中學(xué)生的責(zé)任的作文
責(zé)任感反映著一個人的精神境界和思想品德，是刻苦學(xué)習(xí)、努力攀登的強大動力，是不懈奮斗、追求卓越，將才學(xué)奉獻給社會的重要保證。請你談一談責(zé)任吧。下面一起隨第一范文網(wǎng)小編欣賞一下中學(xué)生的責(zé)任范文吧！
中學(xué)生的責(zé)任范文篇一：中學(xué)生作文責(zé)任感
我親身經(jīng)歷過這樣一件事，這件事讓我明白了什么叫責(zé)任、責(zé)任感。
那是一個寒風(fēng)凜冽的傍晚，老師讓我們留下補習(xí)，做完所有語文作業(yè)。我專心致志地做著。同學(xué)三三兩兩地都離開了，整個課室就剩我和老師兩人。時間一分一秒地逝去，天漸漸變黑、變暗，而埋頭于作業(yè)的我根本沒有發(fā)現(xiàn)。
許久，我終于做完作業(yè)，得到老師離開的批準。我背上書包，疾步跑出教室，才發(fā)現(xiàn)雨大得很。雷聲隆隆，似乎在嘲笑我走不出去。翻遍整個書包，我沮喪的發(fā)現(xiàn)，自己果然沒帶傘。我無助地蹲在跑道，望著眼前的大雨，祈禱著雨能下小點，好讓我能沖回家�？墒牵旃蛔髅�，非但沒好轉(zhuǎn)，雨還越來越大了。像珠，像線，雷聲一下下敲擊著我的心。
正在我失望至極的時候，一個身影出現(xiàn)在我面前，一雙溫暖的手托起我的頭，輕輕撫摸著我的頭發(fā)。我著實吃了一驚，竟是語文老師!巨大的狂喜將我包圍，驅(qū)散了我心中的害怕無助。她像個親切的大姐姐，安慰著我，撐著她唯一的傘，送我回家。
雨真大，一把傘遮不住兩個人。老師悄悄把傘往我這邊移。雨把她的頭發(fā)、衣服都淋濕了，她仍毫不在意，一個勁地問我冷不冷，有沒淋濕……一股暖流涌遍我全身。我知道，那就是責(zé)任。能給人帶來溫暖的偉大責(zé)任。
到家了。老師微笑著和我道別，然后匆匆離去。她瘦弱的身影越來越小，逐漸消失在雨簾中。她的形象卻那么高大。她的背后，閃著金色的光芒。
在那之前，我認為醫(yī)生的責(zé)任是救人;工人的責(zé)任是建設(shè);老師的責(zé)任是教學(xué)……經(jīng)過那一次，我明白了，責(zé)任并不是那么簡單。有種責(zé)任，并不是每個人都擁有，但那卻是最珍貴的。
那一件事，讓我徹底理解什么是責(zé)任。
中學(xué)生的責(zé)任范文篇二：做有責(zé)任感的中學(xué)生
什么是責(zé)任感?“責(zé)任感”是人自覺自愿地把自己應(yīng)該做的每一件事情盡力做好的一種情感,同時也是一個人為人處事的態(tài)度,《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是:自覺地把分內(nèi)的事做好的心情。在中國傳統(tǒng)的教育觀念中，一直強調(diào)責(zé)任感的教育，這種責(zé)任感不僅僅對于個人，更是對于國家和社會。兩千多年前的古代先賢孔子就說“士不可不弘毅，任重而道遠”，清代學(xué)者顧炎武面對明末清兵入侵的局勢大聲疾呼“天下興亡，匹夫有責(zé)”，清末主張禁煙的民族英雄林則徐則提出“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，現(xiàn)代革命先鋒李大釗也說“鐵肩擔(dān)道義”。這些人都有極高的責(zé)任感，他們是我們中華民族的楷模，永遠值得我們學(xué)習(xí)。
責(zé)任感是一種高尚的道德情感,一個人對自己應(yīng)盡的責(zé)任認識得越早，就越能健康快速地成長;而一個真正成熟的人，也會在履行責(zé)任中實現(xiàn)自己的人生價值!我們現(xiàn)在正處在中華民族偉大復(fù)興的時代，在這個時代，我們國家的國力日益強盛，各行各業(yè)都需要有責(zé)任心的人。作為一名中學(xué)生，我們更應(yīng)該培養(yǎng)自己的責(zé)任心。責(zé)任在學(xué)校無處不在、無時不有，無論是做人做事，上課、下課、用餐、就寢、值日、活動，甚至一言一行都有責(zé)任存在，我們每時每刻所擔(dān)負的責(zé)任，是在實踐體驗的每一個細節(jié)中展現(xiàn)，是從自己身邊的日常學(xué)習(xí)、生活、工作著手。下面就從我們生活學(xué)習(xí)的幾個細節(jié)方面看看我們的責(zé)任意識:
一、對學(xué)習(xí)負責(zé)，做一名成績優(yōu)異的學(xué)生。
