（16年市暑期培訓(xùn)交流材料）從一滴水里望見(jiàn)太陽(yáng)
從一滴水里望見(jiàn)太陽(yáng)
撰稿者：陳娟（師院附中）
在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)自語(yǔ)文研究最前線(xiàn)的各位專(zhuān)家老師：
大家好！
非常榮幸能夠坐在這里跟大家交流，但說(shuō)實(shí)話(huà)，面對(duì)著在語(yǔ)文陣線(xiàn)上奮斗多年，且對(duì)語(yǔ)文研究卓有建樹(shù)的各位老師，我是汗流浹背如坐針氈。因?yàn)槲腋緵](méi)有多少經(jīng)驗(yàn)和資歷讓我在這里班門(mén)弄斧。
還是先亮一亮自己的底牌吧。我教書(shū)18年，教了9年數(shù)學(xué)，9年語(yǔ)文。其中6年小學(xué)語(yǔ)文，3年初中語(yǔ)文，今年剛送走我們初中部的第一屆初三，就好比是摸著石頭過(guò)河、又好比是弓著腰上山，我眼力所見(jiàn)的只是腳下幾尺以?xún)?nèi)的路，還沒(méi)有太多的底氣激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山，我到這里只是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)的，因?yàn)榻虒W(xué)中我有太多的困惑，就好比是一只裹在繭里的蛹，苦苦摸索卻找不到出路，或者迂回曲折走了許多的彎路。今天跟各位老師在一起，真的就像是眼前開(kāi)了一扇窗，心中豁然開(kāi)朗，禁不住就欣喜雀躍了。
下面我就分兩塊向大家做一個(gè)匯報(bào)。第一塊是組內(nèi)的精彩交流，也就是對(duì)我感觸最深的地方，第二塊更側(cè)重于我自己的探索。
在小組交流中，大家就以下問(wèn)題進(jìn)行了研討探究：
首先是語(yǔ)文學(xué)科的地位和現(xiàn)狀的問(wèn)題。
羅莊二中的劉曉凡老師就談到作為三大門(mén)主課的語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)際上和英語(yǔ)和數(shù)學(xué)相比，只占了小小的一隅，甚至淪落到和副科并列的地步。開(kāi)發(fā)區(qū)的張老師說(shuō)了這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，學(xué)校里什么都不能教的，就派他去教語(yǔ)文。沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉淼老師更是說(shuō)了這樣一句話(huà)：上輩子殺過(guò)人，這輩子教語(yǔ)文。聽(tīng)來(lái)真讓人不寒而栗！
可實(shí)際上呢？語(yǔ)文卻是個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，是為人處事修養(yǎng)的基礎(chǔ)，多少年后，多少定理公式全部遺忘，然而語(yǔ)文留給人的修養(yǎng)卻日久彌香。有人說(shuō)，學(xué)完后把老師交給的基本知識(shí)扔掉，但是老師的精神不可以因?yàn)樗呀?jīng)滲透到你的身心、你的骨肉中去了，這就是語(yǔ)文教育素質(zhì)。可以毫不夸張的說(shuō)，語(yǔ)文才是民族文化的精髓，語(yǔ)文才是一個(gè)人成長(zhǎng)和修養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以我們語(yǔ)文老師可以自豪地說(shuō)：我驕傲，我是語(yǔ)文人。
其次，大家不約而同地談到了語(yǔ)文積累的問(wèn)題。
我們的語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)到底就是“積累”二字，字詞的積累，閱讀的積累，寫(xiě)作的積累，積累好比是塔基、河堤，只有夠厚實(shí)，才能承載更多的東西。說(shuō)到積累，我想起了那個(gè)冰山原理，其實(shí)語(yǔ)文課上展示的只是冰山露出水面的十分之一，二更多的知識(shí)內(nèi)涵和底蘊(yùn)，更來(lái)自于那十分之九的積累。
老師們提出了很多積累的方式。利用早讀的時(shí)間，利用小黑板的形式，積累成語(yǔ)、詩(shī)句、文章，特別是羅莊區(qū)搞的《詩(shī)經(jīng)》《道德經(jīng)》國(guó)學(xué)“古韻雙璧”，每天每周每月每年，，堅(jiān)持不懈更難得的是還納入考試范圍，這種踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持不懈的語(yǔ)文積累真讓人嘆為觀(guān)止。
