初中化學教師隨筆
你不必發(fā)愁了，初中化學教師隨筆這不來了嗎？下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理初中化學教師隨筆，希望你喜歡。
初中化學教師隨筆篇一
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上，因此舊的教學模式已不能適應當前的時代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學帶來新的活力。經(jīng)過大半學期的教學實踐，我做如下的教學反思：
1. 認真學習課程標準，努力更新教育觀念;充分利用課改機遇，促進教師自身發(fā)展
(1)改善知識結構，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應有廣博的化學科學知識，還應廣泛涉獵其他學科知識，改善自己的知識結構并同時掌握一些新的技能，學習新的技術。
(2)改變師生關系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地合作。
3.全面了解教科書體系，準確把握教學要求
教師應全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識結構以及相互聯(lián)系，了解各部分教學內(nèi)容及教學要求，準確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學學科高考的主要內(nèi)容，必須準確把握，認真落實，打好基礎。在必修內(nèi)容的教學中，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學習打好基礎，更要在學生的學習習慣、學習方法和學科思想上打好基礎。
4.以教科書為基礎，開發(fā)多樣化的課程資源
教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學合理的安排學生的訓練活動。 比如其中的“金屬的化學性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應、金屬與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應。在“金屬與氧氣反應”中，在學習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應的性質(zhì)后一定要結合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應進行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應，在教學上，就應充分利用“金屬的活動性不同，與水反應的難易程度不同”這條主線，引導學生在比較中學習。教材安排了“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓練(鈉與水反應)，同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓練，時間緊，探究學習難以充分展開。因此可考慮重組教學內(nèi)容，調(diào)整教學順序，把“鈉與水反應和鐵與水反應”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應”放在第一課時，將“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動與實驗操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線，又保證了科學探究的完整性和充分性。
總之，化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。相當一部分學生覺得化學枯燥、難學，雖花了大量時間，但收效甚微，對學習缺乏自信心，但與此同時，化學是一門實用性和趣味性很強的學科，因此在化學教學中，我們應該多聯(lián)系實際生活，增強學生學習化學的興趣，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。
(3)重建教學方式，重構課堂教學。教師要重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關系中重建自己的角色。化學教學要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學教學要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際;二是指化學教學中必須加強實驗教學，要充分開發(fā)化學實驗的各種教學功能。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程，要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卦O計課堂中學生各種學習活動(例如思考、討論、練習、實驗等)使學生參與知識的形成過程，自主建構知識。
(4)教學方法多樣化、最優(yōu)化�；瘜W教學中有多種方法，如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法……在各種教學方法中，教師均應注意滲透啟發(fā)式教學的思想。把握課型特征進行課堂教學優(yōu)化，中學化學知識從其內(nèi)容和教學形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學生的認知順序不同，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構成了不同課型的特征。教學中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效率。實施高中化學新課程后，中學化學教學的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變，每種課型教學設計的基本規(guī)律沒有變，所以，新課程的實驗與我們過去的教學研究，是一種繼承與發(fā)展的關系。
2.加強教學研究活動，交流合作，共同提高
由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學研究的重要形式之一，也是解決教學中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視。集體備課時，老師們及時交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。
初中化學教師隨筆篇二
一直盼望著和名師王麗娜有一次零距離的接觸。感謝教育辦組織的這次跟崗活動，讓我有幸成為王老師的徒弟，來到寇店一中，進行為期一周的跟崗學習。
按教育辦要求，5月3日晚7點，我們?nèi)胱】艿暌恢�，得到了寇店一中馬校長和帶崗老師的熱情招待�？艿暌恢械男@干凈整潔，處處彌漫著書香氣息。感謝孟飛飛老師，把她的辦公桌讓給了我，使我和王麗娜老師并肩而坐，時刻能進行交流和研討�？艿暌恢惺且凰�(zhèn)級公立中學，共有14個教學班，六百多學生，教職工51人，這是一所寄宿制學校，學生大多來自寇店鎮(zhèn)的南部山區(qū)。但行走在校園里，聽到的都是標準的普通話，看到一個個充滿青春活力朝氣蓬勃的身影，你絕對想不到這是來自山里的孩子，教育的力量何其偉大!