作為一名高中生，我們最主要的任務(wù)是認真學(xué)習(xí)各科文化知識。上課專心聽講，獨立完成作業(yè)，刻苦鉆研，戰(zhàn)勝困難，進步幅度大，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，這就是對學(xué)習(xí)負責(zé)。正是由于同學(xué)們的不懈努力，這次月考不少同學(xué)取得很好的成績，給自己、家長和老師交了一份滿意的答卷。進步幅度很大的有:青(4)班的陳照、廖風(fēng)婉(進步12個名次)，(1)班的馬駿波、黎鐳，(2)班的楊茜婷(進步61名)、周央丹(進步29名)，(3)班的吳靜(現(xiàn)在班上第9名，年級進步108名)、易照杰(進步54名)，(4)班的黃濤、蔡陽陽，(5)班的胡歡、吳詩晴，(6)班的王丙博、滕君慧，(7)班的何天偉、吳濤。各班成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們是:青(4)班的謝羽瀟、楊佳佩、陳俊昊、胡楊、羅琪，(1)班的成天樂、唐佳鼎、李金航、陳夢瑤、段文濤，(2)班的施海圓、梁長懿、于哲、何子佳、胡湘，(3)班的王鴻、洪云華、易達威、呂慧、滕靈葉，(4)班的李貴福芝、謝一暉、龔倬、彭小超、黃濤，(5)班的劉雯琴、田澤良、李昊霖、萬雨晴、周潤吉，(6)班的吳明喆、張鵬、歐凌成、沈俊霖、龔濤，(7)班的吳深、張灶年、鐘盛恒、鄭夢瑤、杜雅雯。他們是對學(xué)習(xí)負責(zé)的典范。
然而，還有一些對待學(xué)習(xí)不負責(zé)的同學(xué)。他們的表現(xiàn)是:上課不專心，趴桌子、吃零食、講小話，自習(xí)無所事事，作業(yè)抄襲，考試舞弊。(7)班有一名學(xué)生因為考試舞弊轉(zhuǎn)到了下一層次班級;還有一個實驗班總分比其他兩個實驗班人均總分相差47分之多。
中學(xué)生的責(zé)任范文篇三：中學(xué)生的責(zé)任
古希臘人說，人是背著一個包袱走路的。包袱里有家庭，事業(yè)，友情，兒女等等。歷經(jīng)艱辛，卻無法丟棄其中任何一件。因為這上面寫著兩個字:責(zé)任。在生活中，處處都有責(zé)任的考驗 。
什么是責(zé)任?翻開《漢語大詞典》我們可以看到，責(zé)任就是:(1)使人擔(dān)當(dāng)某種職務(wù)和職責(zé);(2)個人份內(nèi)應(yīng)做的事;(3)做不好份內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)該承擔(dān)的過失。簡言之，任職、份內(nèi)事、因過失而受查處等是責(zé)任的三層基本含義。責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。
中學(xué)生責(zé)任包含著對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對家庭負責(zé)、對社會負責(zé)、對人類賴以生存的自然環(huán)境負責(zé)。其中自我責(zé)任是基礎(chǔ)和根本。責(zé)任就是自己對自己的要求，責(zé)任就是他人寄予的希望，責(zé)任就是社會托付的使命。責(zé)任就是孟子的“以天下為己任”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，周恩來的“為中華崛起而讀書”。責(zé)任和權(quán)利是對應(yīng)的統(tǒng)一的。沒有無責(zé)任的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的責(zé)任。一個人的權(quán)利，往往是他人的責(zé)任;一個人的責(zé)任，往往是他人的權(quán)利。享受一定的權(quán)利，必須盡到相應(yīng)的責(zé)任;盡到一定的責(zé)任，才能享有相應(yīng)的權(quán)利。一個對自身都不負責(zé)的學(xué)生，就無從談起對家庭、社會、國家負責(zé)。
責(zé)任是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。有理想、有道德、有文化、有紀律，都以責(zé)任相聯(lián)結(jié)，都通過履行責(zé)任來體現(xiàn)，來升華。培養(yǎng)責(zé)任心,關(guān)系到將來的命運,決定著自己的人生。我們常常拜讀一些偉人的名言，時時感嘆偉人說得是那樣的好，但是我們要知道，任何一個偉人的成功，都是建立在他的堅定的信念和永恒的責(zé)任心基礎(chǔ)上的。反過來世界上偉人畢竟是少數(shù)，平凡的人隨處可見，做有責(zé)任心的平凡人，那更是值得大家敬佩的。責(zé)任心強，做任何事情都很負責(zé)任，非常認真，就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。
有句話說的好，責(zé)任心是金，花有果的責(zé)任，云有雨的責(zé)任，太陽有光明的責(zé)任。世界上萬事萬物，都有自己的責(zé)任。我們每個人，除了要對自己負責(zé)，還要承擔(dān)對父母、對子女、對我們家庭和社會的責(zé)任，應(yīng)該時刻記著要努力做一個有責(zé)任感的人。
