語(yǔ)文課
語(yǔ)文課要“磨礪自強(qiáng)”
出自于師心，服務(wù)于預(yù)設(shè)的課堂提問(wèn)再精心，也是“請(qǐng)君入甕”。有一首歌唱得好“你別讓我猜，我猜不明白。”理想的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不是老師手中的牽線木偶。問(wèn)自己心中所思，訴自己心中所想，學(xué)生應(yīng)該是匹諾曹，無(wú)數(shù)次跌倒爬起在語(yǔ)言文字中，逐漸獲得有靈魂的生命。
語(yǔ)文課要“甘于示弱”。
有一句話可以這樣說(shuō)：“學(xué)生像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)。你強(qiáng)他就弱，你弱他就強(qiáng)�！彼岳蠋熞欢ㄒ獙W(xué)會(huì)示弱，甘當(dāng)配角：讓學(xué)生講、讓學(xué)生論、讓學(xué)生”沖鋒陷陣“。一節(jié)課上完，聽(tīng)課者不是評(píng)論老師講得真出彩，而是贊嘆孩子們表現(xiàn)真出色。將教師的能力在線轉(zhuǎn)換成學(xué)生的能力的課堂，才稱(chēng)得上是高效的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課要“放火燒山”。
創(chuàng)新是一匹住在每一個(gè)孩子心中的小野馬。只有當(dāng)主人無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮時(shí)，它才會(huì)撒著歡兒地奔馳。所以打造無(wú)恐怖的語(yǔ)文課堂我們責(zé)無(wú)旁貸!鼓勵(lì)學(xué)生放膽提問(wèn)，挑逗學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑，縱容學(xué)生放肆爭(zhēng)辯，老師要做的是打造一條好的導(dǎo)火索，讓課堂因?qū)W生的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)心“火”起來(lái)，“放火燒山”，才會(huì)造成燎原之勢(shì)，成就一片種啥長(zhǎng)啥的沃土。
語(yǔ)文課要“風(fēng)月無(wú)邊”。
一本教材只是一朵花，一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。朱永新教授說(shuō)：童書(shū)，是最美妙的種子;閱讀是最幸福的生活。所以，理想的語(yǔ)文課要把學(xué)生引入課外閱讀的大世界。從書(shū)屋到百草園，請(qǐng)給孩子們自由，學(xué)生不是籠中的小鳥(niǎo)，老師要做的是推開(kāi)一扇又一扇窗，打開(kāi)一道又一道門(mén)，然后坐在路邊真誠(chéng)地鼓掌，欣賞雛鷹的試飛。
這樣的語(yǔ)文課“近在眼前”，韓興娥的海量閱讀、管建剛的作文教學(xué)革命;這樣的課堂“素面朝天”，正如崔巒老師所說(shuō)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
愿這樣的語(yǔ)文課住進(jìn)每一個(gè)教師的心里，喚醒每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)春天里。