初中化學(xué)隨筆

　　化學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那初中化學(xué)老師總結(jié)了哪些經(jīng)驗?zāi)?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理初中化學(xué)隨筆，一起來看看。

初中化學(xué)隨筆篇1：初中化學(xué)教學(xué)隨想

　　多年來任教初三特色班的化學(xué)，頗有些感受，如何把握教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在中考中取得理想成績，是教師的首要任務(wù).

　　1、總體把握教材要點意圖，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。

　　2、注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求欲望，如果教師勾起了他們的求知欲與興趣，學(xué)生就有學(xué)習勁頭。

　　3、每節(jié)新課后注意反饋，在學(xué)生作業(yè)與測驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處及教師上課時知識點的遺漏，及時加以訂正和補充。

　　4、要進行一定數(shù)量的練習，但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，練習題要精練，要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透化學(xué)思維，要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到觸類旁通。

　　5、就是考前復(fù)習中要認真整理出知識要點，重難點，要重點復(fù)習的題目類型，難度，深度，這樣復(fù)習時才有針對性。同時復(fù)習中什么要多抓多練(如化學(xué)用語)，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復(fù)習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)。在教學(xué)中不斷摸索，我相信，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。

　　6、抓好后進生工作，后進生會影響全班平均成績，所以要花力氣使大部分后進生跟得上、過得去。

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。只要教師憑著良心教，學(xué)生憑著信心學(xué)，一定會有所收獲。

初中化學(xué)隨筆篇2：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

　　1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，讓學(xué)生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的�；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習和思考。

　　2.學(xué)生是學(xué)習的主體

　　課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰(zhàn)"的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習的主人。在這樣的學(xué)習過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學(xué)生學(xué)習的伙伴，是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習方法的引導(dǎo)者,教師的角色意識要進一步轉(zhuǎn)變。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

　　探究學(xué)習是學(xué)習化學(xué)的一種重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須探究教學(xué)方法，以課本上的化學(xué)知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，學(xué)生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，增進對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　　在新學(xué)期的開始，要讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)變化的奧妙，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同水平的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

初中化學(xué)隨筆篇3：初中化學(xué)研修隨筆

　　一、巧妙設(shè)計問題，引入學(xué)習目標

　　學(xué)習動機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學(xué)習動機是由學(xué)生高層次的學(xué)習需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。利用先進的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑。問題設(shè)計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習化學(xué)反應(yīng)時，針對物理變化和化學(xué)變化，我設(shè)計的探究性學(xué)習問題是：面粉可以爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?面粉可以燃燒嗎?等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問題，可以強烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習變得積極主動。

　　二、教師要勇于探索，為學(xué)生樹立榜樣

　　課堂上，教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習上勇于探索，多思、多問。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。

　　例如，人教版九年級化學(xué)新教材中的[實驗2-5](2)，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結(jié)論。此時，教師對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，有學(xué)生說，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說為什么?答：如果是氧氣的話，氣體會多一些，容易看清現(xiàn)象。大家說得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休。我叫兩個代表講明觀點，甲方說因為氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法，操作簡單、省時;乙方說因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要教師給學(xué)生機會，善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時他們的見解會令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我亮明自己的觀點，支持乙方，因為他們的觀點更科學(xué)，更嚴謹。

　　在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃(學(xué)生操作)，教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，此時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時，學(xué)生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學(xué)生體會到對待實驗要科學(xué)、嚴謹、勇于探索，得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。