責(zé)任是高尚的，需要崇尚;責(zé)任是美好的，需要贊美。責(zé)任心是一種非常重要的素質(zhì)，是做一個優(yōu)秀的人所必須的。我們在這里生活和學(xué)習(xí)，不僅要對自己的一言一行負責(zé)，還要對關(guān)愛我們，為我們嘔心瀝血的爸爸媽媽和老師負責(zé)，我們還要學(xué)會對國家、對社會負責(zé)。 “人無完人，金無足赤。”一個人無法十全十美，但只要有責(zé)任意識，就可以盡善盡美。培根說過，“責(zé)任好比寶石，它在無數(shù)光影的照耀下顯得更加燦爛。”就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個敢于擔(dān)負責(zé)任的中學(xué)生吧!
中學(xué)生的責(zé)任范文篇四：淺談中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)
責(zé)任感反映著一個人的精神境界和思想品德，是刻苦學(xué)習(xí)、努力攀登的強大動力，是不懈奮斗、追求卓越，將才學(xué)奉獻給社會的重要保證。祖國的富強、中華民族的振興更需要一大批具有強烈社會責(zé)任感的人才。今社會的競爭是相當(dāng)激烈的, 只有具備高度責(zé)任感的人，才會主動承擔(dān)起對家庭的責(zé)任，對社會的責(zé)任;才會努力的工作,報效祖國。切實加強初中生責(zé)任感的培養(yǎng)，是我們教師義不容辭的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢,下面我就幾個方面談?wù)勛约旱目捶?
一、增強學(xué)生主體意識
開展“自主管理”這一專題活動，必須清楚認識到學(xué)生既是學(xué)校管理的客體，也是管理的主體。只有老師具備這種管理理念，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班級建立全班團干、班級值日輪值制度，成立“自主管理委員會”。將自習(xí)課、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比、食堂就餐紀律、宿舍紀律管理、校風(fēng)監(jiān)督等工作交由學(xué)生參與管理，力爭讓每個學(xué)生都有機會在不同層面上參與學(xué)校的各項管理，活動過程中，學(xué)生通過不同的角色轉(zhuǎn)換(管理者和被管理者)，自己體驗到管理者的艱辛，從而產(chǎn)生對管理者的理解，進而而使學(xué)生內(nèi)心道德情感碰撞，感覺自己不是局外人，而是學(xué)校的主人翁，學(xué)生的主體意識就自然增強，學(xué)生的主人翁責(zé)任感就會油然而生。
我們班的班委包括班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、宣傳委員等班干部，每個班干部都有自己的份內(nèi)事。班長作為班主任的得力助手，全面監(jiān)督班級的整體情況;學(xué)習(xí)委員起學(xué)習(xí)帶頭作用，這位學(xué)生必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且要熱心幫助后進生等;勞動委員負責(zé)安排勞動，要保證班級的清潔衛(wèi)生，督促同學(xué)們做好值日及大掃除工作，起勞動積極的榜樣作用;宣傳委員負責(zé)出好板報等。班級中還有八名小組長，四名值日班長、七名科代表:語、數(shù)、英、地理、生物、物理、政治、歷史課代表等。班級紀律的管理，采用值日班長輪換制，每個班干部肩上都有責(zé)任，把管理班級的“大權(quán)”放給更多的同學(xué)后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學(xué)的責(zé)任意識，自發(fā)的做“集體”的主人。第一次與學(xué)生見面,我就說:我們班從現(xiàn)在起就是個大家庭,班級是同學(xué)們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做。同學(xué)們都很愿意為“家”出力，學(xué)生們在履行義務(wù)的同時，也加強了責(zé)任心的培養(yǎng)。
二、發(fā)揮“榜樣”的示范作用
作后，我才發(fā)現(xiàn)以前對“班主任”這個名詞的 就是用榜樣人物的優(yōu)秀行為或有意義的事例去教育、影響學(xué)生形成責(zé)任心的方法。如中國女排為國爭光的拼搏精神，雷鋒全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，老山英雄那種“虧了我一個，幸福十億人”的高尚的情操，都體現(xiàn)對事業(yè)對祖國的高度責(zé)任感。這些榜樣部具有強烈的感染力和說服力，是對學(xué)生進行責(zé)任心教育的好材料，同時要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的好榜樣和自己身上的“閃光點”，要幫助學(xué)生了解榜樣人物高度責(zé)任感形成的內(nèi)在動力和這些優(yōu)秀品質(zhì)的社會意義�？