突出人物性格的作文
生44：（小組一：周紫荊、舒雨橋兩同學(xué)分角色朗讀所找片斷。）
爸：“這一次英語考砸了吧��？”
我：“嗯！”
爸：“老子的話，你總是不聽。你說你看小說，你學(xué)到了什么？——��！記一兩個(gè)好詞，你記得住嗎？憑你那蠢豬腦袋，釘子都釘不進(jìn)！”
“你說別人還有腔有調(diào)，叫妹妹別看，她還沒到那個(gè)程度。你也不看看你自己有什么資格來說別人！你英語不中，中考英語得雞蛋，你參加中考有什么意義？”
“作為學(xué)生，只要把書上的學(xué)好就可以了，你總自以為是，自認(rèn)為了不起，你還好高騖遠(yuǎn)！我覺得你沒有什么希望！”
這段對話表現(xiàn)出爸爸粗暴的性格特點(diǎn)，對孩子的教育方法過于簡單。
生45：（小組二：周境瑩有表情地朗讀。）
爸爸每次回家都勸媽媽：“這樣的活兒，又臟又臭又累的，我不在家，你就出錢雇個(gè)人干好啦。”可媽媽卻說：“我就是這個(gè)命兒，沒那么金貴。再說了，咱們掙錢多不容易，得掂量著花，我能干的，干啥雇別人干？”
從這段話中可以看出媽媽是一個(gè)非常節(jié)儉的人，是一個(gè)很會持家的好媽媽。同時(shí)也可以看出爸爸很愛護(hù)媽媽。
生46：（小組三：許偉杰朗讀。）
我警告他說：“以后不許隨便動我的東西！”沒想到，他聽了不但不生氣，反而說：“你比我哪兒都強(qiáng)，就在外號上比我少了一個(gè)‘淘’字。”比小淘氣鬼少了一個(gè)“淘”字？那我不成“小氣鬼”了嗎？這個(gè)“小淘氣鬼”，也不知是誰教他這么說的！
這段語言描寫表現(xiàn)了人物幽默、機(jī)智和活潑的性格。
生47：（小組四：李小曼、陳思雨、張弛分角色朗讀。）
“唉，老師你就給我調(diào)調(diào)吧，我坐那兒不但看不清黑板上的字，而且就我這個(gè)頭，前邊的人若直直腰，我就只有看他的后腦勺了。”我?guī)缀醢笏频牡谌蜗虬嘀魅翁岢鼋o我調(diào)座位的請求。“看不清配眼鏡，前邊的人把你擋住了，你就不會向兩邊歪歪頭？”聽完了班主任的回答，我的心一下子又涼了，看來這次又沒戲了。但我仍想再努力一次：“我配了眼鏡，但離黑板太遠(yuǎn)，上晚自習(xí)光線一暗就又看不清了。”“看不清是你眼鏡質(zhì)量問題，你為啥不向消費(fèi)者協(xié)會投訴呢？”“不會是質(zhì)量問題吧，我驗(yàn)了三次光，結(jié)果都一樣，最后一次還是電腦驗(yàn)光。”“什么電腦驗(yàn)光不電腦驗(yàn)光的，電腦驗(yàn)光也有假的。”聽完此言，我還想爭辯，但班主任已顯出不耐煩：“別再多說了，讓你坐到第七排夠照顧你呢，再有不滿，讓你坐到墻角去！”
這段對話可體現(xiàn)出這位班主任是威嚴(yán)的人，但對學(xué)生很刻薄，一點(diǎn)都不體諒學(xué)生，不從學(xué)生的角度考慮問題。
師：她們的發(fā)言都很精彩，讓我們用掌聲向她們表示鼓勵(lì)和感謝。由這些我們可以知道，語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài)寫、圍繞個(gè)性寫、貼近人物身份、文化背景等，充分表現(xiàn)人物典型性格。（點(diǎn)擊出示以上文字。）
�。� 課件展示：說心理：出示話題“兩個(gè)孩子為了探險(xiǎn)，深入山洞，卻迷了路，在這困難時(shí)刻，猜想他們可能有的心理活動。注意，一個(gè)孩子性格比較樂觀，叫陽陽；一個(gè)比較悲觀，叫唯唯。”）