是我看到的最美麗絕倫的行書。此時我聯(lián)想到于老師剛才的一問，心中十分得意。從此，我的寫作熱情高漲，寫作對我成了一件最快樂的事。雖然我其他功課也不錯，但只有語文讓我發(fā)自內(nèi)心喜歡。
于老師教我的時候我就在想，將來我上大學(xué)一定要學(xué)中文，當(dāng)語文老師�，F(xiàn)在這些理想都變成了現(xiàn)實。于老師想必快退休了，聽說他早已離開章丘一中。他當(dāng)然不會知道在江南有他的一個學(xué)生，此刻還在想著他。
教師節(jié)作文
念小學(xué)五年級時，我是傅穗模老師的“得意門生”。我不但學(xué)習(xí)成績好，學(xué)區(qū)里的各種比賽也常常是戰(zhàn)無不勝。我記得有一次傅老師指導(dǎo)我參加演講比賽，內(nèi)容是關(guān)于某某人諷刺他和周恩來總理的說話是對牛彈琴，后來，周恩來總理不慌不忙地說，對，牛彈琴!老師讓我領(lǐng)悟到，語言的停頓與節(jié)奏是語言表達的內(nèi)在生命。他還用自行車把我載到隔壁村子里的一所學(xué)校給外校的全校師生試講，結(jié)果博得滿堂掌聲……在傅老師的教育引導(dǎo)下，我的學(xué)習(xí)生活可謂是一路順風(fēng)，春風(fēng)得意。
小學(xué)畢業(yè)，我以優(yōu)異的成績考上了縣一中。由于人生地不熟的，我如貝殼一般緊緊地把自己關(guān)閉起來，上課的時候，都不敢發(fā)言，我時常呆呆地傻坐在課堂里。許多同學(xué)也習(xí)慣性“聽講”。一些老師鼓勵我們要積極發(fā)言，就告訴我們，老師教我們學(xué)習(xí)的過程，不能是填鴨式的，而是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和消化的過程。對照自己以前在小學(xué)里的生活經(jīng)歷，想想我現(xiàn)在的情況，我頭腦一熱，就以為我們在小學(xué)時過的就是“填鴨式”的學(xué)習(xí)生活，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，所以自己現(xiàn)在不懂得怎么學(xué)習(xí)、怎么思考。心中不由得生出了莫名的懊悔與怨言�？裢裏o知的我就給小學(xué)的校長寫了一封信，對母校教育、教學(xué)方法進行了一番“自以為是”的猛烈批判與攻擊。聽說校長把這一封信交給了傅老師，讓傅老師看看怎么處理。傅老師是我們當(dāng)?shù)毓J的教學(xué)最認真的也是教得最好的老師。我居然在信中如此放肆不恭地大批特批。傅老師當(dāng)時讀這封信的感受，只有我自己當(dāng)上教師以后才深刻地理解：教師最大的快樂與幸福是來自于學(xué)生的認同與尊敬;教師最大的失敗與沮喪就是來自于學(xué)生的責(zé)怪與批評。按照常理，自己苦苦培養(yǎng)出來的“上一中，有出息”的學(xué)生不但不“感恩”，還“背叛師門”，這真是令人難堪啊!
后來，在母校舉行全校大集會的時候，傅老師在全校師生面前念了這封信——我難以想象他當(dāng)時的心情。真的，有時年輕魯莽是一種無法彌補的罪過。他念完后還一句一句地解釋，他說，他也完全贊成主動學(xué)習(xí)與主動思考。他還真誠地表揚我有思想，有勇氣，倡導(dǎo)全校學(xué)生要向我學(xué)習(xí)，尤其是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，這樣才能真正學(xué)有所成!這些都是比我小一屆的弟弟后來告訴我的。記得當(dāng)時，弟弟眉飛色舞地描述著這些，還很崇拜地說，哥，你真行啊!我心里有一種無比的興奮與陶醉。
現(xiàn)在想想真的是有些可笑和可惡。后來，隨著年齡的增長，越來越覺得自己“炮轟老師”的行為不妥，就有意無意地躲著、避著傅老師和小學(xué)母校。
后來，多多少少聽到了一些閑言碎語，議論傅老師說他教出來的學(xué)生大多是高分低能，你看他的學(xué)生都在批判他……我開始隱隱約約地感到不安�；蛟S，我當(dāng)時壓根兒就不了解什么是教育教學(xué)，只是憑著一時的沖動，憑著一種盲目的“自大”和幼稚狂妄的臆想寫下了那封信。
漸漸的，我覺得自己無顏面對傅老師。在匆促的生活中，我也漸漸地努力把這些忘掉。因為家庭的原因，我只好在初中畢業(yè)時報考了師范�！吧倌晷氖庐�(dāng)弩云”，我當(dāng)時并不甘心當(dāng)個“孩子王”。直到上了師范學(xué)校以后，我還是整天悶悶不樂，甚至萌生要退學(xué)重新去讀高中的念頭。那時寄宿在校，一天回家，爸爸在飯桌上談到，他今天遇到了我小學(xué)時的傅老師，傅老師現(xiàn)在在郊尾小學(xué)當(dāng)校長。傅老師聽說我上了師范學(xué)校非常高興，他說，畢業(yè)以后爭取到他所在的學(xué)校任教。他還對我爸爸說，高明是一個天生的教師!讀初一的時候?qū)逃虒W(xué)就有自己的見解，以后一定能在教育教學(xué)上有所成就!我聽了心頭一熱，傅老師真是傅老師啊!
由此，我突然間感受到當(dāng)老師的不平凡之處。從那時開始，我就安心地在仙游師范學(xué)習(xí)，并立志做個受學(xué)生歡迎的好老師。在研讀陶行知的著作時，我讀到了這么一句話，心中豁然開朗：陶行知先生說“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說的正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”多少年以后，我才深刻地領(lǐng)悟到傅老師的為師之道。從教10來后，有了一些機緣，我從事教育教學(xué)研究工作，許多時候，我總會無端地想起傅老師對我爸爸說的話。它時常伴隨著我、激發(fā)著我前行。十幾年來，我沉潛于課堂，沉潛于教育名著，沉潛于研究，也許，只有這樣，我才能無愧于傅老師，無愧于老師!