關(guān)于閱讀教育的隨筆
閱讀是需要培養(yǎng)的，那在閱讀方面，該如何教育孩子呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理關(guān)于閱讀教育的隨筆，一起來(lái)看看。
關(guān)于閱讀教育的隨筆篇1：讓孩子愛(ài)上閱讀
低年級(jí)是學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期，他們開(kāi)始能夠分辨現(xiàn)實(shí)和幻想的差異，并且對(duì)于是非善惡有自己粗淺的觀念。此時(shí)孩子的求知欲非常旺盛，對(duì)于課本以外的讀物很感興趣。若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
一、抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。
夸美紐斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，也就是說(shuō)，盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞等。低年級(jí)的課外閱讀也應(yīng)遵循直觀性原則，讓鮮明的色彩和生動(dòng)的畫(huà)面緊緊吸引孩子的眼球。現(xiàn)在市面上彩色圖畫(huà)書(shū)籍眾多，經(jīng)典童話的彩圖繪制更是精美，極富想象力。所以孩子們一入學(xué)我就從他們喜歡看的經(jīng)典繪本入手，安排了每周一次的課外閱讀指導(dǎo)課，教他們?cè)趺纯磮D畫(huà)，給他們講有趣的繪本故事。講故事的時(shí)候，我還會(huì)設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引了學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，每讀完一則故事我都要告訴他們，書(shū)上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書(shū)的欲望。每次一讀完一本繪本故事，第二天就會(huì)有孩子買(mǎi)來(lái)這本書(shū)在全班傳看。一年來(lái)，我和孩子們共讀了《蚯蚓日記》、《三只小豬的故事》、《月亮，生日快樂(lè)》、《愛(ài)心樹(shù)》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《我爸爸》、《我媽媽》、《爺爺一定有辦法》等一批優(yōu)秀的繪本作品，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和愿望，提高了學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，表演的欲望很強(qiáng)烈，我經(jīng)常利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，組織多種形式的交流，競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己在課外學(xué)到了哪些知識(shí)，比一比誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，然后評(píng)出“讀書(shū)星”、“故事大王”、“讀書(shū)積極分子”等。例如在一次課外閱讀活動(dòng)課上，我組織學(xué)生把最近所看所聽(tīng)的故事通過(guò)朗讀、講故事、演課本劇等形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致極高，把故事講得繪聲繪色。這樣的讀書(shū)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生表演的能力，也促使學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。每表演完一個(gè)故事，我還請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)又學(xué)到了很多東西，不知不覺(jué)中加大了閱讀量，增加了知識(shí)的積累，智力得到開(kāi)發(fā)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了加強(qiáng)，可謂一舉多得。
二、教給學(xué)生課外閱讀方法
“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，這是教學(xué)的基本原則。課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，既豐富了語(yǔ)文材料，又?jǐn)U大了知識(shí)面。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，我著重教會(huì)學(xué)生以下方法：
1、按順序看懂文章。
每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)號(hào)，對(duì)于一些好詞佳句、精彩片段則要求他們畫(huà)出來(lái)，以便讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。
2、圖文并重。
針對(duì)繪本的特點(diǎn)，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。指導(dǎo)他們看書(shū)可先看封面和書(shū)名，想想書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。引導(dǎo)孩子邊閱讀邊思考想象，使書(shū)本知識(shí)與孩子的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。閱讀的時(shí)候先看圖，再看文，也是在孩子面前展示了一個(gè)極為廣闊的想象空間，有助于將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化。文章中經(jīng)常有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，我也允許學(xué)生猜讀或跳讀。因?yàn)閳D畫(huà)基本上能幫助兒童理解文字意思。
3、開(kāi)展多形式的閱讀積累活動(dòng)。
