為什么是撫松讀后感_讀為什么是撫松有感心得
《為什么是撫松?》用這樣一個極具誘惑力的問題作題目可見作者的匠心獨(dú)運(yùn)。下面是第一范文網(wǎng)小編給大家整理的為什么是撫松讀后感，希望能幫到大家!
為什么是撫松讀后感篇一
前段時間，我認(rèn)真品讀了由教育出版社出版的為什么是撫松——中國鄉(xiāng)村教育再造一書，讓我驚嘆，若不是魏書生等教育專家、學(xué)者聯(lián)名推介，簡直讓人不敢相信是真的。撫松是吉林省的一個偏遠(yuǎn)小縣，轄區(qū)內(nèi)90% 以上是山區(qū)，30萬人口，分布在莽莽蒼蒼的崇山峻嶺中，八成以上學(xué)生是山民子女。義務(wù)教育階段學(xué)校20xx年沒有招考、引進(jìn)過一個新教師，專任教師平均年齡40歲，80%是民辦轉(zhuǎn)正的教師，大都不會電腦，就是這樣“落后”的撫松卻出現(xiàn)了讓人驚嘆的場景：100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦幾十篇到幾百篇美文佳作，100%的班級有藝體活動，學(xué)生登上了中央電視臺星光大道表演，學(xué)生出現(xiàn)在香港的音樂廳，100%的學(xué)校建立了課外活動基地，100%的專任教師參與教科研，90%的校長都有到大城市學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。每年把國內(nèi)最有影響力的教育專家、頂級名師一批批請來，進(jìn)校園、進(jìn)課堂，與校長老師面對面做策劃、做指導(dǎo)，連續(xù)十年，從未間斷。而高考連續(xù)8年年年有清華、北大錄取，-簡陋的教室、簡易的設(shè)施、卻描繪出了一幅中國鄉(xiāng)村教育的美麗圖景。
掩卷深思，腦海中一直閃爍著人、仁、能等詞匯。撫松的教育人能甩開膀子那樣干，簡直就是神，神賦予了用心人成功。撫松教育輝煌成就依靠的就是在主管局的正確帶領(lǐng)下，廣大教師咬定目標(biāo)、排出困難、一步一步踏踏實(shí)實(shí)干出來的，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、教師等多贏局面。其教師隊(duì)伍建設(shè)給予我的是深思考。
培養(yǎng)了一支與時俱進(jìn)、思想解放、開拓進(jìn)取的校長隊(duì)伍。校長是領(lǐng)頭羊，是扛旗幟的，有人說;“一名好的校長就是一所好的學(xué)校”，毋庸置疑。撫松第一招就是打造校長鐵軍。要改變學(xué)生，必須先改變課堂，要改變課堂，必須先改變教師，要改變教師，必須先改變校長。改革初期，校長出現(xiàn)過評課離譜、推脫而紅過臉，有過記不住校訓(xùn)的尷尬……為改變校長，撫松從領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、思考力四方面培育和塑造校長的能力，正如陸世德局長所言“領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是各種教育目標(biāo)達(dá)成的基本保證，而學(xué)校要生動活潑、發(fā)展上層次、學(xué)校要有后勁，顯然離不開校長的高度”。校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提高是一所學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，走高效教學(xué)之路的關(guān)鍵，特別是在課程改革中，校長的課堂領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提高更是刻不容緩。還有校長的學(xué)習(xí)力、思考力是專家型校長必備的素質(zhì)。正是有了這種理念，他用上了一些實(shí)招，要求校長深入課堂、研究教學(xué)，開展了校長評課比賽，讓校長感覺有壓力;為提高校長的理論水平，為校長們訂閱了報(bào)紙、雜志，并要求校長持續(xù)寫讀書筆記;為開拓視野，從20xx年開始先后派出了30多位校長去進(jìn)修、掛職鍛煉、到北京、上海、山東、江蘇等地考察學(xué)習(xí);利用周末開展沙龍論壇，同時邀請到知名專家、學(xué)者到校講座作引導(dǎo)…..-一個個“逼”招讓校長們經(jīng)歷了腦的洗禮，明確了干事業(yè)要有思想、要學(xué)習(xí)，于是從被動思考(學(xué)習(xí))到主動思考(學(xué)習(xí))。經(jīng)歷了心的洗禮，更加明確了自己的角色定位、職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，要真正用心去做教育。他們積極實(shí)踐著，變了，觀念、作風(fēng)、能力、業(yè)績都變了。