第三，大家提到了個(gè)性高效課堂的建設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。
比如：1，語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該放在什么時(shí)間最好？
2，老師提問(wèn)的質(zhì)量怎樣才能體現(xiàn)出啟發(fā)性、且能層層深入？
3，怎樣看待小組討論？
4，語(yǔ)文課到底姓什么？
5，怎樣才能恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的回答？
大家也都仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智談出了自己的觀(guān)點(diǎn)和嘗試。
首先，應(yīng)該充分地預(yù)習(xí)，字詞放手讓學(xué)生自己去解決。課文要注重第一感悟，也就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在不借助工具書(shū)的情況下得出自己的第一感受。
其次，老師的提問(wèn)要提綱挈領(lǐng)，有明晰的線(xiàn)索，以期達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，不求面面俱到，只求有獨(dú)到之處。
第三，小組的合作交流，看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)流于形式，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)選擇。
第四，語(yǔ)文課應(yīng)該姓“語(yǔ)”，要讓語(yǔ)文回歸本位。所謂“語(yǔ)”，（1），語(yǔ)文必須有讀書(shū)聲，必須像特級(jí)教師李鎮(zhèn)西所倡導(dǎo)的：“讀出感受，讀出問(wèn)題”；（2），語(yǔ)文必須有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，必須品味語(yǔ)言運(yùn)用之妙。
第五，評(píng)價(jià)本身也是教育：（1）改百分制為等級(jí)制，弱化學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差別，改冷冰冰的鑒定式評(píng)語(yǔ)為談心式評(píng)語(yǔ)，用正面的鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)選修課，采用學(xué)分制。（2）更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以往在教學(xué)活動(dòng)中使用較多的是終結(jié)性評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)不是為了制造等級(jí)，而是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)也蘊(yùn)含著教育，評(píng)價(jià)不是人為的給學(xué)生套上枷鎖，而是要加學(xué)生的積極性和提高自信心。
第四方面，大家談到了文言文教學(xué)。
我覺(jué)得劉淼老師的“六個(gè)會(huì)”給我啟發(fā)很大，會(huì)背、會(huì)翻譯、會(huì)默寫(xiě)、會(huì)品讀、會(huì)積累、會(huì)應(yīng)用。
我自己在文言文教學(xué)中基本也是按照這個(gè)流程來(lái)的。先背誦，背誦全文，記住實(shí)詞，疏通文意，理解文章主旨。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)梳理，最后老師還有一步：整合總結(jié)。把文章的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句子、問(wèn)題，結(jié)合同步訓(xùn)練和歷年來(lái)涉及到該文的中考題整合起來(lái)，打印分發(fā)到每一位學(xué)生手中，且特別囑托直接粘貼在課本文后。這樣扎扎實(shí)實(shí)、一步步地走來(lái)，最后升華總結(jié)，把問(wèn)題落到實(shí)處。期末考試和中考的時(shí)候拿來(lái)就用，非常有效。