通過一周一對一跟崗學習，我感受到了寇店一中“魅力寇店，和美一中”的一中精神。五天的時間，我收獲了很多很多……
我學習了，寇店一中教師敬業(yè)精神和務實的工作態(tài)度。
正如馬校長所說，一中的老師任務重，壓力大。本周恰逢地理老師請長假，八個班的地理課全部由畢業(yè)班的語文數(shù)學老師接任，而他們毫無怨言而是積極交流、認真?zhèn)湔n上課。王麗娜老師作為洛陽市知名的化學教師，在學校物理老師緊缺時，勇挑重擔，接任八一班的物理課教學。為了上好物理課，王老師在每節(jié)課前都和另外兩個物理老師反復探討教材中重難點的處理方法，完善自己的教學設計，力爭每節(jié)物理課都上的完美無缺。一周的相處，我看到的都是老師們認真?zhèn)湔n積極探討的身影，每個課間，都有大量的學生涌到辦公室問題，所有老師都面帶笑容，不厭其煩的解答。上課鈴一響，又匆匆走進教室，連喝口水的功夫都沒有，卻從不叫苦叫累。
我理解了，要想搞好課改，先改思想很重要。
一直借口年齡大，認為課改是屬于年輕人的事。但到了寇店一中才發(fā)現(xiàn)，我的想法是錯誤的。他們學校的老師無論年齡大小，都積極的參與課改，對課改理念的理解和滲透都很到位，在課堂上，他們對“24字”教學模式的個個環(huán)節(jié)的運用是那么的游刃有余。所以，要課改根本不在于老師年齡的大小，只要徹底改革自己的教學思想，年齡根本不是阻礙課改的問題。思想決定著人的行為。所以課改首先要改思想
我清楚了，導學型，合作型課堂的幾點要求：
1、導學型、合作型課堂必須建立在對教材的較高把握，和對學生學情的較好把控上。重難點的把握尤為關鍵，知識呈現(xiàn)要有一定的條理性，脈絡清晰，一環(huán)扣一環(huán)，這些都必須在教材處理設置上下功夫。
2、不為展示而展示，不搞形式主義。需要展示再展示，把特色部分展示給大家看，展示要有意義。展示要求學生：身端正，聲宏亮，語清淅，脫書本，字工整。
3、給學生分配任務任務分配要明朗化，讓更多組參與展示，同一問題不要反復展示。小組內(nèi)要分工明確，自覺進行合作交流，注重小組合力，展示成果后，可以讓其他小組發(fā)問、點評。
我領悟了，在課堂上要保持一種平和的心態(tài)，不要急于求成。
回顧王老師的課堂教學，她一直面帶微笑，慢節(jié)奏卻高效率的引導學生合作交流展示，在問題處理上的細膩程度讓我折服，反思我自己的教學，是不是在追求分數(shù)的急切期盼中，而忘了學習是要有一個慢慢深入，細細品味，反復斟酌的過程，那種細化和穩(wěn)定什么時候開始喪失了呢?我們確實是要追求高效，但高效卻決不意味著，就是一種粗略剝奪學生探究認知的一種蠻橫。細細研究節(jié)奏緩慢的課堂，為后期學生能力及學習習慣的培養(yǎng)，都起到了一個非常優(yōu)質(zhì)的奠基作用。課堂上學生們精彩紛呈的展示，使問題既探究的清楚，學生理解的也更深刻。在王老師的課堂四十五分鐘里，學生學的比我們穩(wěn)，比我們細，比我們深，比我們?nèi)萘看�，比我們用時少。這真是令我汗顏!所以，我必須課堂節(jié)奏慢下來，讓知識細起來，讓學生思維都動起來!讓他們真正每一節(jié)課都吃飽吃好!
我明白了，高效的授課不僅認真鉆研教材更要走出去學習其他老師的先進經(jīng)驗。
王麗娜老師在學校物理老師緊缺時，勇挑重擔，接任八一班的物理課教學。為了上好物理課，王老師在每節(jié)課前都和另外兩個物理老師反復探討教材中重難點的處理方法，完善自己的教學設計，力爭每節(jié)物理課都上的完美無缺�；瘜W教研室組織的每次外出培訓學習，王老師都積極參加，很多時候自費到處學習參觀。成為名師，絕非一日之功。拜王老師為師傅，我將珍惜這次緣分，在今后的教學中，多聯(lián)系、多交流，爭取自己的業(yè)務水平有大的提高。!
