初一教師節(jié)優(yōu)秀讀后感1000字：《關(guān)愛教師，從心開始》
初一教師節(jié)優(yōu)秀讀后感1000字：《關(guān)愛教師，從心開始》
當(dāng)老師，吃的是良心飯，做的是良心事。教師是先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)。都說(shuō)老師的心是敞開的，老師的愛是無(wú)私的，老師的肩上挑著眾多的希望：國(guó)家的、社會(huì)的、學(xué)校的、學(xué)生及其家長(zhǎng)的，最后才是教師自己的，那寄托在學(xué)生身上的，是教師的許許多多無(wú)法圓寂的夢(mèng)想。當(dāng)我們以一顆平靜的心去對(duì)待生活，以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，以一顆寬容的心去對(duì)待同事的時(shí)候，我們是否想過(guò)：我們老師應(yīng)該拿一顆什么心來(lái)對(duì)待自己呢?社會(huì)又應(yīng)該拿怎樣的一種態(tài)度來(lái)對(duì)待老師呢?
記得關(guān)老師在一場(chǎng)報(bào)告中說(shuō)過(guò)：一、要充分認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展是教育的內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展的核心;二、要充分認(rèn)識(shí)并樹立“人力資源是第一資源”的戰(zhàn)略思想和理念;三、要充分認(rèn)識(shí)“高素質(zhì)、創(chuàng)新性”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保證。這已經(jīng)是將教師的地位在教育這個(gè)大的層面上上升到了一定的地位之上，但是在我們知道了教師在教育中這么重要的地位之后，有誰(shuí)在關(guān)注這承擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)重大責(zé)任的老師的心態(tài)呢?上海二期課改進(jìn)行的如火如荼，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的理念也深入人心，課堂上，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗的重要因素，那么課下有誰(shuí)在關(guān)注老師們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀呢?
教師的心態(tài)包括什么呢?我覺得指教師的心理健康、生理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力健康等問(wèn)題。現(xiàn)在很多心理學(xué)家做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)：中國(guó)眾多職業(yè)中，心理素質(zhì)最差的就是教師!原因何在?是因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蟆⑼瑫r(shí)負(fù)擔(dān)重、心情很難愉悅、甚至是平時(shí)超負(fù)荷的工作量導(dǎo)致了這一結(jié)果。我們教育界的領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)你們晚上躺在床上偶爾失眠的時(shí)候是否想過(guò)我們教育中對(duì)教師是否采用了人文性的管理?請(qǐng)問(wèn)你們?cè)陉P(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)的同時(shí)是否想到了教師是否也需要這樣的關(guān)注?同時(shí)請(qǐng)問(wèn)社會(huì)是否也給了教師這樣的關(guān)注?當(dāng)你們期盼孩子成績(jī)優(yōu)異、身心愉悅健康的時(shí)候，是否也想到要為教師營(yíng)造一個(gè)心情愉悅的氛圍?因?yàn)榻處煹男膽B(tài)直接影響著教育的發(fā)展、孩子的健康，同時(shí)健康良好的教師的心態(tài)是否也將預(yù)示中國(guó)健康發(fā)展的未來(lái)呢?
這么多的問(wèn)號(hào)，恐怕諸多家長(zhǎng)和很多工作在教育第一線的領(lǐng)導(dǎo)者們會(huì)覺得這些文字很刺眼，但是刺眼的背后演示的卻是讓人心酸的事實(shí)。同時(shí)這么多的問(wèn)號(hào)背后著實(shí)揭示了“教師的心態(tài)其重要性!”有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：內(nèi)心是一個(gè)獨(dú)立的小小的世界，在著落地獄可以變成天堂，天堂也可以成為地獄。是啊，當(dāng)教師的心態(tài)良好時(shí)，將預(yù)示他也會(huì)有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，也將說(shuō)明他可以將這種好的情緒投入到教育教學(xué)工作中，這樣的打開的必定是通往天堂的道路，小小的內(nèi)心溢滿了陽(yáng)光，這陽(yáng)光也一定會(huì)普照他的學(xué)生!相反，因?yàn)榉N種壓力導(dǎo)致心態(tài)不健康，也會(huì)使社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)生偏差，抱怨的增多甚至?xí)䦟?dǎo)致性格的差異，同時(shí)蒙蔽了他善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和以及感恩的心!渴望播下強(qiáng)權(quán)和專制、收獲民主和尊重，那只能是自欺欺人。感情是連通器，進(jìn)的是溫馨的甘泉，流出來(lái)的才是潮水般的愛。如果尊重教師，關(guān)注教師一切，象“二期課改”中要求教師尊重學(xué)生那樣尊重教師，我們的教師將可以更加明白的領(lǐng)略這場(chǎng)改革的精髓，才與學(xué)生一同成長(zhǎng)，一起感受這鋪面而來(lái)的春風(fēng)。
十年樹木，百年育人，教師肩負(fù)人類靈魂工程師的神圣職責(zé)。正如陶行知先生所說(shuō)：“教師操著民族和人類的命運(yùn)”。人們給予教師的贊美同樣毫不吝嗇，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“辛勤的園丁”、“任勞任怨的鋪路石”、“默默奉獻(xiàn)的人梯和渡船”……然而，教師卻常常被塑造成一種不求回報(bào)的犧牲者的形象，被放置在一個(gè)“神圣”與“崇高”的位置上。然而，教師也是人，也只是一個(gè)凡人，所以，在這樣的一個(gè)今天，我們提倡尊師重教，首先更應(yīng)該將教師回歸到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的層面上來(lái)，回歸到一個(gè)人性化的層面上來(lái)，回歸到一個(gè)普通的正常的而不是布滿神圣光環(huán)被人為拔高的職業(yè)上來(lái)。剛看過(guò)美國(guó)學(xué)者所羅門教授說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個(gè)身心健康的教師，那是無(wú)比幸福的。相反，如果他既不能在父母那邊得到足夠的關(guān)懷和愛護(hù)，又受到情緒不穩(wěn)定教師的無(wú)端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問(wèn)題。”由此可見，心態(tài)決定健康，健康影響心情，心情導(dǎo)致成與敗!教師的良好心態(tài)是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障，讓教師良好心態(tài)與教育同行，是教育之根本!
有人說(shuō)：與其千辛萬(wàn)苦去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，不如努力營(yíng)造“人才輩出的機(jī)制”。關(guān)愛教師 ，全面培養(yǎng)教師，讓全體教師享受“二期課改”的新理念帶來(lái)的革命性的變革的同時(shí)，與全體學(xué)生一道在民主、和諧、平等充滿關(guān)愛的教育中快樂(lè)的生活、健康的成長(zhǎng)，這，才是教育的春天! 真誠(chéng)的在此提出呼吁：關(guān)愛教師，從心開始!