在積累活動(dòng)中中，有些學(xué)生不能辨別哪些是該積的好詞句，我就通過(guò)幾篇課文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。平日和學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，我也經(jīng)常會(huì)用一些成語(yǔ)，并加以簡(jiǎn)要解釋;如果學(xué)生說(shuō)出了好的詞句，及時(shí)加以鼓勵(lì)。后來(lái)，又進(jìn)一步要求他們搜集好的句子，剛開(kāi)始識(shí)字少，就在書(shū)上劃一劃，讀一讀。到了現(xiàn)在，形式就較多了：有學(xué)生自制的讀書(shū)卡，小報(bào)，摘抄筆記，讀書(shū)記錄表等。
三、做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，營(yíng)造書(shū)香家庭，推進(jìn)課外閱讀。
1、推薦書(shū)籍
我會(huì)經(jīng)常給孩子們推薦一些書(shū)籍，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地在家中創(chuàng)設(shè)讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，成為班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的支持者和參與者，成為孩子的合作者。利用家長(zhǎng)會(huì)，我給家長(zhǎng)們講解課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)在飯后半個(gè)小時(shí)里和孩子一起讀書(shū)，共同提高。此外，鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)多給孩子買(mǎi)些有益的圖書(shū)，來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀源。同時(shí)，利用校信通這個(gè)平臺(tái)，我會(huì)經(jīng)常給家長(zhǎng)推薦一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)目，倡議家長(zhǎng)把“好書(shū)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的獎(jiǎng)賞或是生日、節(jié)日的禮品。
2、建立家庭圖書(shū)角
我給家長(zhǎng)們提出了建立家庭圖書(shū)角，家庭圖書(shū)角的內(nèi)容最好能涵蓋歷史、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)楹⒆拥淖x書(shū)興趣很大程度上來(lái)自于父母的示范榜樣以及書(shū)籍在家庭生活中占有的地位，倡議在家中“開(kāi)辟一塊地方、騰出一張書(shū)桌、整理一些舊書(shū)、增添一些新書(shū)、張貼一張讀書(shū)表”，讓學(xué)生積極地參與到家庭圖書(shū)角的管理工作中來(lái)，這對(duì)他們養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的良好習(xí)慣是十分有益的。
3、親子共讀
家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，不僅加強(qiáng)親子之間的交流討論，而且可以培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。
1)我利用家長(zhǎng)會(huì)，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)大聲讀書(shū)給孩子聽(tīng)，并對(duì)孩子做適時(shí)引導(dǎo)：如家長(zhǎng)在朗讀時(shí)，可以根據(jù)根據(jù)故事情節(jié)提出一些問(wèn)題，有針對(duì)性的引導(dǎo)訓(xùn)練孩子的思維和表達(dá)能力。
2)在家庭成員中進(jìn)行分角色朗讀：這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事、提高孩子的表達(dá)和感受能力。通過(guò)對(duì)每個(gè)人的朗讀情況最評(píng)級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
3)開(kāi)展家庭表演�。焊鱾�(gè)家庭根據(jù)故事，共同編輯劇目、可以邀請(qǐng)同學(xué)、親人參加，提高讀書(shū)的趣味性。
關(guān)于閱讀教育的隨筆篇2：讓幼兒有耐心的閱讀
在幼兒園里， 每一個(gè)班級(jí)都會(huì)設(shè)置一個(gè)閱覽角，供幼兒看書(shū)。我們班級(jí)里有建構(gòu)區(qū)、點(diǎn)心店、益智區(qū)、美工區(qū)、玩具吧、糖果屋和閱覽角這7個(gè)區(qū)角。我們會(huì)讓孩子們自由選擇自己要玩的地方。在這過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)選擇閱覽角的小朋友很少，而且在閱覽角里小朋友們看書(shū)很沒(méi)有耐心�？匆粫�(huì)兒就換一本書(shū)，每一本書(shū)拿在手里的時(shí)間不超過(guò)5分鐘。
起初，我以為是我們班閱覽角的圖書(shū)不好看�？墒牵覀兂榭战o他們講故事也會(huì)用閱覽角的圖書(shū)。孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，也很感興趣。
后來(lái)，我問(wèn)小朋友們?yōu)槭裁茨銈儾幌矚g到閱覽角去看圖書(shū)呢?有的小朋友去看書(shū)，可是隨便翻翻就將一本書(shū)看完了，里面說(shuō)的什么都不知道。小朋友們告訴我說(shuō)他們看不懂，所以不喜歡看。于是，我經(jīng)常抽時(shí)間給孩子講閱覽角的故事圖書(shū)，教他們?nèi)绾慰磮D書(shū)，講解圖書(shū)的意思。
慢慢地，去閱覽角看書(shū)的小朋友多了，許多小朋友邊看邊說(shuō)，“這是老師給我們講過(guò)的故事，上面講了.......”孩子們看圖書(shū)的耐心也增強(qiáng)了，一本書(shū)他們會(huì)邊看邊講，看完了在換另一本。
讓孩子在已經(jīng)有所了解的事物上，繼續(xù)加深印象。讓孩子突然去接觸他們完全不了解的靜的事物，他們或許會(huì)沒(méi)有興趣。但是，在讓幼兒有一定了解的上讓他們?nèi)ソ邮芤粯邮挛锞腿菀锥嗔恕６以谒麄兊膬?nèi)心深處也會(huì)想，“這個(gè)我懂的，我要跟別的小朋友說(shuō)一說(shuō)。”這樣孩子慢慢就會(huì)對(duì)閱讀感興趣了!
