小議文風(fēng)與民風(fēng)作文
文風(fēng)是指文學(xué)界上的一種寫(xiě)作風(fēng)氣。我今天說(shuō)的是現(xiàn)代的一種不良文風(fēng)，這種只重形式而忽視內(nèi)容的不良文風(fēng)就像當(dāng)年六朝至唐代駢文的浮華之風(fēng)。
據(jù)了解，我們這一輩中學(xué)生大多數(shù)作文水平不高，迫于學(xué)習(xí)壓力，一上作文課就搬來(lái)時(shí)尚的范文借鑒。由于部分作家、編輯、高考作文評(píng)卷人偏愛(ài)那種重形式輕內(nèi)容的作文，導(dǎo)致部分學(xué)生趨之若騖。可這種詞語(yǔ)艷華、無(wú)病呻吟的作文，簡(jiǎn)直就脫離了作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有真情實(shí)感，即使寫(xiě)再好的句子，寫(xiě)再華麗的語(yǔ)言，都是無(wú)源之水、無(wú)本之木。
這種文風(fēng)在我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)，但在唐代時(shí)，韓愈、柳宗元倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)后散文便逐漸擺脫了大朝以來(lái)駢文的浮華之風(fēng)，恢復(fù)了秦漢散文內(nèi)容充實(shí)、形式自由的傳統(tǒng)。
我不知道為什么到了現(xiàn)代，我們的文人還要引導(dǎo)我們的學(xué)生重蹈覆轍。你不要以為這是件小事，這件事也間接地從某方面反應(yīng)了我國(guó)社會(huì)個(gè)階層的不良民風(fēng)。
某學(xué)校，平時(shí)學(xué)生在校表現(xiàn)不好，老師也是有課就來(lái)來(lái)，沒(méi)課就幾乎不來(lái)，學(xué)校也常常疏于管理。突然，聽(tīng)說(shuō)某日上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)將要來(lái)作檢查，于是，全校大掃除，搞的不干凈的班級(jí)就扣除該班班級(jí)積分，而班級(jí)記分直接影響到班主任的獎(jiǎng)金，班主任便親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大掃除，每個(gè)班級(jí)便被搞的一塵不染了；全體老師也把幾個(gè)月都不曾改的作業(yè)本，一次性全部改完，而且每個(gè)練習(xí)本幾乎都是A；學(xué)校還指定一個(gè)班級(jí)作好充分準(zhǔn)備，待上級(jí)來(lái)聽(tīng)課、作檢查，這個(gè)班就可慘了，老師事先把課在班上講一遍，再把每個(gè)問(wèn)題分配給每個(gè)同學(xué)并讓那個(gè)同學(xué)背的滾瓜爛熟，然后到那天，無(wú)論老師問(wèn)什么問(wèn)題，全班同學(xué)都舉手，老師就點(diǎn)那些早已安排好的那些同學(xué)。
期待的日子終于到來(lái)了，上級(jí)走過(guò)一片又一片干凈的領(lǐng)地，“檢查”完了一本又一本打著全是A的練習(xí)，最后觀賞完那個(gè)班級(jí)的“終極表演”。最后終于滿意地走了，這個(gè)學(xué)校也被評(píng)上了示范學(xué)校。此時(shí)，校長(zhǎng)也松了口氣。接下來(lái)，老師又恢復(fù)到原樣，該干嘛干嘛，學(xué)生也被放松了管理，依舊罵人、打架…你可能認(rèn)為這學(xué)校太虛偽了，導(dǎo)致成這樣的后果應(yīng)是學(xué)校的問(wèn)題，但如果上級(jí)不是對(duì)工作不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，也不可能導(dǎo)致這類(lèi)事件的發(fā)生。因此，都有問(wèn)題。
這種事，不僅是在學(xué)校，政府、單位…從上到下，從高到低，哪個(gè)階層都有發(fā)生。這難道和那類(lèi)浮華之風(fēng)的作文不是一樣嗎？都是重形式、輕實(shí)質(zhì)。
我希望各階層的領(lǐng)導(dǎo)能認(rèn)識(shí)到次類(lèi)事件的嚴(yán)重性，不要讓這種腐朽的風(fēng)氣再猖狂地流行，也希望各作家、編輯、高考作文評(píng)卷人等能擺脫這種不良形式的束縛，為人為文都要從追求樸實(shí)、真實(shí)開(kāi)始！