家長優(yōu)秀作文：讓孩子愛上閱讀
關(guān)于孩子不愛閱讀的問題，有許多家長向我倒苦水。
有的家長說，書買了很多啊，結(jié)果孩子一本都不看，一大堆書擺在家里，成了擺設(shè)。
有的家長說，和孩子去書店，很高興地發(fā)現(xiàn)他捧著書在看，湊過去一瞧，卻是在津津有味地看著漫畫書。
還有的家長說，她的孩子有文字恐懼癥，一看到密密麻麻的文字就頭皮發(fā)麻，昏昏欲睡。
……
家長們都在問：
我家的孩子到底為什么不愛閱讀呢?
是孩子生性好動(dòng)靜不下心?
還是因?yàn)榧依餂]有讀書的氛圍?
又或者是父母陪伴的時(shí)間太少?
......
但是很少家長會(huì)關(guān)心，
我的孩子目前到底處在閱讀的哪個(gè)階段?
家長們并不是不關(guān)心，而是不懂，孩子的閱讀是分階段的，
讓孩子愛上閱讀，離不開四個(gè)階段。
這四個(gè)階段，就像孩子學(xué)跑步的過程：從爬開始，到努力站起來，接著再慢慢走，最后越跑越快。
相對(duì)應(yīng)學(xué)跑步的“爬、站、走、跑”，孩子們愛上閱讀，需要經(jīng)歷“聽故事、看繪本、讀童話、啃名著”這四個(gè)階段。
比起關(guān)注你的孩子愛不愛閱讀，你更值得花時(shí)間關(guān)注的是，你的孩子處于這四個(gè)階段的哪一個(gè)階段。
我有一個(gè)學(xué)生，很喜歡看書。她在一次作文“我與書的故事”中的描述，恰好與“聽故事、看繪本、讀童話、啃名著”這四個(gè)步驟有著驚人的吻合。
“很小很小的時(shí)候，我最喜歡依偎在媽媽的懷里聽媽媽讀故事。”
“上了幼兒園，媽媽開始指著繪本跟我講故事，那時(shí)，我還看不懂字，但是繪本里各式各樣顏色鮮艷的圖片深深地把我吸引住了。”
“后來上了小學(xué)，學(xué)了拼音，我開始可以脫離媽媽的幫助，自己獨(dú)立地看童話了。”
“到了現(xiàn)在，捧著名著細(xì)細(xì)閱讀，是我最享受的娛樂方式。”
看完她的文章，我特別感動(dòng)，因?yàn)橥高^文字，我見到了一位遵循著科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的好習(xí)慣的好媽媽。
……
要幫助孩子更有效地成長，了解孩子成長背后的規(guī)律，會(huì)讓你事半功倍。否則，你越努力，結(jié)果會(huì)讓你越失望。
細(xì)細(xì)一想，學(xué)會(huì)輸入和輸出語言是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程。
當(dāng)我們的孩子剛來到這個(gè)世界時(shí)，爸爸媽媽，爺爺奶奶總是充滿期待，不厭其煩地重復(fù)著同一個(gè)在我們成人看來極其簡單的詞匯：叫“爸爸”，叫“媽媽”，叫“奶奶”，叫“爺爺”……
伴隨著長輩們的鼓勵(lì)，孩子們通過聽聲音，觀察，觸摸身邊的世界，慢慢學(xué)會(huì)了越來越多語言的意義，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。
隨著孩子的大腦逐漸發(fā)育，到了一歲半左右，我們就可以開始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子聽故事的習(xí)慣了。
好的故事能給孩子創(chuàng)造他們所能看到的之外，更豐富，更廣闊，更奇妙的世界，能最大程度地滿足孩子們對(duì)于這個(gè)世界的好奇，同時(shí)也能養(yǎng)成孩子們對(duì)故事的一種習(xí)慣性的親近感。
當(dāng)孩子們繼續(xù)長大，到了幼兒園至小學(xué)二年級(jí)的階段，繪本就是孩子們接受故事的最有趣的方式。通過看圖，把故事圖畫化，讓他們在天馬行空的想象中自行構(gòu)造對(duì)寫故事最初的認(rèn)知。
孩子們的求知欲是永無止境的，當(dāng)他們閱讀了足夠多的繪本，即將步入三年級(jí)時(shí)，童話故事便是他們可以更加大量高效地接收故事的方式，這個(gè)階段，他們對(duì)抽象文字的適應(yīng)度也在漸漸地提升。
孩子的閱讀量繼續(xù)增加，到了五年級(jí)左右，我們便可以鼓勵(lì)他們開始嘗試接觸中外經(jīng)典名著了，能夠經(jīng)得住歲月沖刷的經(jīng)典名篇，必定是因?yàn)樗鼈冏陨淼纳ψ阋源┰綍r(shí)空與文化的差異，這些書籍也必定能為孩子帶來更廣闊的視野與更深刻的思想。
了解了孩子們愛上閱讀必須經(jīng)歷“聽故事、看繪本、讀童話、啃名著”這四個(gè)階段之后，向我倒苦水的家長們對(duì)自己孩子的“癥狀”開始有了新的認(rèn)識(shí)。
1、我的孩子也許沒有完全養(yǎng)成一種對(duì)故事的習(xí)慣性親近感，那就創(chuàng)造條件讓他多聽些故事吧。
2、我的孩子們喜歡看漫畫，也許是在彌補(bǔ)當(dāng)年閱讀繪本的缺失，所以，適度地允許他看一些漫畫，讓他先培養(yǎng)起對(duì)“圖+文”形式的適應(yīng)性，比強(qiáng)迫他放下漫畫 去啃名著，更能培養(yǎng)他對(duì)閱讀最終的喜愛。
3、我的孩子的文字恐懼癥也許源于他對(duì)抽象文字還沒有培養(yǎng)出足夠的舒適度，先從簡單的童話，校園小說開始吧，無論他是否已經(jīng)上了高年級(jí)，在他走得不穩(wěn)的時(shí)候，讓他跑起來，只會(huì)更快地摔倒，而后一蹶不振。
讓孩子愛上閱讀，并不是一件難事，只是需要在合適的階段給予合適的支持。
錯(cuò)過了，就耐心地補(bǔ)上，一步一步地補(bǔ)，別著急，從聽開始，從繪本開始，從最初的引導(dǎo)開始。強(qiáng)迫閱讀，必然會(huì)招來孩子的抵觸!
路要一步一步走，閱讀也要一步一步來，在“聽故事、看繪本、讀童話、啃名著”這四個(gè)階段里，你的孩子正處在哪個(gè)階段呢?