淺談教學(xué)和生活相結(jié)合作文教學(xué)論文
一、教學(xué)和生活相結(jié)合的措施
1.以生活作為教學(xué)背景
老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以以生活作為作文教學(xué)的背景，如果老師給出的命題越貼近生活，學(xué)生寫作就會(huì)更加順手，這是因?yàn)樯蠲}讓學(xué)生有親近感，在寫作的時(shí)候不會(huì)感覺題目比較空洞。生活中的素材我們經(jīng)常會(huì)接觸，這樣學(xué)生就能夠信手拈來(lái)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以把生活教育的理論和教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣學(xué)生就有材料可寫。比如，在進(jìn)行議論文寫作的時(shí)候，可以讓學(xué)生就現(xiàn)在的生活時(shí)事來(lái)進(jìn)行討論，例如，比較熱門的話題“碳排量”，這樣學(xué)生可以討論現(xiàn)有的生活狀態(tài)，還可以在討論過程中提高自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。還可以在生活中挖掘命題，讓學(xué)生可以通過對(duì)命題的捕捉來(lái)增添生活的樂趣，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能夠有物可循、有情可抒。作文的命題要以生活來(lái)作為理論依據(jù)，這樣可以體現(xiàn)生活的實(shí)際情況，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生獲取生活材料
老師要引導(dǎo)學(xué)生獲取生活中的材料，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的作文意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)生活中的很多方面進(jìn)行體驗(yàn)。因?yàn)樯畈粌H僅是學(xué)校生活和家庭生活，還有更多的生活是來(lái)自于社會(huì)的，我們要通過參加社會(huì)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)寫一些相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生寫作報(bào)告的能力，這樣也可以豐富學(xué)生的社會(huì)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的素材可以借鑒。當(dāng)學(xué)生有了真情實(shí)感，就可以有效地端正自己的寫作態(tài)度，有效地提高作文寫作的主動(dòng)性和積極性。
3.開展生活化的作文訓(xùn)練
老師和學(xué)生要共同參與到生活化的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們要最大限度地加大對(duì)作文的研究。學(xué)生在日常作文訓(xùn)練當(dāng)中，可以拓展自己的生活視野，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，可以在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，給學(xué)生多提供些真實(shí)生活的場(chǎng)景。比如，給學(xué)生講解一些典型的人和事，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的判斷。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候多用幾種文體來(lái)進(jìn)行寫作，老師要對(duì)各類文體進(jìn)行深入的講解，要加強(qiáng)對(duì)讀、寫結(jié)合策略的研究，這樣讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候思考，可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思研究，使學(xué)生能夠在寫作的時(shí)候借鑒美文佳作。
二、結(jié)語(yǔ)
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是我們教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)是高中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了提升學(xué)生的寫作能力，可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，教師可以把生活中的一些常見的事例引入作文教學(xué)的過程中，發(fā)揮對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義。同時(shí)，教師利用生活教育理論轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，才能夠?yàn)樽魑奶峁⿵?qiáng)有力的理論支持。