給生命涂上愛的底色
“以愛育愛”的辦學(xué)理念——能讓人讀出一種心態(tài)�？磥恚芏鄦栴}來自自己的思維方式。作為教師必須要心中裝滿愛。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還都是小孩子，他們有情有意，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)。盡管有些學(xué)生有時是很“氣人”。但是你要想到是他們的自制力差，是他們管不住自己，這個客觀存在的現(xiàn)實(shí)，就不必 “當(dāng)面鑼對面鼓”的和他們發(fā)脾氣，只要積極的溝通，以“真誠”為基礎(chǔ)，相信這份“真誠”就會讓你卸掉身上沉重的“盔甲”。
敬佩她的“適合學(xué)說”——“強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢、避免不足、以優(yōu)促短； 沒有‘弱勢’的概念，只有‘流動’的概念；總結(jié)老年、重用中年、培養(yǎng)青年。”在李校長的眼中沒有干這這不行，干那那不行的教師，只有更適合干什么。讓每一位教師在自己的崗位上發(fā)揮更大的作用。讓他們快樂的工作，快樂的生活是作為校長的職責(zé)。
欣賞她的“快樂生命學(xué)說”——容言，容人，容事。不管你是一位成功人士還是默默無聞的平凡人，都要做到快樂的工作，快樂的生活。這就是李校長的“快樂生命學(xué)說”。在一起工作，生活，就要能容言，容人，容事。不要被別人的“滿腹牢騷”所煩惱，積極的面對，思考解決的辦法，生活就會一定很快樂。 想必，這就是一位成功女性比他人更快樂的原因吧！
李校長講述了自己成就特級教師的艱辛旅程：對教育的摯愛，名師的指點(diǎn)，還有不斷接受的磨練。她在“每節(jié)課的前三分鐘” 、“把可用時間變?yōu)橛行r間”、“學(xué)生需要機(jī)會深刻思考”、“錯誤其實(shí)是一種教育契機(jī)”、“摔倒的地方恰恰是教學(xué)的重點(diǎn)”等文中的精辟觀點(diǎn)結(jié)合真實(shí)的教學(xué)案例，使人讀后不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的局限和淺薄，同時拓寬了自己的教學(xué)思路，由衷地認(rèn)識到，真正啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維的教學(xué)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，需要教師注重細(xì)節(jié)，減少隨意性，需要從學(xué)生的問題和思考出發(fā)，調(diào)整、設(shè)計自己的教學(xué)，徹底打破“走程序、走設(shè)計”的上課方式，真正轉(zhuǎn)向“以學(xué)施教”的思路上來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。
教學(xué)我們中一直存在著這樣的心理和現(xiàn)象：課堂上，惟恐學(xué)生聽不懂，便在學(xué)生思考時“嘮嘮叨叨” 地一遍遍要求學(xué)生“好好想一想”、“認(rèn)真琢磨琢磨”；課堂上，類似的類型題做過多遍，而學(xué)生仍然錯誤連連，張冠李戴，自己便生氣急躁，……看了李校長的《給生命涂上愛的底色》后，真是有種“柳暗花明又一村”的茅塞頓開之感。“學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知的過程，既然是認(rèn)知的過程，就不該怕有錯誤。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題，即所謂摔倒了，實(shí)際上是一種非常正常的現(xiàn)象。有時候，教師甚至應(yīng)有意識地設(shè)置一些陷阱，使學(xué)生先摔倒然后再爬起來，效果會更佳；數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無聲的氛圍。這就需要教師做到：話不能太多，學(xué)生思考時時間要給夠，減少無意識的干擾，教給學(xué)生一些思考的方法；教師必須對出錯誤的孩子的行為有個正確的認(rèn)識，需要教師‘內(nèi)歸因’，查一查自己教學(xué)中的問題，是否講的清楚，是否指導(dǎo)到位，教法是否符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)題難易程度是否合理，學(xué)生是否真正參與了等”。這些理念與細(xì)節(jié)，是我們青年教師的課堂中很少注意到的，現(xiàn)在回頭審視自己的課堂教學(xué)，悟出了“所以然”，我想，“從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手”進(jìn)行課堂教學(xué)，是成就一個優(yōu)秀教師的關(guān)鍵所在。