培養(yǎng)了一支安心樂教，不逐名利的教師隊(duì)伍。書中多幅圖片讓我們感受到教師的執(zhí)著與認(rèn)真。偏遠(yuǎn)艱苦的西崗村規(guī)模最小，一個教師，兩個學(xué)生，兄妹兩人讀二、三年級，溫泉小學(xué)三個學(xué)生…..照樣有升旗儀式、PK賽，課前預(yù)習(xí)可以在課堂上完成，課程的實(shí)施井然有序，人數(shù)雖少卻能使教育活動真正面向每個學(xué)生、發(fā)展和成就每個學(xué)生，帶來的是別樣的生本課堂。為了改變辦學(xué)條件，仙人橋中學(xué)的郭憲軍校長和老師們利用周末硬是用鐵楸挖出了500米的飲水渠，從山上引下了清澈的山泉水，興參小學(xué)為建設(shè)園林式校園，校長和老師們每天早上三點(diǎn)出發(fā)，連續(xù)利用了三天時間拉了4000多塊馬路牙子鋪設(shè)了嶄新的甬路-----在高度物質(zhì)化的今天，似乎一切都在用金錢來考量的當(dāng)下，他們是利用雙休日和節(jié)假日，沒有命令，沒有加班補(bǔ)貼，沒有特殊表彰，沒有叫苦埋怨，這就是無私奉獻(xiàn)，他們就是想讓孩子們有個好的讀書環(huán)境。
培養(yǎng)了一支真心為教育服務(wù)的保障隊(duì)伍。局機(jī)關(guān)工作人員、后勤管理人員，這些好像與教學(xué)無關(guān)的人員都能走進(jìn)課堂，平均每人聽課達(dá)50節(jié)，這是極為罕見的，正是因?yàn)檫@些人走進(jìn)課堂，了解到了一線教師和學(xué)生的需求，他們就能更好的做到為教師、學(xué)生服務(wù)。
沒有認(rèn)識撫松的人也許還會對本縣教育改革持一些懷疑態(tài)度，如果您看了此書就會豁然開朗不再懷疑了。當(dāng)下我縣正如火如荼進(jìn)行的教育改革舉措與撫松大同小異，成效也初見端倪，如何擴(kuò)大成果，個人認(rèn)為關(guān)鍵還是要讓我們廣大教師認(rèn)識能更加到位，認(rèn)識到教師的天職就是教書育人、培養(yǎng)人才，要能出好人才，一定要深化改革，提高課堂效率，只有進(jìn)行課堂改革才能挖掘?qū)W生的最大潛能，只有真心的參與，才有可能獲得職業(yè)成就感和幸福感。。二要有足夠的改革創(chuàng)新的思想、勇氣、耐心和信心，要舉全縣之力。目前我們感覺壓力大，成效未得到較大面積體現(xiàn)，原因就是發(fā)力面不廣，用心還不夠，要是每個人都能在各自崗位按照上級要求用心踐行著，完全可以從開始的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，進(jìn)而逐步提升，一個課堂的精彩可觸動一類學(xué)科、一類學(xué)科可帶動一所學(xué)校，要是每所學(xué)校都動真了，改革愿景不就實(shí)現(xiàn)了嗎。俗話所得好，眾人劃槳開大船，眾人拾柴火焰高，很明顯就是這個道理。三要有執(zhí)作的探索思想。思想得到改革，人就會有目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就要有實(shí)踐的過程，在實(shí)踐的過程中，一定會遇到荊棘和坎坷，也許會產(chǎn)生畏難思想，甚至打退堂鼓。比如考慮目標(biāo)達(dá)成難、校際評比的差距、校內(nèi)教師的懈怠、干工作談補(bǔ)貼等多種因素的影響，顧慮甚多，校長尤為凸顯，這時一定要調(diào)整心態(tài)、尋找原因、調(diào)整策略，尋找最近發(fā)展區(qū)、突破口，決不能退卻。四要積極探索、建立一定的長效機(jī)制，讓教師感覺到我要學(xué)、主動學(xué)，讓教師能真正用心、主動投入，能在不同時段享受到職業(yè)幸福感。千說萬說，歸根結(jié)底就是人的因素，只要人好，世界就好。只要校長、教師用心去做，學(xué)生就會好，教育就會好。有如撫松教育局陸世德局長感言;教育是人對人的點(diǎn)燃，生命對生命的啟迪，人是最關(guān)鍵的。只有一個教師具有豐富的知識素養(yǎng)，有了愛孩子的情懷，能夠把握孩子的心里特點(diǎn)，能夠了解孩子的成長規(guī)律，能夠尊重孩子的生命尊嚴(yán)，無論在窮山僻壤還是在繁華都市教師都可以給孩子健全、優(yōu)質(zhì)、向上、美好的教育。好的教育不一定在發(fā)達(dá)國家，也不一定都在都市，他可以在任何地方。誠然，它山之石，可以攻玉，借鑒是必須的，學(xué)行者死，學(xué)神者活，一定要真正觸摸其內(nèi)在底蘊(yùn)，做好結(jié)合和創(chuàng)生才是學(xué)習(xí)借鑒成功的必由之路。