梢酝ㄟ^班會或其他與學(xué)生交流的機會,講述名人的事跡，例如:“身無分文、心憂天下”的毛澤東，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，“我以我血薦軒轅”魯迅，忍著病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿，為救老農(nóng)而獻出青春年華的大學(xué)生張華，“新時代的時傳祥”集體徐州下水道四班女工， “非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……他們之所以做出了突出貢獻，贏得了歷史和人民的尊敬，無不源于深沉的自覺的責(zé)任感，這些形象鮮明感人，事例生動具體，能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼，從而發(fā)揮“榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。進而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好榜樣、好思想、好品德的信心，并將之內(nèi)化為高尚情操。
作后，我才發(fā)現(xiàn)以前對“班主任”這個名詞的 比我想象要繁忙、難得多，除了班級常規(guī)工作 三、給學(xué)生信任與尊重
比我想象要繁忙、難得多，除了班級常規(guī)工作 責(zé)任心不能強迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學(xué)生.讓孩子表達意見，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的一個非常重要的方面。尊重信任學(xué)生，提升學(xué)生的責(zé)任感。自尊是一種個人的價值判斷，他表達了個體對自己所持的態(tài)度，這種態(tài)度表明個體相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的。自尊心的滿足是形成社會責(zé)任意識和責(zé)任感的前提條件，相反自尊心的喪失是社會責(zé)任意識形成最大的情感障礙。因此教師在教育中首先要愛護和尊重學(xué)生，尊重他們的需要、權(quán)利和選擇，同時要引導(dǎo)孩子明白，自己要為自己的選擇和行為負責(zé)任，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去理解、感悟生活中的責(zé)任，并且主動地用行動去承擔(dān)責(zé)任，無論事情的結(jié)果是好是壞，只要是自己獨立行為的結(jié)果，就應(yīng)當(dāng)敢做敢當(dāng)、勇于承擔(dān)責(zé)任，而不是由別人尤其是家長替他們承擔(dān)后果。
四、強化學(xué)生個人的自省和意志努力
任何事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學(xué)校、社會等只是培養(yǎng)責(zé)任感的外部因素，個人主觀努力才是培養(yǎng)責(zé)任感的內(nèi)部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學(xué)生的自省內(nèi)化相結(jié)合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學(xué)生自身實際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學(xué)生明白，任何說教是否有效，主要通過學(xué)生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。當(dāng)今社會人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養(yǎng)責(zé)任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會、家庭、乃至學(xué)校給個人可能帶來的不良影響，把“做一個有責(zé)任感的人”作為自己的奮斗目標之一，把“責(zé)任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。
總之，責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在中學(xué)生教育教學(xué)中，教會學(xué)生對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對社會負責(zé)，從而使學(xué)生確立強烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感。