第五方面，臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)的朱秀峰老師把語(yǔ)文分作三大塊來(lái)教，也有很強(qiáng)的借鑒意義。
朱老師把語(yǔ)文課堂的三分之一用來(lái)講課�，F(xiàn)代文和文言文講讀。朱老師還特別強(qiáng)調(diào)，文言文一般是以老師講讀為主，但現(xiàn)代文卻是大膽放手讓學(xué)生走上講臺(tái)。在朱老師發(fā)言的過(guò)程中，組內(nèi)老師也提出了許多疑議，比如說(shuō)，精讀課文和略讀課文是否要一并放下？學(xué)生知識(shí)有限，講課水平有限，能不能將文章解讀得恰到好處？文章挖掘不深的、鋪展不開(kāi)的時(shí)候老師該怎么處理？在這樣的課堂上，老師的位置在哪里？起到什么作用？
朱老師特別強(qiáng)調(diào)，這樣的課看聽(tīng)起來(lái)老師很輕松，但實(shí)際上對(duì)于課前對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)比起老師親自備一堂課更有難度，老師就應(yīng)該像放風(fēng)箏的人，風(fēng)箏飄出去，但線(xiàn)線(xiàn)還在自己手里。而且老師一定要冷靜旁觀(guān)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠挺身而出。這樣收放有度的課堂教學(xué)，在開(kāi)始時(shí)可能是費(fèi)盡周折，但長(zhǎng)此以往，卻能讓學(xué)生真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解放出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
朱秀峰老師語(yǔ)文課堂的第二個(gè)三分之一給了寫(xiě)作。朱老師探索出一套行之有效的寫(xiě)作模式。朱老師的作文課每周設(shè)置是連堂三節(jié)。把步驟理順，大致是這么幾步：
1， 每次作文之前兩三天會(huì)把題目告訴給學(xué)生，讓學(xué)生搜集、整合材料；
2， 作文的第一節(jié)課前5——10分鐘，放手讓學(xué)生討論，互相點(diǎn)撥、互相質(zhì)疑，以期引起思維的碰撞，靈感的促生。
3， 然后40分鐘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作。
4， 文章不厭百回改。下一步的20分鐘，就是讓學(xué)生互改文章，小組推薦優(yōu)秀文章全班交流欣賞。也請(qǐng)學(xué)生自愿展示問(wèn)題作文。這一步，就讓學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，意識(shí)到自己的問(wèn)題，然后才能“學(xué)，然后知不足”。
5， 重新構(gòu)思，給文章動(dòng)大手術(shù)，然后上交。
就這樣，朱老師的每周一次作文課都經(jīng)過(guò)了一個(gè)搜集、醞釀、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改、升格的過(guò)程，非常系統(tǒng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平一定會(huì)得到很大的提升。
朱秀峰老師的最后三分之一給了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上的水平高低，依賴(lài)于語(yǔ)文老師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。畢竟語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課不像一篇文章那樣脈絡(luò)清晰，問(wèn)題清楚，容易操作。語(yǔ)文活動(dòng)課既能輕描淡寫(xiě)一筆帶過(guò)，也能中外古今、詩(shī)詞曲文無(wú)所不通。把三分之一的時(shí)間給了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，既體現(xiàn)了朱老師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文能力的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了朱老師作為語(yǔ)文老師深厚的文化底蘊(yùn)�？梢赃@么說(shuō)，誰(shuí)能把無(wú)形的語(yǔ)文活動(dòng)課縱橫捭闔上得觸類(lèi)旁通，誰(shuí)基本上就超越了語(yǔ)文僅限于對(duì)課文的解讀這個(gè)意識(shí)形態(tài)，才是真正的語(yǔ)文修養(yǎng)的教育。