為什么是撫松讀后感篇二
撫松是吉林省的一個偏遠(yuǎn)小縣，轄區(qū)內(nèi)90% 以上是山區(qū)，30萬人口，分布在莽莽蒼蒼的崇山峻嶺中，八成以上學(xué)生是山民子女。義務(wù)教育階段學(xué)校20xx年沒有招考、引進(jìn)過一個新教師，專任教師平均年齡40歲。
就是這樣“落后”的撫松卻出現(xiàn)了讓人驚嘆的場景：100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦幾十篇到幾百篇美文佳作，100%的班級有合唱活動，100%的學(xué)校建立了課外活動基地，100%的專任教師參與教科研，90%的校長都有到大城市學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。每年把國內(nèi)最有影響力的教育專家、頂級名師一批批請來，進(jìn)校園、進(jìn)課堂，與校長老師面對面做策劃、做指導(dǎo)，連續(xù)十年，從未間斷。
撫松成功的法寶是實(shí)干，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)一干就是十年。局長帶領(lǐng)校長外出考察名校，拉練式聽評課，校長帶領(lǐng)教師進(jìn)行課堂改革，改造校園環(huán)境，每一項(xiàng)工作都身體力行，親力親為。撫松的輝煌就是這樣一步一步踏踏實(shí)實(shí)干出來的。
改革初始，為了扭轉(zhuǎn)落后的局面，為了克服惰性，為了轉(zhuǎn)變觀念，撫松教育局首先采取逼的辦法，把老師們逼上梁山，逼出作風(fēng)上的轉(zhuǎn)變、思想上的提高，使大家學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。第二步是引領(lǐng)，推薦書目，指導(dǎo)讀書是引領(lǐng);派出去學(xué)習(xí)，打開眼界，提升理念是引領(lǐng);請名師、專家做報(bào)告也是引領(lǐng)。撫松多措并舉提高隊(duì)伍素質(zhì)和能力，為了教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長舍得花大錢。談到教師素質(zhì)時，陸世德局長說：“幾位名師不能解決撫松教育的問題，不能解決廣大山區(qū)孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的問題，幾位名師的作用抵不上一大批高素質(zhì)的勤懇敬業(yè)的鄉(xiāng)村老師，所以，我們這些年把時間和精力都花在了扎扎實(shí)實(shí)提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)上。其實(shí)，當(dāng)教師的整體水平提上來以后，培養(yǎng)名師也就水到渠成了。”這話說的很實(shí)在，農(nóng)村需要的不只是一兩個名師，更需要全體教師素質(zhì)的整體提升，一兩個名師解決不了鄉(xiāng)村教育的問題，這就是鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)。
在進(jìn)行課堂改革時，不但老師有抵觸情緒，家長的告狀信更是直接寄到了縣政府，面對來自各方面的壓力，陸世德局長說：“家長的心情完全可以理解，但畢竟家長對教育的理解有限，對課堂的理解有限，我們不能因?yàn)榧议L的反對而后退。在這里，我斗膽借朱镕基的話，來表達(dá)教育局的決心：不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我們都將勇往直前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已!這次課堂改革可以看作是一場戰(zhàn)爭，敵人是陳舊的教育觀念、過時的教學(xué)方法、低下的教學(xué)效率，我們必須向它們宣戰(zhàn)!我們沒有退路，我們不能失敗!”
