高考語文古詩鑒賞題備考策略
首先，運(yùn)用三種學(xué)習(xí)策略夯實(shí)古詩基礎(chǔ)知識。
1.梳理知識
以考綱規(guī)定的“形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感”四個考點(diǎn)為主線，構(gòu)建逐層分解的三級子母知識網(wǎng)（樹）。如“表達(dá)技巧”主要分為修辭手法、表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧（第一級子母系統(tǒng)）。表現(xiàn)手法又分為借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、襯托、對比等，修辭手法又分為比喻、比擬、夸張、對偶等，構(gòu)思技巧又分為卒章顯志、首尾照應(yīng)、起承轉(zhuǎn)合、承上啟下等（第二級子母系統(tǒng)）。而借景抒情還可分為觸景生情、以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情和移情于物等六個知識點(diǎn)（第三級子母系統(tǒng)）。最后整理出第三級子母系統(tǒng)中各個知識點(diǎn)，并把知識點(diǎn)鞏固在簡練的古詩名句上，如以理解記憶《詩經(jīng)•小雅•采薇》名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，來掌握“以樂景寫哀情”和“以哀景寫樂情”兩個概念。
2.背誦積累
“水之積也不厚，則其覆大舟也無力”，提高古詩鑒賞水平的關(guān)鍵是背誦積累古詩。朱光潛在《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》中說：“我對于這首詩所覺到的趣味也就是我所征服的新領(lǐng)土……在這種變遷中我又征服了許多新領(lǐng)土，對于已得的領(lǐng)土也比從前認(rèn)識較清楚�！笨梢娭挥衅綍r不斷背誦積累古詩，才能在比較閱讀中形成舉一反三、觸類旁通的知識遷移能力。因此要熟背小學(xué)和初高中課程標(biāo)準(zhǔn)中必背古詩134篇（小學(xué)70篇，初中34篇，高中49首），并在此基礎(chǔ)上通過延伸閱讀背誦一些課外經(jīng)典篇目。
3.學(xué)習(xí)借鑒
上海辭書出版社出版的《唐詩鑒賞辭典》、《宋詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《元曲鑒賞辭典》四本工具書既是高考命題人擬題的重要參考資料，也是提高考生古詩鑒賞能力的必讀書。可從辭典中選讀袁行霈、周嘯天、劉學(xué)鍇等專家通俗易懂的鑒賞文章，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中從每字、每句、每聯(lián)、每層的微觀角度賞析古詩的方法，這種以專家賞析文章引路示范的閱讀方法，既可突破規(guī)范擬寫答案語的難點(diǎn)，又可在不斷積累古詩基礎(chǔ)上形成深厚的文化積淀，從而全面提升考生鑒賞水平。
其次，運(yùn)用七種閱讀策略快速“披文入情”。
雖然命題材料都是考綱規(guī)定的“淺易的古代詩”，但解答高考古詩試題的瓶頸還是讀不懂詩，可借助以下七種方法快速讀懂全詩。
1.熟悉作者
鑒賞詩歌首先要知人論世，所謂“知人”就是明確作者的生平、思想和風(fēng)格�！罢撌馈本褪桥遄髌穭�(chuàng)作的時代背景。李白、杜甫、王維、蘇軾、王安石等著名詩人的作品在近五年考題中涉及較多，要熟悉其作品的主體風(fēng)格及主流思想。李白的詩熾烈奔放，懷才不遇；杜甫的詩沉郁凝重，憂國憂民；王維的詩含蓄生動，閑適空寂；杜牧的詩含蓄綽約，借古諷今；蘇軾的詞雄健豪放，曠達(dá)樂觀；秦觀的詞情真意切，傷春離愁；李清照的詞婉轉(zhuǎn)凄切，憂國傷時；辛棄疾的詞氣勢雄壯，報國無門。試題會在注釋中交代詩人所處時代或當(dāng)時處境，這些注釋內(nèi)容恰是解題所需的關(guān)鍵信息。
2.懂“詩家語”