另外朱老師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上還小有一套。他給學(xué)生推薦了四種雜志：
1.《讀者》。推薦原因：知識(shí)全面，有高度。
2.《雜文》。推薦原因：看問(wèn)題比較深刻，可謂一陣見(jiàn)血。
3.《散文》。推薦原因：品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.《小小說(shuō)》。推薦原因：感悟構(gòu)思的新奇。
第六方面，是我們組聆聽(tīng)了羅莊區(qū)教研員張老師的《閱讀理解解題策略》，開(kāi)發(fā)區(qū)的葛鳳國(guó)老師對(duì)近十年中考語(yǔ)文的分析總結(jié)。
兩位老師研究深刻而獨(dú)到，談到自己的所思所悟滔滔不絕，讓人深深敬仰，真是一花一世界，一葉一菩提，聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)�，F(xiàn)將葛鳳國(guó)老師的文字引在這里，期望能給你我以啟示：
下面進(jìn)入第二板塊，讓我說(shuō)說(shuō)我自己的語(yǔ)文教學(xué)。
如果說(shuō)各位老師的語(yǔ)文思想就像一片汪洋，而我就是其中最小的一滴。我的一點(diǎn)點(diǎn)亮光根本不足以折射出太陽(yáng)的光芒，但既然承蒙厚愛(ài)，我也就無(wú)知者無(wú)畏，劍走偏鋒，剖析一下自己，也希望大家多多給我以扶持批評(píng)和指正。
語(yǔ)文教學(xué)在我自己，如果用一個(gè)字概括，那就是“玩”，如果用兩個(gè)字總結(jié)，那就是“享受”。生活里我不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，閑暇時(shí)最大的愛(ài)好就是看書(shū)，只要手有一本書(shū)，就可以足不出戶(hù)。但只要站在講臺(tái)上，那一定是激情四射、神采飛揚(yáng)。我有許多個(gè)鬼主意把學(xué)生玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有很多個(gè)小花招讓學(xué)生欣喜欲狂。孩子們上我的語(yǔ)文課就像玩炮仗，又喜又怕。
首先，我先說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文積累。
關(guān)于語(yǔ)文積累，我是堅(jiān)決放手讓學(xué)生自己干。比如字、詞、文學(xué)常識(shí)、詞語(yǔ)解釋、詩(shī)句積累、文言文實(shí)詞虛詞，我充分利用了日常教學(xué)中的兩大評(píng)價(jià)模式：個(gè)人t型臺(tái)、pk英雄榜。
我手里有每個(gè)學(xué)生的照片，目的就是為了表?yè)P(yáng)或者“示眾”。
個(gè)人t型臺(tái)，一般用在月末，特別是月考之后，成績(jī)特別突出的、進(jìn)步特別大的，就把他們的照片貼在本欄目上，下面還配上非常恰當(dāng)?shù)牡芫哂泄膭?dòng)性的語(yǔ)言。比如我們班有個(gè)李昊元。中考考了713，這孩子不論是成績(jī)還是人品都堪稱(chēng)楷模，我這么給他寫(xiě)：令人羨慕的是你的成績(jī)，然而更讓人深思和敬佩的卻是你對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和面對(duì)困難百折不撓的毅力。還有個(gè)孩子叫周凱悅，進(jìn)步特別大，我這么寫(xiě)給她：你就像斜刺里殺出來(lái)的一匹黑馬，請(qǐng)享受那份沖刺的感覺(jué)和成功的快意吧！這個(gè)“個(gè)人t型臺(tái)”就是給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，僅限幾人。