讀完《為什么是撫松》一書，以下三方面給我留下了深刻的印象：
一、只要人好，學(xué)校就好
學(xué)校的工作就是人的工作，只要人好，學(xué)校就好，教育就好。具體來說，要想讓學(xué)生成功，先要讓老師成功，要想讓老師成功，校長要主動追求成功。一個校長，僅僅憑借上級指令來辦學(xué)，永遠(yuǎn)不可能辦出優(yōu)秀學(xué)校。校長應(yīng)該成為一個能夠主動創(chuàng)造，融匯各種力量的教育行家，而不是成為一個只懂得上傳下達(dá)的機(jī)器人般的行政官員。
陸世德局長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：校長首要的工作不是做，而是去想。陸局長帶領(lǐng)校長先后到全國各地考察了近二百所名校，到處學(xué)習(xí)取經(jīng)。他認(rèn)為，外出學(xué)習(xí)是打開思路，別人的東西再好，也不能搞拿來主義，成功的改革不是用模子套出來的。校長要深入思考，把外地經(jīng)驗(yàn)移植過來，并進(jìn)行本土化改造，化為己有，才真正有價值。
陸局長要求校長每天思考一個教育問題，以日記的形式記錄下來。這一舉措，讓校長們從被動的跟著問題走，到主動發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題，主動閱讀寫作。一開始發(fā)現(xiàn)不了問題，就從教育刊物上摘抄一些內(nèi)容，摘抄的過程就是學(xué)習(xí)的過程，許多校長由此形成了讀書思考的習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣以后，對學(xué)校管理的思考，就從單純的經(jīng)驗(yàn)型思考，開始轉(zhuǎn)向整體、系統(tǒng)、科學(xué)的現(xiàn)代管理思考。
二、不能讓經(jīng)典離孩子越來越遠(yuǎn)
現(xiàn)代社會信息飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道增多，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視等，但充斥滿目的是游戲和娛樂，傳統(tǒng)經(jīng)典離我們越來越遠(yuǎn)，語文課本上的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要加大學(xué)生的課外閱讀量，以增加學(xué)生的文化積淀，孫雙金老師提到的人文教育的“大石塊”也正是這些內(nèi)容。對于傳統(tǒng)經(jīng)典課程的開發(fā)，陸局長是這樣說的：不管中國社會多么開放，也不管我們怎樣跟世界接軌，反正中國的事情總要靠我們自己的后代去解決，而如果中國的后代不懂中國文化，他就不可能解決好中國的問題。別人怎么說怎么做怎么想我們不管，反正我們認(rèn)準(zhǔn)了一點(diǎn)，中國的學(xué)生就是要學(xué)點(diǎn)中國的文化和傳統(tǒng)，這一點(diǎn)毋庸置疑!
