小學(xué)畢業(yè)考前作文指導(dǎo)
小學(xué)畢業(yè)考前作文指導(dǎo)
過一兩個(gè)月，六年級(jí)的學(xué)生就迎來畢業(yè)考試了。那么，在語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)過程中要不要投入一些精力指導(dǎo)畢業(yè)生復(fù)習(xí)作文呢？
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俗話說，“編筐編簍，全在收口”，語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，就是六年來語文教育工程的“收口”階段，復(fù)習(xí)效果的好壞，將直接影響小學(xué)階段語文教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，尤其需要有計(jì)劃地、有針對(duì)性地進(jìn)行靈活多樣的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。切記不要為了爭高分，帶領(lǐng)學(xué)生猜題、押題；也不要越俎代庖，由老師出一大堆題目，讓學(xué)生陷入作文題海，茫然不知所措；更不要“系統(tǒng)”地大講特講寫作知識(shí)、技巧，代替作文思路訓(xùn)練。重要的是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望、激活習(xí)作者作文思路和培養(yǎng)畢業(yè)生良好的語言習(xí)慣。
一、激發(fā)畢業(yè)生的表達(dá)欲望
心理學(xué)家認(rèn)為，兒童只有在小學(xué)高年級(jí)學(xué)段才能真正萌生表達(dá)欲望，進(jìn)行自覺的寫作練習(xí)。尤其在畢業(yè)之前，若能不失時(shí)機(jī)地給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，欲望的萌芽才會(huì)在習(xí)作者的心田里茁壯成長。無須什么寫作目的的生硬說教，無須什么寫作動(dòng)機(jī)的刻意刺激，也無須對(duì)什么寫作名家故事的大肆渲染，只要教師把學(xué)生在小學(xué)不同階段的一些有代表性的“作品”發(fā)還給學(xué)生自己，就會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪，在回憶金色童年生活的思緒中，堅(jiān)定“我寫過”、“我會(huì)寫”的習(xí)作信念，同時(shí)撞擊出“寫有創(chuàng)意”的思維火花，誘發(fā)“我愛寫”，“我會(huì)寫得更好”的表達(dá)欲望。筆者深信，當(dāng)畢業(yè)生再次回首往事的時(shí)候，會(huì)對(duì)朝夕相處的老師、同學(xué)有話要說，有故事要講，有心志要表白。當(dāng)然，也有一些學(xué)生還會(huì)把對(duì)未來的憧憬告訴老師、校長、輔導(dǎo)員或家長……
情感交流的需要，自然會(huì)燃起書面表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，這是考前作文復(fù)習(xí)的重要心理需求。語文教師如能因勢利導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果。
二、激活習(xí)作者的習(xí)作思路
文思敏捷、寫有創(chuàng)意是作文教學(xué)一貫追求的目標(biāo)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5、6年級(jí)的習(xí)作要求中規(guī)定：“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)會(huì)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”考前作文復(fù)習(xí)也要遵循這個(gè)要求，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫作思路的訓(xùn)練。由于是考前作文復(fù)習(xí)，不可能面面俱到地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。因此，最重要的是讓畢業(yè)生了解、掌握小學(xué)階段所涉及到的主要作文類形，以便學(xué)生盡快形成獨(dú)立審題能力和自由選材能力，拓寬寫作思路。
近年來，筆者收集到的小學(xué)語文畢業(yè)考試試卷上的作文形式主要有以下幾種類型：
1、給材料作文：
包括仿寫型、擴(kuò)寫型、縮寫型、改寫型、續(xù)寫型和自擬題型等。
2、限范圍作文：
包括寫人型、記事型、描景型、狀物型等。
3、想像性作文：
包括想像自己的未來，想像未來世界，想像未來的事物，想像未來生活圖景等科幻、科普作文。
4、應(yīng)用文：
5、自由作文：
自由作文是學(xué)生自己選擇材料、自己確定中心、自己確定體裁、自己擬定題目的一種自由度較大的作文形式。
讓學(xué)生了解、掌握小學(xué)階段主要作文形式的目的，不是要求畢業(yè)生把每種類型的作文再寫上一兩篇，也不是對(duì)每種類型作文的寫作知識(shí)都牢記于心，只要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主要作文形式的一些例文的行文思路或書寫格式就可以了。這樣便于在學(xué)生心里形成一種“內(nèi)部輪廓”，日后當(dāng)他們看到語文試卷中作文題目時(shí)，便會(huì)成竹在胸，思如泉涌。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言習(xí)慣，也是以人為本的作文教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5、6年級(jí)的“習(xí)作”要求中大力提倡學(xué)生自己“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范整潔”。其目的就是在于培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)畢業(yè)生來說是終生受用的。葉老曾說，“閱讀和寫作是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才好”。葉老還說：“怎樣寫呢，最要緊的是鍛煉我們的語言習(xí)慣，語言習(xí)慣好，寫的文章就通順了�！贝蠹抑溃�(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)鞏固下來并變成需要的行動(dòng)方式。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，更有益于培養(yǎng)未成年人的良好素質(zhì)。那么在小學(xué)考前作文復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重強(qiáng)化哪些寫作習(xí)慣呢？概括地講主要是以下四大習(xí)慣：
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1、認(rèn)真審題的習(xí)慣。即反復(fù)解讀作文題目，知道該寫什么內(nèi)容，用哪種作文形式寫的思考習(xí)慣。
2、嚴(yán)于構(gòu)思的習(xí)慣。即能依據(jù)作文內(nèi)容和中心確定材料的取舍和行文思路的習(xí)慣。
3、反復(fù)修改的習(xí)慣。即修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成煉“字”、煉“意”，反復(fù)推敲文句的習(xí)慣。
4、講究文面的習(xí)慣。即注重“行款正確、書寫規(guī)范整潔”的習(xí)慣。
一句話，就是要十分注重對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“文前慎思、文后多讀、文成必改、文面清晰”的良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。