小學生作文如何有文采
編者按：缺乏文采，指的是寫的東西太干吧，沒有味道，特別是沒有自己獨有的味道。那么怎么樣才能寫出這種“味道”呢?下面我們一起看看這篇《小學生作文如何有文采》。
小學老師批改學生的作文時，有時會這樣評價：“能夠流暢地敘事，但缺乏文采。”那么問題來了，什么是文采呢?文豪魯迅說過：“文采呢，就是指文章中表現(xiàn)出來的典雅艷麗和令人賞心悅目的色彩和風格啦。”好吧，我承認這不是魯迅說的，是度娘說的。
不管是誰說的，文采這東西看起來很高大上啊!你肯定會想，我那才識字不多的孩子能寫一篇完整的東西就不錯了，還色彩，還風格，還要典雅艷麗。你以為這熊孩子是文曲星轉世啊!
其實老師的本意并不是這樣，老師的意思是：孩子寫的東西太干吧，沒有味道，特別是沒有他自己獨有的味道。那么怎么樣才能寫出這種“味道”呢?也不難，主要有以下幾個方法。
一、多多使用形容詞和副詞
形容詞和副詞就像是炒菜時的油鹽醬醋，缺了或少了，文章自然寡淡無畏。例如，孩子們常這樣寫：
“早晨，我去上學，在學校門口遇到了張老師。”
怎么樣?是不是沒有味道?但是如果你強迫孩子給這個干癟的句子加上幾個形容詞和副詞呢?就會變成下面這樣：
“在一個陽光明媚的早晨，我興高采烈地去上學，正巧在學校門口遇到了兇狠的張老師。”
這樣寫，味道是不是就來了呢?所以，家長在指導孩子寫作文的時候要經常提醒孩子多用形容詞和副詞，培養(yǎng)孩子的修辭意識和習慣，然后再逐步引導孩子準確使用形容詞和副詞，等孩子達到一定的水準，就會寫出更有味道的句子。
二、多多使用修辭方法
修辭方法如同炒菜時對火候的把握，大火爆炒和小火慢燉的風味自然不同。例如，還是這個句子：
“早晨，我去上學，在學校門口遇到了張老師。”
如果加上一些修辭方法，就會生動許多。
“在一個清新得如同鮮花般的早晨，我像一只小鹿一般向學校走去，在學校門口遇到了如同鐵塔一般的張老師。”
這樣是不是也感覺有些味道了呢?
典故、諺語和詩詞如同炒菜時放的味精，常能有效給菜品提鮮，其實就是提升作文的文化味。這個方法對孩子而言，難度大大超過前兩個方法，比較適合于已經較為熟練掌握前兩點的孩子。
例如，還是這個句子：
“早晨，我去上學，在學校門口遇到了張老師。”
如果加上些典故、諺語或詩詞，就會變成這個樣子：
“小雨晨光內，初來葉上聞。在一個春雨婆娑的早晨，我沐浴著春的芬芳向學校走去。有道是不是冤家不聚頭，那兇狠的張老師正站在學校大門口!”
這樣改一下，是不是就又另有一番風味了呢?
當然，使文章文采飛揚的手段還有很多，對于小學生而言，能夠熟練掌握上述三套招數，并能綜合運用也就夠了。還是以上面這句干癟的例句為例，一旦融會貫通，你的孩子或許能寫出以下的句子：
“血雨腥風巨，長空鳴哀鳥。在這個秋風蕭瑟的早晨，我，緩緩地向校門踱去。近了，近了，張老師那肅殺的身形逐漸映入了我的眼簾。當他刀子般的眼神向我刺來時，我不禁渾身一顫，微抖的手下意識地摸了摸書包里早就寫好的作業(yè)，頓時安心了許多……”
當然，正如同真正高雅的菜肴推崇的是菜品的天然味道，真正的食客更欣賞食材本來的香味。文章寫道最后，往往是拋棄過多修辭和修飾的返璞歸真，靠思想和品味征服讀者。最后和您分享中國臺灣著名作家龍應臺《目送》中最經典的一段：
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
清水出芙蓉，天然去雕飾。從鉛華中來，再洗去鉛華。文章就是這么寫好的。
作者：沙樹聲