掌握了古詩語言在詞匯和語法上的特點(diǎn)，才能消除文字隔閡。要積累熟記古詩中常出現(xiàn)的雙音詞，如“端居（閑居）、取次（隨便）、若為（怎能）、闌干（縱橫）、無那（無奈）”等。因受平仄限制或表意需要古詩中常出現(xiàn)倒裝句和省略句，并常以“敢（怎敢）、肯（豈肯）、忍（怎忍）”等詞表反問語氣，解讀時要有還原語序和補(bǔ)充字詞的意識。古詩常用借代、互文和互體修辭。如今年江蘇卷的第9題考查岳飛的《滿江紅•登黃鶴樓有感》中“萬歲山前珠翠繞”一句就用了借代修辭，以婦女佩帶的首飾“珠翠”指代宮女。所謂“互體”是上文的話里含有下文說出的詞在內(nèi)，下文的話里含有上文說出的詞在內(nèi)，如杜甫的《客至》頷聯(lián)“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”就是互體，意即“花徑不曾緣客掃（今始為君掃），蓬門（不曾緣客開）今始為君開”。
3.抓情感語
“情感語”是指古詩標(biāo)題或正文中直接表達(dá)作者情感的語言。詩歌的標(biāo)題不僅交待詩歌所詠對象和事件，還常以“怨、憤、哀、喜、別”等詞語點(diǎn)明全詩感情基調(diào)和寫作目的，如XX年江蘇卷柳中庸的《征人怨》、XX年全國卷ⅱ白居易的《邯鄲冬至夜思家》、XX年重慶卷白居易的《惜牡丹花》等。許多詩中常有“孤”、“獨(dú)”、“悲”、“愁”等直接表露情感的詩眼，如XX年湖南卷李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩中“愁”字統(tǒng)攝全詩情感。
4.把握結(jié)構(gòu)
高考所選古詩大多具有卒章顯志（篇末點(diǎn)題）的特點(diǎn)。律詩一般分為兩層，前兩聯(lián)是敘事寫景，后兩聯(lián)是抒情言志。詞一般上闋敘事寫景，下闋抒情言志，每闋內(nèi)也是先敘事寫景后議論抒情。因此把握全詩主旨的捷徑就是深入探究詩詞中末幾句含意。最近五年中高考古詩試題中圍繞古詩尾句（聯(lián)）、詞的下闋或每闋內(nèi)末幾句設(shè)計的分析情感的試題就有19道，今年分析詩中最后兩句思想情感的試題就有5道。如今年山東卷第14題中（2）小題“本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析”，要求分析杜牧的《寄遠(yuǎn)》最后兩句的思想情感，其答案是：這兩句寫詩人正值客心孤寂之時，忽然看到紅袖憑樓的情景，一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重。
5.抓住意象
古詩中有許多具有固定象征義的意象。孤蓬、浮云、長亭、南浦等表達(dá)離愁別緒，明月、楊柳、芳草、鴻雁、杜鵑等表達(dá)思鄉(xiāng)懷人，落花、流水、夕陽等表達(dá)時光流逝、美人遲暮，梅花、菊花、荷花、青松、翠竹等隱喻正道直行、堅貞孤傲的君子，等等。利用這些“情感載體”即可管中窺豹，見微知著，把握全詩抒發(fā)的情思。
6.明確類別
山水詩、田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史詩等七類古詩抒發(fā)的情感是有規(guī)律可循的。山水詩抒發(fā)喜愛山川美景之情；田園詩抒發(fā)怡然自得的閑適情趣，表達(dá)遠(yuǎn)離污濁官場的潔身自好情懷；邊塞詩表達(dá)渴望建功立業(yè)的豪情、征人久戍邊關(guān)的鄉(xiāng)思或壯志未酬的怨憤；送別詩抒發(fā)黯然銷魂的離愁別緒，表達(dá)對情人或親人的依戀，寄托對友人誠摯的安慰和祝愿；思鄉(xiāng)詩表達(dá)客居他鄉(xiāng)游子和遠(yuǎn)戍邊關(guān)征人的思鄉(xiāng)懷人；詠物詩表達(dá)自己的高潔傲岸的品格；詠史詩表達(dá)緬懷古代英雄、渴望建功立業(yè)之志，抒發(fā)報國無門、壯志未酬的憤懣，抒發(fā)國土淪陷、山河易色的悲痛，抒發(fā)昔盛今衰、物是人非的感慨，抨擊昏庸腐朽統(tǒng)治集團(tuán)。
7.以詩解詩
“以詩解詩”就是借助已掌握的古詩來解讀未知新詩的閱讀方法，即利用自己積累的古詩與要求分析古詩之間在意象、意境、手法、構(gòu)思和情感等各方面的相似性或相關(guān)性進(jìn)行類比聯(lián)想或相關(guān)聯(lián)想，來突破分析未知古詩的難點(diǎn)。古詩積累越多則觸發(fā)的聯(lián)想越豐富，那么對未知古詩理解的就越深入透徹。