在小學(xué)階段，我們的責(zé)任是拋開功利性，培養(yǎng)孩子閱讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，逐漸成為成熟的讀者。在撫松泉陽小學(xué)，為了保證孩子讀書有興趣，有收獲，開設(shè)了四種課型，值得我們借鑒。
閱讀指導(dǎo)課，主要教給孩子閱讀的方法。在這種課上，老師會引導(dǎo)孩子怎么使用工具書，學(xué)做簡單的讀書筆記、讀書卡片。
讀物推薦課，是為了讓孩子讀到真正適合自己的好書。老師會介紹主要內(nèi)容、朗讀精彩片段、講故事，讓學(xué)生選擇喜歡閱讀的書。
閱讀欣賞課，是引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中的精彩部分，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，幫助學(xué)生進(jìn)行鑒賞。
讀書匯報(bào)課，是師生共讀一本書，然后展開交流、探討�？梢哉垖W(xué)生復(fù)述自己讀過的書的內(nèi)容，可以對書中提到的論點(diǎn)展開辯論，可以交流自己的閱讀方法，對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn)，還可以把看過的內(nèi)容編成小品、課本劇等形式進(jìn)行表演……
三、每個學(xué)校要有屬于自己的校訓(xùn)
校訓(xùn)是對學(xué)校核心理念的濃縮和提煉，是一所學(xué)校的靈魂，它彰顯什么、宣揚(yáng)什么，代表了這所學(xué)校的追求、理念和目標(biāo)�，F(xiàn)在的一些校訓(xùn)沒有體現(xiàn)師生的共同價值觀，沒有個性，放之四海而皆準(zhǔn)，內(nèi)容和表達(dá)方式嚴(yán)重雷同。
如果說學(xué)校發(fā)展是一場戰(zhàn)役，校訓(xùn)就是一面耀眼的旗幟，校長就是舉旗子的人。校訓(xùn)應(yīng)該是一個樸素的目標(biāo)，不必有多高深，也不必貪大求洋，只要適合本校的實(shí)際情況就是最好的。如保定育德中學(xué)的“不敷衍，不作弊”,上海國家會計(jì)學(xué)院的“不做假賬”都非常通俗，非常實(shí)在，絕無嘩眾取寵之嫌。
在撫松，每個學(xué)校都有屬于自己的校訓(xùn)。如興隆學(xué)校的“練好每一招”：興隆學(xué)校的特色是武術(shù)，校訓(xùn)就從中提煉而來，這個招，既包含了武術(shù)招式，還包括教育教學(xué)中的每一項(xiàng)技能。撫松十中的“用心去做”，撫松二小的“做最好的自己”，撫松四小的“永不言敗”，松郊中心校的“負(fù)責(zé)任”等都各具特色、通俗易懂、內(nèi)涵豐富。
陸世德局長曾經(jīng)這樣講述自己對教育的感悟：教育是人對人的點(diǎn)燃，生命對生命的啟迪，人是最關(guān)鍵的。只要一個老師具有了豐富的知識素養(yǎng)，有了愛孩子的情懷，能夠把握孩子的心理特點(diǎn)，能夠了解孩子的成長規(guī)律，能夠尊重孩子的生命尊嚴(yán)，無論在窮鄉(xiāng)僻壤還是在繁華的都市，這個老師都可以給孩子健全的、優(yōu)質(zhì)的、向上的、美好的教育。好的教育不一定在發(fā)達(dá)國家，也不一定都在都市，它可以在任何地方。這么多年來，我們一直致力于打造一支優(yōu)秀的校長隊(duì)伍，一支勤勉敬業(yè)的教師隊(duì)伍。有了這兩支隊(duì)伍，就可以完成撫松教育和優(yōu)質(zhì)教育的對接。
只要人好，世界就好。只要校長和老師好，學(xué)生就好，教育就好。這是撫松教育告訴我們的亙古不變的真理。
為什么是撫松讀后感篇三
暑假里，學(xué)校行政人員每人都要再讀《為什么是撫松?》一書。
《為什么是撫松?》用這樣一個極具誘惑力的問題作題目可見作者的匠心獨(dú)運(yùn)。通過閱讀，我看到一幅中國鄉(xiāng)村教育的美麗圖景：一所所充滿生機(jī)的學(xué)校，一間間魅力四射的教室，一個個扣人心弦的成長故事……這是一本引人入勝的深度長篇教育紀(jì)實(shí)。本書全面、深入地展現(xiàn)了撫松教育改革的各方面：校長隊(duì)伍建設(shè)、課堂和學(xué)校文化建設(shè)、課程變革、督導(dǎo)制度等。
讀完這本書，我情不自禁地在想三個問題：
1.撫松是什么?