針對今后教學中我要做到：
1.轉(zhuǎn)變舊的思想觀念。課改已勢在必行，非改不行。借伊濱區(qū)課改的這股春風，促使自己觀念的改變!雖然說“教無定法”，但他山之石可以攻玉。汲取別人好的經(jīng)驗，我們就可以踩著別人的肩膀前進，從而走向成功。
2.讓課堂要“活”起來。把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主角。讓學生的展示代替教師的講解，讓學生的探究活動代替教師的講解，讓學生用語言、用作業(yè)真正的告訴我是否真的掌握了教學內(nèi)容。
3.課堂的節(jié)奏，要適當慢下來。要讓學生每節(jié)課都真正弄懂一些知識，而不是為了趕進度，粗枝大葉，走馬觀花，讓大多數(shù)學生處于一知半解中，回過頭老師再來熱剩飯，補漏洞。用王麗娜老師的話說：“該放的時候放，該抱得時候抱，在快與慢之間尋找平衡。”
4.深度挖掘教材的內(nèi)容，對于基本概念、定義、定理的教學,改變以往的策略，不要簡單的識記，而讓學生充分體驗知識的來源、形成以及應用。
5.要充分發(fā)揮小組的合力作用。堅信：合作才能共贏;三個臭皮匠，勝過諸葛亮。學生只有真參與，真問題，真思考，任何教學的難點都不是問題。今后，我們將在自己的教學中認認真真地去研讀這個“真”字，要會打假。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，才是我們在教學中的真正收獲。
一周的跟崗學習，我的收獲滿滿。這次學習，讓我又重新審視了自己，審視自己的備課，審視自己的課堂，審視自己的態(tài)度，審視自己的思想。課改的路還很漫長，我想只要我扎扎實實的認認真真的做，擯棄那些不良思想的影響，堅持正能量的熏陶，我一定會走在伊濱區(qū)課改的最前端。
初中化學教師隨筆篇三
我國長期以來形成的師生關系，實際上是一種不平等關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威。新課程理念下的化學教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中我們要為學生創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的環(huán)境，營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境。給學生以“心理安全”和“心理自由”。為此，在教學活動中我們應鼓勵學生在學習過程中提出不同意見，對學生解題有創(chuàng)新的，即使在萌芽狀態(tài)，都要積極扶持，千萬不能有意無意的否定學生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花;考試鼓勵創(chuàng)新，凡是新穎的解法和獨特的見解即使答案不完整、不全面也要給予及時的贊揚;鼓勵學生科學探究的冒險精神，樹立敢為天下先的思想，強化進取精神，以激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望;糾正“唯分數(shù)至上”的評價觀念，尤其是肩負高考壓力的高中化學教學過程，我們對學生應實行多元、發(fā)展性的積極，給予不同發(fā)展機會。這樣，我們不僅拓寬、活躍了學生的思維，而且還能求異，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。例如，學習用焓變說明化學反應的方向時，讓學生們自由組合在實驗室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前，學生根據(jù)所學知識，動腦思考，得出實驗的設計方案;課堂上，學生們暢所欲言，相互之間交流經(jīng)驗，而老師根據(jù)具體情景因勢利導，引導學生學習。這樣,學生的個性不僅得到張揚，而且教學氣氛活潑、民主、平等，教師和學生之間形成良性互動,彼此形成一個學習共同體
二、更新教學設計觀念。
教學目標設計和教材處理是教學設計的內(nèi)容
1、更新教學目標。
教學目標是對教學過程及教學結果的整體構思，新課程教學目標的確定是以普通高中化學課程標準中所確定的課程目
標為宗旨的，立足于學生適應現(xiàn)代生活的未來發(fā)展的需要，提高學生的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標為根本依據(jù)，結合學生實際確定#from 本文來自高考資源網(wǎng) end#。更新教學目標是適應新教材教學改革的靈魂。教學目標設計要改變傳統(tǒng)教學中的重結果、重書本教材和重現(xiàn)成結論的不良傾向，重視直接體驗和探究過程。在傳授知識技能教育的同時，強調(diào)“過程與方法”的學習和“情感態(tài)度與價值觀”的教育，也就是在設計教學目標時要把“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”擺到“技能與知識”同等重要的位置。
2、更新對教材的處理。
