小學數(shù)學日記
一直以來，讓學生寫日記被視為語文科的專屬領地，與數(shù)學科是風馬牛沾不上邊，新課程條件下，重視學科之間的整合、滲透，重視教師改變"單兵作戰(zhàn)"式的學習方式，倡導建立以校為本的教研制度，倡導以讓學生綜合、全面發(fā)展為目的的教師共同體的真誠溝通、無私接納、合作共事�；谝陨系木�，我們是否應該可以改變些什么？是否可以靜水投石，打破學科之間人為的條條框框？是否可以讓學生在寫日記中鍛煉用語言文字表達數(shù)學知識的能力，加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而促進學生語文能力的發(fā)展，達到一石數(shù)鳥的作用？
《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值”。寫數(shù)學日記恰恰能體現(xiàn)這一點，它已經(jīng)成為廣大老師和家長認可的一種數(shù)學學習方式。在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學生的“學”的今天，它還是學生收集處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數(shù)學發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在有些人缺乏對數(shù)學日記的正確理解，認為數(shù)學日記里有一些數(shù)字，有一些加減乘除法就是數(shù)學日記的大部分內(nèi)涵，如：爸爸買了幾樣東西，付了多少錢，找回多少錢。其實這是對數(shù)學日記的誤解。學習數(shù)學的關鍵是認識幾個數(shù)字嗎？是計算嗎？肯定不是！數(shù)學日記的關鍵：促進學生對數(shù)學知識進行深層次的思考，要學生學會體現(xiàn)一種數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學思考、數(shù)學方法。
一、在日記形式上，我根據(jù)學生的年齡特點，提出了兩種不同的要求。
1、口頭日記。它適用于低年級學生，目的是培養(yǎng)學生接觸數(shù)學日記，培養(yǎng)他們有數(shù)學的眼光、數(shù)學的思維等，我把它們統(tǒng)稱為對數(shù)學的感覺。低年級的學生識字不多，我就降低寫的要求，抽時間口頭交流，（有條件的還可以請家長參與）甚至老師代為記錄！至于所涉及的知識面，那是一個可變因量，可以人為地創(chuàng)造條件，加以引導�？偠灾�，只要學生能盡量運用數(shù)學去感受生活、記錄生活、思考生活，那就對了！我發(fā)現(xiàn)孩子都特愿意把他們發(fā)現(xiàn)的或是看到的與數(shù)學有關的內(nèi)容說給家長聽或是挑個機會說給老師聽，這也正是一份口頭的數(shù)學日記！
2、書面日記。它適用于中高年級學生。一開始學寫數(shù)學日記，為了提高孩子對數(shù)學日記的興趣，可以允許學生寫一些記流水帳式的購物過程，漸漸地引導學生寫有思考價值的日記。要求學生將自己生活中的數(shù)學問題用數(shù)學的眼睛觀察，用數(shù)學的筆觸書寫下來，沒有固定的文體，沒有限定的字數(shù)，沒有規(guī)定的范圍，學生都很感興趣。例如同樣是購物，小杰的日記：
20xx年12月10日?星期六?晴
今天放學后，媽媽帶我到大福源超市去買東西，我們買了一些餅干，用了8元5角，還買了5支鉛筆，五角錢一支，還買了3本作業(yè)本，用了2元，后來我就和媽媽回家了，我算了一下一共是17元。
小錦的日記：
201*年12月11日 星期日 多云
今天爸爸帶我到百惠去買東西，我們買了三包餅干，每包9元6角；買了三包薯條，每包8元4角；買了色拉油1瓶，15元8角。我是這樣算的，1包薯條加1包餅干是18元再乘3包共54元，加上買色拉油用去的錢總共69元8角，與發(fā)票的錢數(shù)一模一樣。哦！我真棒！”
這里，小杰描述的是一個購物計算的過程，小錦則運用了簡便運算的知識，記錄的是一個數(shù)學發(fā)現(xiàn)。后者的日記則是一篇有思考價值的日記。
二、在指導方式上，教師要培養(yǎng)學生擁有一雙數(shù)學的眼睛，用數(shù)學的眼光觀察生活，思考問題。
首先，教師應巧妙地運用課堂教學引導學生學會思考，梳理知識形成過程的思考脈絡。要求學生當天寫下這一共同發(fā)現(xiàn)過程，重視學生的反思能力培養(yǎng)，包括對課堂知識學習的回憶、歸納、總結、提高、反思、創(chuàng)新。
其次，教師應逐步讓學生寫一些數(shù)學預習日記、數(shù)學知識運用日記、數(shù)學歸納日記、數(shù)學實踐日記、數(shù)學反思日記。寫下他們預習的想法、規(guī)律的運用、歸納方法的過程、實踐中的發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程，以及積極、自主地對自身學習過程的回顧、思考及反思的過程。再次，激發(fā)學生書寫數(shù)學日記的熱情。教師可帶領他們到網(wǎng)上瀏覽了一些其他學校學生的數(shù)學日記，激發(fā)有心的學生生成想寫的欲望，并做出承諾每篇必看必改。接著，挑選有新意的在校園上或班里黑板報上發(fā)表，為其他同學提供范例，并激發(fā)學生寫作的欲望，激勵其他同學學習。例如傲邦的日記：
201*年5月13日 星期六 天氣晴
今天爸爸教了我一種速算方法，是用來計算15×15、25×25等尾數(shù)是5的兩位數(shù)的乘積的，我一下子就學會了。我能特別快地把算式的結果說出來。速算的方法是：比如15×15就用1×（1+1）=2，把2寫在前面的百位上，后面寫上25，所以15×15=225；25×25就用2×（2+1）=6，把6寫在前面的百位上，后面寫上25，也就是25×25=625；依此類推：35×35=1225，45×45=20xx，55×55=3025，65×65=4225，75×75=5625，85×85=7225，95×95=9025。我學會了以后就去跟鄰居比賽，連續(xù)幾次都是我贏，我覺得學好數(shù)學真的是很有意思！
數(shù)學日記讓他們學會了更多的數(shù)學思考、數(shù)學發(fā)現(xiàn)，記錄下他們心靈閃動的美麗火花，在他們心靈深處留下更多數(shù)學的烙印，讓他們終身享受著學會數(shù)學思考帶來的利息。