現(xiàn)有教師總數(shù)3992人，其中專任教師3038人;基礎(chǔ)教育階段學(xué)校有57所，其中，高級中學(xué)3所，初級中學(xué)12所，九年一貫制學(xué)校10所，小學(xué)20所，村級小學(xué)12所。這是撫松。
全縣4成校長是民師轉(zhuǎn)正，8成以上學(xué)生是山民子女，義務(wù)教育20xx年沒有招考、引進(jìn)過一個新教師，專任教師平均年齡40歲。這是撫松。
每年都把國內(nèi)最有影響力的教育專家、頂尖名師一批批請來，進(jìn)校園，進(jìn)課堂，與校長老師面對面，做演講，做策劃，做指導(dǎo)，連續(xù)十年，從未間斷。這也是撫松。
先后兩次登上《中國教育報(bào)》頭版頭條，曾經(jīng)數(shù)次得到包括副部長在內(nèi)的教育部高層官員的高度評價。這還是撫松。
二年級小學(xué)生登上中央電視臺星光大道表演，四年級學(xué)生的合唱團(tuán)在香港音樂大廳演出，六年級學(xué)生在中央電視臺音樂頻道錄制節(jié)目。這依然是撫松。
高考呢，高考如何?連續(xù)八年，年年有學(xué)生被清華北大錄取，一本上線率多年來一直在白山市遙遙領(lǐng)先。這依舊是撫松。
100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦從幾十篇到幾百篇美文佳作，100%的班級有合唱活動，100%的學(xué)校建設(shè)了課外活動基地，100%的專任教師參與教科研，90%的校長都有到北京、上海等大城市學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這仍然是撫松。
什么是100%?就是一個都不落下，試問哪一個鄉(xiāng)村教育能夠做到?只有撫松!
嚴(yán)苛的自然環(huán)境，簡樸的辦學(xué)條件，薄弱的師資隊(duì)伍——跟這堪稱輝煌的成績聯(lián)系在一起， 第二個問題自然地跳出腦海：
2.為什么是撫松?
因?yàn)樵趽崴傻拿恳淮缤恋厣�，每一位教育行政官員，每一位校長，每一位老師的心里都裝著教育美好的明天，都裝著孩子明媚的前程。只要人好，世界就好。這是撫松教育締造的教育奇跡告訴我們的亙古不變的真理
是誰踐行了這一真理?陸世德局長!
曾經(jīng)因?yàn)槿珖?ldquo;語文主題學(xué)習(xí)活動”見過他。皮膚白皙，談吐文雅，一幅書生模樣。初次接觸，你很難從他身上感受到東北人的特點(diǎn)。但你讀完《為什么是撫松?》，你會發(fā)現(xiàn)在他文質(zhì)彬彬的表相后面，奔涌的卻是東北大漢的熱血：爽朗耿介，激情執(zhí)著，堅(jiān)韌不拔。
提升校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造一支校長鐵軍!那群平均年齡已達(dá)45歲的靠抓成績、抓應(yīng)試，搞建設(shè)發(fā)家的校長們在陸局長鐵面無私的強(qiáng)硬舉措里一個個變了模樣!李桂梅從哭泣里盎然挺立，王全玉在聽評課“倒數(shù)第一”的洪流里站穩(wěn)了腳跟，王敬明，一個面含羞澀的校長，從聽評課的懵懂到后來論文在《中國教育報(bào)》的發(fā)表，讓我們看到了陸世德大手筆后面的成功。
陸世德局長曾經(jīng)這樣講述自己對教育的感悟：教育是人對人的點(diǎn)燃，生命對生命的啟迪，人是最關(guān)鍵的。只有一個老師教具有了豐富的知識素養(yǎng)，有了愛孩子的情懷……能夠尊重孩子的生命尊嚴(yán)，無論在窮鄉(xiāng)僻壤還是在繁華的都市，這個老師都可以給孩子健全的、優(yōu)質(zhì)的、向上的、美好的教育。好的教育不一定在發(fā)達(dá)國家，也不一定在都市，它可以在任何地方。
當(dāng)一個手中握有教育航向之舵的教育決策者時時想的是怎樣讓山里的孩子走出茂密的叢林，越過高聳的霧峰的時候，他的教育一定是博大的，高遠(yuǎn)的，遼闊的，他所造就的孩子未來也必然與眾不同!
正如李希貴校長所說的那樣：撫松教育是對人本身的關(guān)注：尊重人、理解人、鼓勵人、成就人……當(dāng)所有的變革和策略都指向了“人”的全面發(fā)展的時候，這樣的教育才是真正意義上的生命教育。
由此及彼，我在思考：
3.我們可以嗎?
如果我們也能將所有的變革和策略都指向了“人”的全面發(fā)展，認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，持之以恒地走下去，我想我們也可以。