2007年廣東卷作文失分警示：傳遞
“盡管世界上有過(guò)無(wú)數(shù)朵花，還會(huì)有無(wú)數(shù)朵花，盡管一切花瓣都終將凋落，我仍然要抽出自己的嫩芽�！被▋合硎苤约洪_花的過(guò)程，也在傳遞著生命中絢麗的花香。
當(dāng)一個(gè)人開始思考花開的意義時(shí)，我想，他也開始思考人生了。生命很絢麗，也很容易枯萎，可又怎樣傳遞自己青春的花香呢？
青春是一叢注定要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨、注定要生機(jī)勃勃的植物。王蒙的《青春萬(wàn)歲》里就有一群朝氣蓬勃的青年這樣響亮地唱著：“所有的日子，所有的日子都來(lái)吧，讓我編織你們，用青春的金線和幸福的瓔珞。”我們也只有感受青春的激情，享受青春花開的聲音，才能將青春的花香傳遞。我們應(yīng)該蛻去青澀，震動(dòng)生命的力量，開出花朵。我們的生命無(wú)法承載太過(guò)輕飄的生活，米蘭昆德拉的《生命難以承受之輕》詮釋著生命的重量，詮釋著青春的花香。當(dāng)西西弗斯無(wú)休無(wú)止地推著石頭上山時(shí)，他用微笑去承受生活的循環(huán)往復(fù)的單調(diào)和沉重，傳遞著自己的青春花香；當(dāng)貝多芬在兩耳失聰后還奏響《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，他用優(yōu)美的旋律表達(dá)對(duì)音樂(lè)的渴望，傳遞著自己的青春花香。
“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。海子的青春，也許有許多痛苦，但是海子從來(lái)不把痛苦留在世上，他寫詩(shī)，他創(chuàng)作，他在醞釀自己的青春的花香：“活在這珍貴的人間/太陽(yáng)強(qiáng)烈/水波溫柔/一層層白云覆蓋著/我/踩在青草上/感到自己是徹底干凈的黑土地/活在這珍貴的人間/泥土高濺/撲打面頰/活在這珍貴的人間/人類和植物一樣幸福/愛情和雨水一樣幸�！�。雖然海子的生命早早地隨風(fēng)而逝了，但誰(shuí)能說(shuō)他沒有綻放絢麗的生命之花，把自己的青春的花香在世間相向流傳呢？
青春之花盛開的時(shí)候就必然要承受凋落，唯有在花開的時(shí)候讓生命有了意義，讓享受有了目的，讓生命也插上了羽翼，才能將青春之花香傳遞。
名師點(diǎn)評(píng)
文章以“青春的花香”為立意點(diǎn)，來(lái)寫青春的內(nèi)涵，并且扣住了“唯有在花開的時(shí)候讓生命有了意義，讓享受有了目的，讓生命也插上了羽翼，才能將青春之花香傳遞”這一立意，較好。語(yǔ)言也頗有文化味道，詩(shī)意化，但有堆砌套作的嫌疑。
文章在構(gòu)思布局等方面也存在著許多不足。
一是立意不具體不明確，什么是“青春的花香”，它有什么具體的精神內(nèi)涵，雖然也有一些事例，總是在似是而非中滑過(guò)，沒有明確的闡釋。
二是結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)緊湊，中間的具體論證缺乏系統(tǒng)的調(diào)度組織，如果按照用什么是“青春的花香”來(lái)闡釋內(nèi)涵，用為什么要傳遞揭示“青春的價(jià)值”，用怎么樣傳遞來(lái)延伸“青春的長(zhǎng)度”，這樣再豐實(shí)內(nèi)容就會(huì)渾然一體了。
三是敘述和議論的結(jié)合，沒有根據(jù)需要取舍材料，比如王蒙的《青春萬(wàn)歲》想用來(lái)說(shuō)什么呢，海子的詩(shī)歌引用那么多是不是有點(diǎn)堆砌呢，如果以翔實(shí)而富有說(shuō)服力的事例再加上精準(zhǔn)的議論點(diǎn)化，什么問(wèn)題不迎刃而解呢。