關愛值得一“提”的學生（教師手記之十一）
一個好老師的一句諍言或幾句鼓勵的話，往往能給學生不懈的動力，而教師不斷的言傳身教、曉之以理、動之以情，更是學生進步的保證。 教育工作中最難也是最苦的“差事”就是后進生工作。后進生包括學習上的困難生和品德上的問題生，其原因也是多方面的，如非健康家教環(huán)境的不良影響，集體友誼和同情的不斷喪失，社會不良因素的負面影響等。但他們并非無可救藥，絕大部分學生都是值得一“提”的。 魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧�，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。蘇霍姆林斯基也說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅�！闭驗閻�，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)�！ � 我班有一名在別人眼里是一無是處的學生――徐龍，在我接班以前，他的成績可謂是次次墊底，每每不及格，老師學生都對他不抱任何及格的希望，而且他的行為習慣也不好，除了作業(yè)不做之外，課堂紀律更是差，從來不聽進去，還時不時地要闖禍，同學們都拿他作為笑料，把他當作全班差生的標志�！� 我通過觀察和與他的交流，發(fā)現(xiàn)了他身上的亮點：他有上進心，他想學好，他看到老師很懂禮貌，能積極向老師問好。于是我在班上幾次表揚了他的禮貌行為。他的積極性高了，不但主動幫助別人打掃衛(wèi)生，還有了要求學習的想法�！� 于是我?guī)退赋鏊嬖诘膯栴}，他的基礎實在太差，很多字都不認識，而且寫出來的字我都感覺像是“甲骨文”，需要極大的“分辨率”才能識別�！∥蚁雽W生進行行為矯正，正確選擇目標行為非常重要，既要注意目標不要太多，也要注意確立的目標不要太難。我給他提出一個不高的目標，要求他能完成一些基本作業(yè)，對一些較難的題可以不做。起先，是做一些抄寫作業(yè)，對一些問答題、思考題之類的他可以“免做”，對他的要求就是抄完抄正確。后來，要求他能做一些字詞方面的題目，如解釋、找詞、填空、造句等。漸漸地，他能就一些作業(yè)作出自己的回答了。同時，我還聯(lián)系家長，在家要求其能讀課文，做到通順即可�！� 經(jīng)過一段時間的努力，他課堂上已能聽懂，于是，我看到了令我欣喜的一幕。一次，當我課堂提問時，下面同學正在費力思考，我看到他舉起了手，要知道平時他是不太舉手的，何況是在別人回答不出的情況下，于是我叫了他，他的回答雖然不正確，但我還是表揚了他，我稱贊他這種積極思考的行為值得我們每一位同學學習。于是，他在以后的每一堂課中，都積極舉手，而且在舉手之前，還若有所思地用兩個手指襯一下下巴，每次只要他舉手了，哪怕另外同學有再多的手舉在那里，我也會不遺余力地叫他來回答問題。當然，他的答案和理解絕大部分都是錯誤的，但我沒有批評他，當他說錯時，我以點頭表示對他行為的認可，說對時，我用語言肯定和表揚他的表現(xiàn)�！� 在我的多次鼓勵下，在羅森塔爾的這種期待效應下，他的成績也上來了，一次次地逼近及格線，在上學期的平時測驗中有好幾次都跨過了及格線，特別是上學期末，他還破天荒地語文三個成績（基礎、閱讀、寫作）全部及格，我感到欣慰�！� 在抓好他學習習慣的同時，我還注意培養(yǎng)他良好的日常行為習慣，我經(jīng)常同他說：“你是一個很懂事的孩子，既懂禮貌又能體諒別人，還學會了關心他人，在學習上也能不斷進步，我也希望你能在其它行為習慣上表現(xiàn)得更好，讓同學和老師更喜歡你。” 行為有偏差的學生雖然有改過的愿望，但是，他們的不良行為不是一天養(yǎng)成的，所以，糾正起來也需要一個較長的過程。讓學生在反復中逐漸成長，只要創(chuàng)造或改造外部的操作條件，人的行為就會改變�！� 現(xiàn)在，這位同學的各種行為習慣已有了不小的進步，相信在以后的道路上他也能走得更遠。我想，學生天性并無好壞之分，我們教師不要人為地將他們區(qū)分開來，以致扼殺一個個求知進步的心靈，老師的一言一行密切關系著學生的健康發(fā)展，我們并不用奢望每一個學生都成為天才，但我們應該讓我們的每一個學生都有發(fā)展的機會，給他們提供最大的發(fā)展空間�！� 總結以上方法，我認為要關愛和改變“后進生”就要做到以下幾點：（一）“堵”，即堵塞不良渠道。割斷后進生與社會不良因素的聯(lián)系，如禁止其進“兩室一吧”等。（二）“創(chuàng)”，即創(chuàng)建適宜矯正不良心理品質的健康家庭環(huán)境。一是提高家長的心理素質，二是通過家長學校的聯(lián)系，教給家長正確的教育方法。（三）“疏”，即疏導。1、從情感上疏。我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏后進生，從各方面給予他們必要的關懷和照顧；2、從行為習慣上疏，要求學生嚴格按要求規(guī)范自己，根據(jù)學校和班級的常規(guī)來約束自己；3、用激勵機制去疏，當學生有了一點進步時及時加以肯定或表揚或獎勵。（四）“練”，即訓練學習。教師利用掌握的心理學知識、教育學知識，對癥下藥，進行心理輔導，幫助后進生答題解疑，深化認識，訓練學生的言行舉止和學習習慣�！� 教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。做一名合格教師，要先播下花的種子，再澆水鋤草，特別要將那些長歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的將來，我們必將迎來一個姹紫嫣紅的美麗春天！教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人�！蔽沂冀K認為，提高教師素質有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)。