新教材的知識容量大，無論在形式、內(nèi)容、觀念上都給我們?nèi)碌母杏X，如：增設很多插圖、圖文并茂等。教材中安排大量的閱讀內(nèi)容和選學資料。如：資料在線、拓展視野等。并融入了大量的新知識，甚至有些知識是老師和學生同在一個起跑線上，這就給我們教師提出了一個新的挑戰(zhàn)。因此，作為教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，要創(chuàng)造性的運用教材。在進行教學設計時，要結合學生的實際把握好深度和廣度。防止加重學生的學習負擔。結合教材內(nèi)容與自己所處地區(qū)的學生的實際情況，靈活運用教材，樹立起面向全體學生和使學生全面發(fā)展的新觀念。改變傳統(tǒng)的重視“教教科書”的觀念，提倡“用教科書”的新的教學觀念。
二、更新實施課堂教學觀念
新課程標準的實施要求改變過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
一、加強實踐性實驗教學,培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學不僅有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，更是培養(yǎng)學生觀察和實驗能力及實事求是的科學態(tài)度的重要途徑�；瘜W實驗中極易出現(xiàn)“異常”，導致反�，F(xiàn)象的原因很多，教師可利用這時機，引導學生探究，從而使他們形成實事求實的科學態(tài)度。例如,高一化學實驗“濃硫酸的性質(zhì)———硫酸根離子的檢驗”中，有一項驗證濃硫酸的氧化性，在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應并檢驗生成物。理論上應觀察到的現(xiàn)象是得到藍色溶液，并產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體，但事實上試管中卻出現(xiàn)黑色物質(zhì)。針對這一“異常”可引導學生一起分析反應過程中可能發(fā)生的變化。事實上，實驗異常的原因是什么，對處于此階段的學生來說并不是非常重要，但關鍵的是由此調(diào)動學生勇于質(zhì)疑、勤于思考、嚴謹求實、大膽實踐的學習熱情，使他們形成實事求是的科學態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生自主學習、主動參與、樂于探究的能力。
教學最大的價值是通過教學環(huán)境，引發(fā)學生學習的動機，激發(fā)學生的學習潛能，促進學生自主學習習慣的逐漸養(yǎng)成，化學實驗現(xiàn)象的生動、神奇和直觀能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，因此充分利用實驗教學是化學教育的一種有效教學形式。特別是新教材，更加突出了化學實驗在教學中的作用和地位，更加關注實驗中的參與性、研究性和創(chuàng)造性。因此教師在實驗教學實施過程中要充分發(fā)揮學生的自覺性和能動性，設法讓學生動手動腦、認真研究和探究實驗。
如：我們在學習鐵及其化合物的氧化性和還原性時，引導學生預測實驗、獨立設計實驗方法、相互交流，老師進行整合，再進行實驗驗證，得出結論。學習金屬鈉的性質(zhì)時，讓學生分組，自己動手、獨立觀察現(xiàn)象，得出結論，讓學生親自體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。培養(yǎng)學生的自主學習、主動參與、樂于探究的能力。
3、培養(yǎng)學生自學、分析問題和解決問題能力。
教材是一本更利于學生自學的教科書，但是新教材的知識容量大，課時少，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，顯然不可能完成教學計劃，而且使學生對知識一知半解。在課堂教學過程中，應改變理念，以學生為中心、教師為主導，交給學生的不是現(xiàn)成的“答案”，而是教學生如何去“學”。即教會學生如何確定學習內(nèi)容的表達能力，獲取和利用有關信息與資源的能力。如：課前現(xiàn)進行引導，提出與本節(jié)知識有關的問題，讓學生帶著問題課外收集有關資料，課堂上進行交流，相互補充，自我完善，最終達到知識的整合。訓練了學生分析問題和解決問題的方法。改變了原來我講課學生聽課、我提問學生回答、我寫板書學生抄寫的教學模式，培養(yǎng)了學生的自學、分析問題和解決問題的能力，促進了學生與學生、學生與教師之間分享彼此知識和經(jīng)驗，達到共、共享、共進，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展，讓學生體會到學習的樂趣。
我深深地體會到學生自身是一種最可利用的課程資源，教師是一個組織者，是創(chuàng)造性的使用教材活教材的引導者、評價者，而不是教學計劃、教學大綱、課本的被動執(zhí)行者。因此教師在教學過程中要不斷更新自己的觀念、轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己從傳統(tǒng)的授業(yè)角色中解脫出來，充分發(fā)揮教育智慧，在教學過程中不斷總結反思，使師生共同參與過程逐步形成，不斷完善和推進課程改革。當然這種角色的轉(zhuǎn)變在教師的教學組織、引導方面有著更高、更專業(yè)化的要求�？傊�，為了學生的可持續(xù)性發(fā)展，為了不斷推動社會的發(fā)展進步讓我們共同努力吧!