在作文課中享受快樂(lè)的作文
星期天的早上，我準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了作文的課堂。精彩的半節(jié)回顧課之后，亢老師不動(dòng)聲色地在黑板上畫(huà)了幾組圓圈，這讓原本喧鬧的教室一下子變得靜下來(lái)。同學(xué)們面面相覷，不知道這次亢老師這葫蘆里究竟又會(huì)賣(mài)些什么藥。正在我百思不得其解時(shí)，鄰桌趙元淇詭秘地沖我擠擠眼，滿(mǎn)臉狡黠地說(shuō)：“也許亢老師要教我們畫(huà)畫(huà)吧！”
這時(shí)亢老師定了定神說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，先動(dòng)動(dòng)腦筋猜猜老師畫(huà)的是什么？接下來(lái)我們要做個(gè)添畫(huà)游戲�！彼溥涞乩^續(xù)說(shuō)道“你們每個(gè)人可以在這些圓形的不同位置任意添加不同的線(xiàn)條，通過(guò)添幾筆，將這幾個(gè)圓形變成新的事物或者物品。老師想看看誰(shuí)的想法最多�！痹�(huà)音剛落教室里又開(kāi)始熱鬧起來(lái)，亢老師笑微微地掃視全班，幾個(gè)反應(yīng)快的同學(xué)爭(zhēng)相舉手，搶著要上去添畫(huà)。我當(dāng)時(shí)既緊張又興奮，心兒也砰砰亂跳，就像揣著一窩兔子，滿(mǎn)腦子的想法一個(gè)勁兒往出涌，但就是理不出個(gè)頭緒，頓時(shí)口干舌燥，急得我手心兒里直冒汗。亢老師的眼神落在了我身上，她像看出了我的心思似的用期待和鼓勵(lì)的眼神示意我第一個(gè)上去。我憋紅了臉趕忙說(shuō)：“老師，先別叫我，我還沒(méi)想好呢！”正在我猶豫時(shí)，黨冠琪同學(xué)已經(jīng)第一個(gè)沖上了講臺(tái)，快速地在老師畫(huà)好的圓里添了寥寥幾筆，一個(gè)表情奇怪的卡通娃娃的臉就出現(xiàn)在我們面前了，仔細(xì)一看原來(lái)這個(gè)娃娃竟然還是個(gè)斗雞眼，逗得全班同學(xué)哄堂大笑，亢老師也哭笑不得連連夸獎(jiǎng)黨冠琪同學(xué)的黑色幽默。緊接著，同學(xué)們一個(gè)個(gè)陸續(xù)上去添畫(huà)。在大家的筆下每一組圓形都變成了一個(gè)個(gè)具體的事物或物品：有可愛(ài)的蝴蝶結(jié)，多功能耳機(jī)，粗壯的柱子，笨笨的熊貓，肥頭大耳的豬，最讓我佩服的是趙元淇同學(xué)不僅把這三個(gè)圓形添畫(huà)成三個(gè)可愛(ài)的小人兒，而且這三個(gè)小人兒還手拉手在做游戲呢，看了真是令人浮想聯(lián)翩……同學(xué)們稀奇古怪的想法數(shù)不勝數(shù)�？吹竭@里我終于鼓起勇氣，整理好思緒，亮出了我的壓軸好戲——可愛(ài)的笑臉，惟妙惟肖的蘋(píng)果，還有園林式的風(fēng)景窗戶(hù)，卡通鐘表的臉。在這個(gè)笑聲不斷的游戲里，大家不同程度地受到了亢老師真誠(chéng)的贊美與表?yè)P(yáng)，個(gè)個(gè)心里美滋滋的。
雖然我的心情也因?yàn)槭艿搅吮頁(yè)P(yáng)而快樂(lè)，可是我還是很納悶，老師讓我們做這個(gè)游戲難道就是為了讓大家胡亂涂鴉嗎？究竟還有什么別的意圖呢？就在我苦苦琢磨的時(shí)候，亢老師用奇怪的表情看著大家：“親愛(ài)的，各位涂鴉高手們，從剛才的游戲里，你們悟出什么道理了嗎？誰(shuí)第一個(gè)給老師說(shuō)說(shuō)？”開(kāi)始有人小聲嘀咕，接著劉惠娜勇敢地站了起來(lái)說(shuō)：“開(kāi)始的圓形太模糊，范圍太大，而經(jīng)過(guò)添畫(huà)，就變得具體，變成一件我們熟悉的事情或物品了……”
最后亢老師循循善誘地總結(jié)道：“其實(shí)，作文與畫(huà)畫(huà)一樣，當(dāng)我們面對(duì)由簡(jiǎn)單的粗線(xiàn)條形成的圓形時(shí)，我們想象的空間是廣闊的，可由此得出的意象是抽象的、模糊的，不確切的，而當(dāng)我們?cè)趫A形的不同位置添上不同的線(xiàn)條，想象的空間雖然縮小了一些，但得出的意象就變得明確具體，形象生動(dòng)了。在作文審題時(shí)，我們常常遇到這樣的題目，例如《家》《眼睛》等，題目看似很簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)較少也沒(méi)有太多的限制，就像我們剛開(kāi)始看到的那個(gè)圓一樣，頭腦中想到的東西可能會(huì)有很多，但都是不夠具體的，只要我們像在圖上添線(xiàn)條一樣在原題的基礎(chǔ)上,在不同的位置添加一到兩個(gè)詞語(yǔ)，如：《我愛(ài)我的家》，《家的溫暖》，《明亮的眼睛》《溫馨的家》，題目的成分就有了新的補(bǔ)充，題目的含義就會(huì)明確具體，我們的思維也會(huì)一下子清晰起來(lái)，材料也會(huì)接連涌出，神筆作文把這種技巧叫做“發(fā)散思維法”，擴(kuò)散思維，由虛變實(shí)！拓寬行文思路，加快審題速度，思路清晰也就行文自然流暢。
聽(tīng)完亢老師的話(huà)，我們都拍手稱(chēng)贊！原來(lái)，這個(gè)游戲背后還有這么深?yuàn)W的道理，真讓人不由得贊嘆。這樣的課堂真是輕松，我們既開(kāi)心地玩了游戲又增長(zhǎng)了作文的知識(shí)，真是一箭雙雕啊。這也很符合神筆作文的口號(hào)：在開(kāi)心中學(xué)會(huì)作文，在作文中享受快樂(lè)。
我愛(ài)作文。