而“pk英雄榜”就是人人參與、休戚相關(guān)、榮辱與共，好比是一條線(xiàn)上拴著的螞蚱。這pk英雄榜首先要分組，按某次的成績(jī)大致分為幾大塊，第一板塊自然成為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要從下面幾個(gè)板塊中用抓鬮的方式確定組員，組成一個(gè)各組整體水平大致相當(dāng)?shù)囊粋�(gè)團(tuán)隊(duì)。
我們的基礎(chǔ)知識(shí)積累全仗著“pk英雄榜”這味靈丹妙藥了。我們每節(jié)課都有五分鐘時(shí)間用來(lái)考察基礎(chǔ)知識(shí)，或聽(tīng)寫(xiě)，或默寫(xiě)，或背誦。全對(duì)得10分，錯(cuò)1個(gè)扣1分，錯(cuò)2個(gè)扣2分；背1條加2分，背10條就加20分，以分做誘餌，促使學(xué)生用心記，您想，全對(duì)加10分，錯(cuò)1個(gè)就等于比別人少了11分，所以一定要小心了再小心，慎重了再慎重。而且每次累計(jì)張貼在黑板右側(cè)，每天都統(tǒng)計(jì)，每周都排名。排名第一占據(jù)英雄榜上面，旁邊是燦爛的笑臉，最后一組照片集體亮相，蹲伏在優(yōu)秀組下邊，旁邊還配一哭臉。
小孩子好勝心強(qiáng)，誰(shuí)都想坦蕩蕩地笑，不想悲戚戚地哭，那怎么辦？組長(zhǎng)監(jiān)督組員，組員互相提攜，基礎(chǔ)知識(shí)就在玩的過(guò)程中夯實(shí)了。另外，這些基礎(chǔ)知識(shí)每一冊(cè)我都會(huì)分門(mén)別類(lèi)地整理、打印、裝訂成冊(cè)，人手一本，有綱可循，便于考察和復(fù)習(xí)，中考時(shí)總起裝訂，省了很多力氣。
其次，說(shuō)說(shuō)我的課堂教學(xué)。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該醞釀一個(gè)讀書(shū)的場(chǎng)。開(kāi)始時(shí)我也說(shuō)了，我是從小學(xué)一路走到初中的，我有個(gè)很深切的感受，就是閱讀教學(xué)從初中從初中抓起就已經(jīng)為時(shí)過(guò)晚了。小孩子小時(shí)候好比是一塊泥，想怎么捏就怎么捏，可到了初中就好比是燒成了半成品，你要想把燒得半成型的磚頭重新打碎另和，燒成景德鎮(zhèn)瓷器，那是不可能的。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，至少?gòu)男W(xué)中年級(jí)抓起。我的小學(xué)的那個(gè)班，今年中考，共44人，總分在660分以上的有13人，在600分以上的占全班的80%，在680分以上的有9人，最高分713，可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，而究其根本，還是因?yàn)殚喿x教學(xué)。
我從四年級(jí)起接班就開(kāi)始搞閱讀教學(xué)。小學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少，只有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)。每天6節(jié)課，每晚不超過(guò)1個(gè)小時(shí)的作業(yè)，因此有大量的時(shí)間用來(lái)閱讀。
記得最初我們是每人10元錢(qián)啟動(dòng)讀書(shū)工程的，我來(lái)精選了40多本書(shū)，人手一冊(cè)，全是名著青少年版，文字不長(zhǎng)，情節(jié)生動(dòng)，且適合小孩子的閱讀口味。那段時(shí)間，一到下課，我們班鴉雀無(wú)聲，人手一本讀得津津有味，看完自己的，再跟別人換著看，課間交流的語(yǔ)言也不再是吃的喝的和動(dòng)畫(huà)片，全是書(shū)里的人物和情節(jié)。
書(shū)沒(méi)幾個(gè)月就看完了，沒(méi)有新鮮血液就成了一灘死水了，于是我貢獻(xiàn)出我家所有的書(shū)，我來(lái)選，你們讀。有學(xué)生家長(zhǎng)是師院圖書(shū)館的，他們也鼎力相助；我平時(shí)也常寫(xiě)文章，有稿費(fèi)，基本上也全部買(mǎi)了書(shū)給孩子們看，就這么兩年多，每人至少看了200本書(shū)。