關(guān)于閱讀教育的隨筆篇3："早期閱讀"之我見(jiàn)
早期閱讀：早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視并成為研究的熱點(diǎn)。我國(guó)的《幼兒園指導(dǎo)綱要》也明確指出，要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。“閱讀影響兒童的一生”,幼兒園的孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng);在閱讀中體驗(yàn)真、善、美;在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn);在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè)。
早期閱讀行為：早期閱讀行為是指學(xué)齡前幼兒通過(guò)觀看圖片和文字來(lái)試圖了解其中大意以及傾聽(tīng)他人陳述一個(gè)故事、朗誦一首詩(shī)歌的行為。
繪本：繪本就是指圖畫(huà)書(shū)，英文名稱(chēng)為Picture Book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像。繪本的作者和畫(huà)者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，可以讓不認(rèn)字的孩子，"讀"出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁(yè)、正文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。
簡(jiǎn)單的說(shuō)， 早期閱讀涉及字、句，一本書(shū)里不單單只有一個(gè)故事吧。繪本就是一本圖文并茂的，適合低幼兒童看，主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)傳遞信息。有些繪本是無(wú)字繪本，但輻射出的內(nèi)容、知識(shí)卻很多。繪本屬于早期閱讀，它就是從這里開(kāi)發(fā)出來(lái)的。
《綱要》明確地把幼兒的早期教育方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”
我閱讀了南京師范大學(xué)的周兢老師的《我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)》，這里面重點(diǎn)講了三個(gè)方面的趨勢(shì)，“重視兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的趨勢(shì)”、“重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨勢(shì)”和“重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”。我著重閱讀了第二個(gè)趨勢(shì)，早期閱讀教育的關(guān)鍵是自主閱讀，而學(xué)前階段的早期閱讀絕不是識(shí)字和寫(xiě)字就能代替的，幼兒對(duì)口語(yǔ)和欣賞書(shū)面語(yǔ)言的興趣，以及幼兒對(duì)文字的敏感性，這些都是幼兒早期閱讀的核心能力，那就怎樣培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。
一、 選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容我們幼兒園每周都有一節(jié)早期閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容是早期閱讀書(shū)上選的，教師用大書(shū)，幼兒用小書(shū)。幼兒的思維直觀形象，根據(jù)他們不同的年齡段和興趣愛(ài)好，我們會(huì)選擇一些閱讀內(nèi)容，小班如《小黃雞和小黑雞》、這個(gè)內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅短小，畫(huà)面形象逼真。我用大書(shū)給幼兒講的時(shí)候，他們都專(zhuān)注地看著大書(shū)，尤其那句“別哭別哭，有我呢，我倆在一起”，孩子們學(xué)得最快。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們延伸自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，逐步將口語(yǔ)與圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。
二、 創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在自主閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。如中班的《梨子小提琴》，在舒伯特《夢(mèng)幻曲》的背景音樂(lè)下，更能把幼兒帶入一個(gè)寧?kù)o溫馨的氛圍，故事里的小動(dòng)物們告訴幼兒美妙的音樂(lè)會(huì)洗滌人的心靈。我們幼兒園有閱讀書(shū)吧，里面放著半人高的書(shū)架，我們提倡把書(shū)放在幼兒觸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、輕松而豐富的閱讀環(huán)境。
三、 開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，提高幼兒自主閱讀的興趣(一) 我們根據(jù)不同年齡段的幼兒，來(lái)豐富幼兒的早期閱讀活動(dòng)，如：
小班年齡段：讓幼兒觀看大圖片、多媒體，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，大膽的表述自己的故事，在口語(yǔ)能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時(shí)也發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
中班年齡段：開(kāi)展“故事大王”比賽。在班級(jí)每個(gè)幼兒都參加的基礎(chǔ)上，每班挑選出一名幼兒，再進(jìn)行年段組的比賽，這不僅讓幼兒鍛煉口才，更讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
大班年齡段：每周都有一個(gè)影視欣賞活動(dòng)，我們選擇一些經(jīng)典的影視組織幼兒觀看，如《貓和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《貓和老鼠》是沒(méi)有語(yǔ)言的，通過(guò)欣賞、教師的引導(dǎo)，幼兒展開(kāi)豐富的想象，講述畫(huà)面的內(nèi)容。
(二) 家庭是影響幼兒早期閱讀興趣形成的主要因素，以書(shū)為媒介，閱讀為紐帶的親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)親子共讀，不僅可以一起分享閱讀的感動(dòng)和樂(lè)趣，更為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的橋梁。