寫快樂的事的作文

　　三、求真與想象

　　“童言無忌”，童心，本應(yīng)該是純潔無瑕的。但由于教師指導不當，或為了應(yīng)付考試等原因，許多學生學會了編造，明明不是親身經(jīng)歷的事，可以用第一人稱出現(xiàn)在他的作文本上；明明不是親眼看到的事，他可以寫得感慨萬分；甚至在高考中有部分考生不惜“犧牲”自己的父母，他能寫得催人淚下，博取閱卷老師的同情分。這種虛假現(xiàn)象是對真實的一種背叛。久而久之，虛假成為他們作文的一種習慣，他們都不知道怎樣才能說自己的真心話，卻深深掩埋起那個與眾不同的自己的作文個性。古人說“言為心聲”，學生習作尤其強調(diào)寫真事，抒真情。葉圣陶老先生說：“有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，我們不必刻意地去追求嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，深刻的中心，逼著學生逐日“老成世故”。因為空話、大話、套話或是些用華麗詞藻堆砌起來的作品都是毫無生命活力的。教師要相信，憑著孩子們的青春活力，憑著孩子們的輕松自在，憑著孩子們的天真爛漫，寫出的文章才顯得清新亮麗，生動感人。

　　于是，我就從點滴開始引導。我提倡“我手寫我口，抒我情”，多寫“大膽文”，不要給學生的作文加框框，給學生更多的自由與空間。主要形式有：日記。日記時，有話則長，無話則短，內(nèi)容與形式也不限，甚至是對我的批評也不加控制與指責，但要求必須是真情實感，不許虛假；隨筆。主要是結(jié)合課文的空白處或虛處進行練筆，如學了《請求》一文后，讓學生給父母或老師寫一封信，說說自己真實的心里話。學《掛兩支筆的孩子》一文時，讓學生根據(jù)“老師找小亮談話”或“小亮又掛上兩支筆后會怎么樣？”寫片斷。學了《養(yǎng)花》一文后，讓學生談?wù)勼w會。因此，每次寫作與考試作文中，我班學生不會出現(xiàn)可以“進博物館”的材料或?qū)W生中出現(xiàn)的共性文章，能做到材料廣泛，內(nèi)容新穎，有自己的特色與個性。

　　德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術(shù)家本領(lǐng)就是想象。”學生神思飛揚，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定非同一般。一次作文課，我征求學生的意見后，決定以《未來的______》為題作文。上課時，借助美妙的音樂，學生插上了想象的翅膀，思維快樂的馳騁，未來的大米、未來的學校、未來的房子……各式各樣奇思妙想在瞬間悄然而蘊，結(jié)果學生用十五分鐘的準備，就清晰、生動的口述出來。學生如此豐富的想象力與創(chuàng)造力得到了充分的展現(xiàn)，給文章帶來了新意，帶來了勃勃生機，令我與聽課老師驚嘆不已。

　　四、活動與實踐

　　著名教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨特的想法表達出來和氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”要學生對作文有興趣，先讓學生玩得有趣。組織一項活動或游戲，可以引發(fā)學生多方面的思考，使之獲得不同的活動與作文體驗，同時激活他們的思維和語言。如班上舉行野炊活動，學生經(jīng)歷了壘灶到炒菜和最后的用餐、洗刷的過程。整個活動雖困難重重，但大家都興致勃勃，享受了勞動與成功的樂趣。接著，我要求以“野炊”為內(nèi)容，學生自己命題，選擇自己合適的角度進行作文，學生興趣盎然，文思泉涌。再如，寫一項活動或游戲，讓學生的情感在參與和實踐中體驗，文章怎會不生動、不率真、不靈動呢？寫《吹雞毛比賽》，我先給學生充足的時間進行吹雞毛比賽活動，讓學生玩得盡興，直到學生要求寫作為止。結(jié)果，學生花了一節(jié)課，作品就“問世”了。文章寫得栩栩如生，抓住雙方選手的動作、神態(tài)，以及比賽氣氛恰如其分地描寫出來，讀來使人有身臨其境之感，收到事半功倍的效果。如果當時我不讓學生不參與活動，多花幾倍的時間讓他們習作，也不會有如此好的效應(yīng)。