最后，運(yùn)用三種答題策略科學(xué)規(guī)范做答。
寫好高考古詩試題的答案語是決定最終得分高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，許多考生都是因?qū)懖缓梅治稣Z而丟分，應(yīng)按以下方法寫出規(guī)范答案語：
1.運(yùn)用詩歌術(shù)語寫準(zhǔn)總括語
高考古詩試題的答案語應(yīng)按“總括語→分析語”總分格式表述�？偫ㄕZ是指答案語中用古詩術(shù)語概括古詩在意象、意境、手法和情感等某個方面特點(diǎn)的總結(jié)部分。要準(zhǔn)確理解并熟記答題所需的各種鑒賞術(shù)語，表現(xiàn)手法術(shù)語有“直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、側(cè)面烘托、以動襯靜、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、細(xì)節(jié)描寫、卒章顯志、起承轉(zhuǎn)合、承上啟下、首尾照應(yīng)”等，情感術(shù)語有“離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清高孤傲、傲岸不羈、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無聊、樂觀曠達(dá)、輕松愉悅、建功立業(yè)、壯志未酬、報國無門、憂國憂民、美人遲暮、借古諷今、懷古傷今、物是人非”等。效果術(shù)語有“異曲同工、畫龍點(diǎn)睛、情景交融、虛實(shí)相生、真摯感人、動人心魄、催人淚下、耐人尋味、言盡旨遠(yuǎn)、意味雋永、意在言外、意境高遠(yuǎn)”等。
2.運(yùn)用兩種格式寫細(xì)分析語
分析語是指答案語中結(jié)合詩句具體賞析部分，即結(jié)合詩句分析來闡明總括語中詩歌術(shù)語的內(nèi)涵。如果總括語中用了術(shù)語“借景抒情”，那么分析語中就要相應(yīng)結(jié)合詩句分析出何景、何情、景與情何關(guān)系三個要點(diǎn)。分析語有詮注式和穿插式兩種寫作模式。詮注式是對詩句意思進(jìn)行簡潔解釋說明。穿插式是從詩中篩選出答題所需的關(guān)鍵詞語穿插在自己的答題語中。如今年湖南卷第14題（1）小題在分析元好問詞中情感時就用了穿插式——元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”、“花落”、“鶯無語”、“煙中樹”、“暮”、“疏雨”、“夢”等詞語刻意營造了春逝之氛圍，用“留春”、“問春”、“尋春”等詞語傳達(dá)出他對春逝的悵惘情緒。還可運(yùn)用一些簡明扼要的語言表達(dá)格式提高分析語準(zhǔn)確性，如分析借景抒情手法時，可依照“借助……的描寫，營造了……氛圍，表達(dá)了……情感”格式（三處省略號的內(nèi)容依次是詩中各個意象、意境特征術(shù)語、思想感情術(shù)語）擬寫答案語。
3.依照不同題型寫全各要點(diǎn)
在具體解答分析意象、分析意境、分析煉字、分析手法、分析情感等五種高考古詩鑒賞題時，可將“總括語→分析語”的答案再分解成“指→析→點(diǎn)”三大步，“指”就是總括語，“析”和“點(diǎn)”就是分析語。分析意象題按照“指出意象→分析特征→點(diǎn)明情感”格式表述，分析意境題按照“概括特征→描術(shù)畫面→點(diǎn)出情感”格式表述，分析煉字題按照“指出煉字→分析含義→點(diǎn)明情感”格式表述，分析手法題按照“指出手法→分析運(yùn)用→點(diǎn)明情感”格式表述。詩歌最主要的特征是抒情性，白居易在《與元九書》中說：“詩者，根情�！彼越獯鸶鞣N古詩鑒賞題的最后一步都要點(diǎn)明情感。
總之，在積累背誦古詩基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生品詞析句地深入解讀，這是提升高考古詩鑒賞復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵和根本，須知解題技巧永遠(yuǎn)是第二位的，“厚積”才“薄發(fā)”，“腹有詩書技自高”。