優(yōu)秀的小學(xué)音樂的聽課筆記
優(yōu)秀的小學(xué)音樂的聽課筆記
一、教師彈奏<長城謠> 學(xué)生演唱
1、 歌唱中存在問題：歌唱姿勢(shì)不正確
歌唱呼吸問題
發(fā)聲問題
2、 唱“嗯”哼鳴 找到頭腔共鳴、高位置
唱“啊”找到打哈欠的感覺、牙關(guān)打開。
聽課感想：語言過于專業(yè)，學(xué)生們各個(gè)表情不知所措，出現(xiàn)了音準(zhǔn)不好這樣基礎(chǔ)的問題
3、 用“啊”來教唱《長城謠》旋律
用“u”“i”音
聽課感想：歌唱的發(fā)聲母音變了很多，看得出來教師自身素質(zhì)很好，是想把所有的東西都教給學(xué)生。
對(duì)課堂學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生們聲音音色不好，被老師專業(yè)的語言嚇到，聲音不能自如的唱出來。
4、 歌唱的語言：咬字、吐字
朗誦歌詞，糾正部分學(xué)生不對(duì)的字“長”“是”“喪”
聽課感想：糾正學(xué)生部分咬字問題，還不錯(cuò)！
5、《長城謠》歌曲的來源
五聲宮調(diào)式 分解四個(gè)樂句
聽課感想：“五聲宮調(diào)式”屬于中國古代音樂史中先秦時(shí)期的一種調(diào)式，單獨(dú)出現(xiàn)這一概念，其實(shí)學(xué)生并不懂，教師也沒有在深的講解。
6、 教唱
未完成課程內(nèi)容，下課鈴聲響起
反思：這位男教師整節(jié)課在用美聲方法教唱，像個(gè)大學(xué)教授上課，不時(shí)讓我想起我在大學(xué)上小課的情景，教師也從未離開鋼琴凳。專業(yè)性太強(qiáng)，教師的主體位置過重。由于老師在用美聲唱，學(xué)生的第一反應(yīng)便是模仿唱，掩蓋了孩子們本身的音色。七年級(jí)的學(xué)生正處于變聲期間，太專業(yè)的音樂術(shù)語把孩子們“嚇”到了，整節(jié)課聽不到孩子們悅耳的音色，音質(zhì)“悶”而不亮，表情“僵”而不美。
一節(jié)課就這樣結(jié)束了，在最后幾分鐘孩子們的唱并無多大變化，還是捧著書，下課了，學(xué)生們走出課堂的一剎那看到了孩子們天真的笑臉。
這是在新課改之前，我們音樂教師所普遍上的傳統(tǒng)課，課改多年，小學(xué)已經(jīng)卓有成效，孩子們送到了初中，他們不喜歡上音樂課了，到了高中他們的興趣可能真的沒了。不管在那個(gè)階段，去上符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課，把握好大的方向，讓更專業(yè)的上課方式留在他們上大學(xué)的時(shí)候吧。