后來(lái)我們寫(xiě)作。當(dāng)時(shí)重慶天下圖書(shū)公司的老總孔有君先生這么評(píng)價(jià)我們：一個(gè)班里有一兩個(gè)寫(xiě)手沒(méi)什么稀奇，稀奇的是每一個(gè)孩子都會(huì)寫(xiě)作文，都發(fā)表文章，都拿稿費(fèi)。最后我們的班級(jí)文集被課堂內(nèi)外雜志社出版，在全國(guó)新華書(shū)店發(fā)行，我又出版了《作文活動(dòng)》《作文醫(yī)院》一系列書(shū)，在全國(guó)刮起了一陣小風(fēng)。
到了初中，我就要求孩子們讀原著，四大名著，莎士比亞、巴爾扎克、陀思妥耶夫斯基、卡夫卡，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、賞讀細(xì)節(jié)，平時(shí)利用閑散的時(shí)間，推薦學(xué)生們讀《青年文摘》《意林》《思維與智慧》《小小說(shuō)》《課外閱讀》等心靈雞湯般的文字。
后來(lái)，進(jìn)一步要求學(xué)生們品讀名作家的文字，孔慶東的在厚棉褲里捫大虱子、遲子建的超凡脫俗、王清銘的書(shū)卷味、丁立梅的活脫清麗、風(fēng)為裳的風(fēng)趣飄逸、孫道榮的樸實(shí)深邃，從而引導(dǎo)學(xué)生形成自己的表達(dá)風(fēng)格。
最后，我們還做書(shū)。把讀到的好文字復(fù)印下來(lái)，或者提供題目、作者，我來(lái)搜、編輯，然后人手一份，加上學(xué)生們寫(xiě)的文字，我寫(xiě)孩子們的文字，分門(mén)別類(lèi)，畫(huà)上插圖，裝訂成屬于我們自己的書(shū)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這將是一份寶貴的精神財(cái)富。
第四，說(shuō)說(shuō)我們的作文教學(xué)。
我教學(xué)生寫(xiě)作，有四個(gè)階段。第一個(gè)階段是山花爛漫，自然天然。不做任何約束，只是引導(dǎo)著學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活里跳躍的細(xì)節(jié)，然后寫(xiě)下真實(shí)的家庭、學(xué)校、個(gè)人的生活體驗(yàn)。其實(shí)每個(gè)孩子都是魔法師，當(dāng)你給孩子們擦亮眼睛的時(shí)候，他們會(huì)從他們的心理和角度發(fā)現(xiàn)我們成人不能發(fā)現(xiàn)的美。當(dāng)你手捧一篇文字，你將走進(jìn)孩子的世界，家庭、鄰里、兄弟、姐妹、母子、師生、社會(huì)……到處都是美妙的故事，讓你看了忍俊不禁。我們的班級(jí)作文《體驗(yàn)作文》概出于此，茶余飯后，隨手一翻，就看到了許多孩子，聽(tīng)到了許多有趣的爆料，真是百看不厭。
第二個(gè)階段，文字序列化。好比是給四散漫流的水修一條渠，疏一條溪。引導(dǎo)學(xué)生更有序地表達(dá)。我也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一些作文訓(xùn)練序列的書(shū)，先是句子引路、再是片段欣賞、三是佳作展示，四是名家風(fēng)范。五是作文寶葫蘆。讓學(xué)生從點(diǎn)到面，由淺入深，層層遞進(jìn)，文字更加理性，更加成熟。
第三個(gè)階段，文字個(gè)性化。世上沒(méi)有相同的兩片葉子，面對(duì)同樣的題目，孩子的年齡不同，性別不同、生活環(huán)境不同、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，就會(huì)有不同的闡釋。我通過(guò)做游戲、社會(huì)實(shí)踐、一個(gè)題目多角度闡釋、中考作文我來(lái)寫(xiě)、創(chuàng)新作文大賽等形式，找到最適合表達(dá)的形式，講出自己的心里話(huà)，找到最個(gè)性的宣泄口。讓文章在自然、本真的基礎(chǔ)上逐漸有序、有特色。
第四個(gè)階段，我想通過(guò)作文教學(xué)告訴孩子們，筆也是可以用來(lái)謀生的工具。人活一輩子，就應(yīng)該走萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，寫(xiě)一路書(shū)香的文字。正像北大中文系教授曹文軒所說(shuō)的：寫(xiě)一手好文字，是一個(gè)人的美德。
第五，也就是最后一個(gè)方面，我想說(shuō)說(shuō)教師個(gè)人的成長(zhǎng)。
一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，總有幾個(gè)人起著關(guān)鍵作用。這種人就叫“貴人”。我的第一個(gè)貴人應(yīng)該是蘇州大學(xué)教授朱永新先生。
