2020小考作文應(yīng)試技巧
寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己獨特感受和真切體驗，小編收集了20xx小考作文應(yīng)試技巧，歡迎閱讀。
一、擬題多樣化
運用修辭手法擬題。以“ 因我 ”為例，傳統(tǒng)寫法不外乎寫親情、友情，如：《家庭因我更溫馨》、《室友因我更和睦》。換個角度思考，運用比喻的修辭手法擬題，《花兒因我更嬌美》，寫成教師辛勤勞動，澆灌祖國的“花朵”，搭建學(xué)生展現(xiàn)個人才華的舞臺;運用擬人手法擬題，《學(xué)生公寓因我更潔凈》，以第一人稱“一只蚊子”的視角，寫學(xué)生在公寓里經(jīng)常被蚊子咬，有人猛然發(fā)現(xiàn)干凈整潔的環(huán)境不容易滋生蚊蟲，學(xué)生公寓越來越潔凈，蚊子越來越少;運用夸張手法擬題，《少年因我多癡狂》講述一個高中生對音樂執(zhí)著追求，終于“修成正果”的故事。
打著顯微鏡擬題。選擇一個角度小的切入點入題，小視角反映廣闊的社會生活，更令人回味。例如寫人的專題訓(xùn)練，選擇具體的微小場景，展示同一組人物各自的特性：《陽光下的運動場》，記敘一堂體育課上的幾個小插曲，表現(xiàn)同學(xué)之間的互助友愛;《1401班教室的早晨》，描述早自習(xí)之前同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)來到教室的情形，表現(xiàn)豐富多樣的少年生活;《224寢室熄燈前的十分鐘》，譜寫一曲忙碌喧鬧的入寢前奏曲，展現(xiàn)人性的光輝。
二、思維訓(xùn)練多維化
寫作有感而發(fā)，以情動人，水到渠成，那是比較成熟的境界。要達(dá)到這種高度，日常寫作中的思維訓(xùn)練顯得猶為重要。好作文一定有精巧的構(gòu)思。思維訓(xùn)練的渠道應(yīng)呈現(xiàn)單一向復(fù)雜發(fā)展的螺旋式上升趨勢。
整體布局，結(jié)構(gòu)出新。構(gòu)思立意，重在布局謀篇。作文結(jié)構(gòu)方式大體有：并列式、層進(jìn)式、總分式、題記式、片段式、鏡頭式、小標(biāo)題式。寫《童年趣事》，學(xué)生用總分總式，中間分說部分精心錘煉小標(biāo)題——坐飛“雞”、學(xué)游泳、養(yǎng)花兒，三個小標(biāo)題緊扣“趣”字，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相承。寫《奶奶的農(nóng)家小院真讓我著迷》，學(xué)生按春夏秋冬的順序描寫小院的風(fēng)光，并列式結(jié)構(gòu)層次清晰，給人印象深刻。寫《公益“囧”事》，學(xué)生用三個鏡頭——定目標(biāo)、撿垃圾、過馬路，三個部分逐層深入，呈現(xiàn)小作者對公益活動社會意義的認(rèn)識。
精心設(shè)計，文體出新。行文上不流于俗套，向?qū)W生推薦多種文體的寫作規(guī)范，學(xué)生是樂于追隨的。學(xué)校里邀請心理學(xué)大師做了一場大型感恩報告會，以“不要讓愛你的人失望”為話題作文：《媽媽，我想對您說》寫成書信體，文體上有所創(chuàng)新，換種思路寫給自己，理性的自我剖析和對師長的感恩融于一體更動人心魄;《那一刻，感動溢滿心間》用日記體綴連成篇，記憶中的畫面和內(nèi)心的感動排山倒海洶涌而來，勢不可擋;《孩子，爸爸知道你很棒》，采用語錄體，記錄平時藏在心底不曾交流的真心話，溝通理解后的相知相愛溢于言表。
三、寫作內(nèi)容多元化
從心出發(fā)，抒寫性靈。“我用我手寫我心”，聽從心靈的召喚，抒寫內(nèi)心最真切最深刻的感觸是最能打動人心的。以《 真讓我著迷》為題，有學(xué)生選擇語文朗讀指導(dǎo)課：“老師繪聲繪色地朗讀著，宛如一汩甘甜的清泉流淌進(jìn)我的心里，滋潤著我干涸的心靈。那悠揚的旋律，像雨點，時而綿長，時而簡短，時而輕緩，時而急促。讀到悲傷的句子，給我的感覺一片荒涼落寞，如秋風(fēng)瑟瑟，楓葉凋零。”創(chuàng)作不應(yīng)該是生活的實錄，它源于生活而又高于生活。
想象聯(lián)想，托物喻人。做生活的有心人，細(xì)致觀察，適當(dāng)加入作者的想象和聯(lián)想，就能收到出乎意料的效果。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“妙筆生花寫動物”，《蜘蛛的智慧》描繪一場暴風(fēng)雨中蜘蛛的掙扎自救，細(xì)膩傳神的動作、神態(tài)描寫之余，生發(fā)出一段生活哲理：面對比自己強(qiáng)大的對手要有勇有謀，要有屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈的精神�！缎Q的華爾茲》描寫小家伙蠕動的旋律：“它的身體由頭到尾有節(jié)奏、有順序地蠕動著，像是在跳華爾茲，好看極了。它又像是被電擊了一樣，渾身都散發(fā)著隱藏的光芒。桑葉是它的背景，盒子的底面就是它的舞臺。”
四、賞評方式自主化
日常教學(xué)中按照閱讀、仿寫、賞析、評價的程序操作，“讀寫賞評”訓(xùn)練形成系列后，學(xué)生自主賞評的能力將得到大幅度提升。以語文教材為素材，每一個單元確定一個閱讀研討主題，或?qū)懢皩哟雾樞�，或人物描寫方法，或抒情議論方式，或?qū)懽骷记傻木C合運用，選擇三五篇范文先精讀再仿寫。然后師生一起探討，根據(jù)閱讀主題確定作文賞評要點和賞評要求，學(xué)生互相評改，最后教師對作文和評改情況進(jìn)行整體評價，推薦優(yōu)秀作文和優(yōu)秀賞評進(jìn)行班級展示，或選登文學(xué)社刊物。久而久之，“未來作家”、“賞評專家”層出不窮，學(xué)生的閱讀、寫作、欣賞水平自然達(dá)到一個連教師都難以比及的高度。
學(xué)生給《老師的語文課真讓我著迷》做了這樣的旁批：題目切入點小，開篇點題，總領(lǐng)下文;運用了環(huán)境描寫，寫出了天氣的惡劣，與下文老師生動的課堂氣氛形成對比，突出老師課堂的“妙”;運用側(cè)面描寫，烘托老師課堂的“趣”;運用比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了老師的課堂讓我陶醉，再次點題�？梢姡@是寫人敘事文章的專題訓(xùn)練，重點在于正面描寫與側(cè)面描寫手法相結(jié)合的運用。
創(chuàng)作猶如雕塑，有生活，有情感，有創(chuàng)意，才會鮮活。