為了激發(fā)教師內(nèi)在的潛力，朱永新教授于XX年6月26日“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站發(fā)表了《朱永新成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟事》，明確投保條件：“每日三省自身，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司�！崩碣r辦法也寫(xiě)得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁或富婆。”
這是我所看到的最具特色的一個(gè)“保險(xiǎn)公司”，它在相信人的巨大潛力的同時(shí)，又內(nèi)含了一個(gè)“持之以恒，十年不止”這樣一個(gè)必備的條件。只有兩者結(jié)合，才能到達(dá)真正成功的彼岸。
我生命中還有一位“貴人”，就是玄奘。玄奘在世界上是一位精神上的偉人，然而生活里我們記住的卻是娛樂(lè)化的唐僧。我們不應(yīng)該忘記玄奘，他一輩子只做了一件事情，17年取經(jīng)，19年譯經(jīng)，他一直知道自己的位置，取經(jīng)路上有許多國(guó)家的國(guó)王愿與他共掌江山，李世民也曾勸他還俗，然而他一直堅(jiān)持自己的生活理想，直到1300多年后的今天，他譯經(jīng)的質(zhì)和量都是后人無(wú)法超越的，他是一位真正的精神偉人！
選擇了一種生活方式，就是選擇一種人生境界，選擇一種理想與未來(lái)。
十幾年的教書(shū)生活，我堅(jiān)持了三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)，二是反思，三是寫(xiě)作。作為語(yǔ)文老師，沒(méi)有太多的積累，只是照本宣科，只能讓語(yǔ)文成為“雞肋”，而語(yǔ)文老師更應(yīng)該成為學(xué)生的精神導(dǎo)師、文學(xué)導(dǎo)師，而這也不是給一杯水自己有一桶水的問(wèn)題，作為語(yǔ)文老師，本身就應(yīng)是一片海。一片足以深，足以廣的，可以讓學(xué)生暢游的文學(xué)之海。而成為海的途徑，只有讀書(shū)，日日夜夜、堅(jiān)持不懈，“活到老，學(xué)到老”的讀書(shū)。
再說(shuō)反思。有人說(shuō)，超一輩子教案只是一個(gè)教書(shū)匠，充其量只是一個(gè)“器”的作用，而反思三年卻可以成為一個(gè)大師，我經(jīng)歷不多，參加研修、聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的點(diǎn)撥，讓我深深反思著自己的教學(xué)，我也希望以后我也可以不再是一個(gè)“匠”，一個(gè)“器”，而是一位“師者”。
讓我以自己的親身經(jīng)歷真誠(chéng)地對(duì)各位語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)家、老師說(shuō)一句：寫(xiě)作吧。我們的生活雖說(shuō)是年復(fù)一年、日復(fù)一日的單調(diào)，但每一個(gè)日子都是鮮活的、與眾不同的，動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)點(diǎn)教學(xué)隨筆、寫(xiě)點(diǎn)班級(jí)故事，哪怕今年僅是寫(xiě)寫(xiě)自己的心情，都會(huì)讓你的日子充實(shí)、心地純凈、行文潤(rùn)澤，當(dāng)我們年歲漸老，回首往事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去的歲月已經(jīng)了無(wú)痕跡，只有那一個(gè)個(gè)溫情的文字還向你講述著過(guò)去的事情。
我寫(xiě)了才四年，出了十幾本書(shū)，寫(xiě)了十多萬(wàn)的散文隨筆，發(fā)表了幾十篇的省級(jí)文字，還長(zhǎng)期擔(dān)任著刊物的專(zhuān)欄作者，這些都是在時(shí)間的罅隙里積沙成塔、集腋成裘累積而成的。
最后，讓我祝愿我們所有的語(yǔ)文老師都能像一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂那樣過(guò)完我們平凡但不平庸的語(yǔ)文人生。
謝謝大家！