河中石獸讀后感事例

　　河中石獸是一篇文言文。讀這篇課文，我們得到什么啟示呢？下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理河中石獸讀后感事例，希望你喜歡。

河中石獸讀后感

　　我今天讀了河中石獸這篇古文，當(dāng)我讀完后把書合起來的瞬間，滿腦子都想著河中石獸的片段“滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。”和最后的總結(jié)“如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”

　　這篇文章講述了石獸掉河，和尚尋找，學(xué)者嘲笑，學(xué)者總結(jié)及河兵出主意找到石獸的幾個部分。使我懂得了凡事不可以只根據(jù)自己所知道的道理去主觀判斷，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　在生活中我們也有許多時候會遇見這種事情的，我們不能只是根據(jù)自己的主觀去判斷事情，一定要檢驗加實踐去判斷。

河中石獸教學(xué)事例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文言詞匯，整理疏通文意的方法。

　　2.學(xué)有所悟，能理會本文闡發(fā)的道理。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.重點：

　　(1)積累文言詞匯，疏通文意。

　　(2)訓(xùn)練閱讀文言文的能力。

　　2.難點：理解本文闡發(fā)的道理。

　　課時課型：1課時 講讀課

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.講紀(jì)昀少年時期的故事導(dǎo)入新課。

　　故事的名字叫“妙語討球”。清朝年間，有一少年，他和小伙伴們在街上玩球。恰好府官乘轎經(jīng)過，一不小心，球被扔進(jìn)了府官的轎內(nèi)。少年壯起膽子上前討球。府官戲弄地出了個上聯(lián)，“童子六七人，惟汝狡。”讓少年對下聯(lián)。對得出，就還球給他。少年一尋思，“太守二千石，獨公……”“怎么不說完?”府官問。“你要是還我球，就是獨公廉，不然就是獨公貪。”府官一楞，只得把球還給了少年。

　　這個少年是誰呢?他就是就是紀(jì)昀。

　　設(shè)計意圖：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走近紀(jì)昀，了解少年時期的他就聰穎過人;二是有關(guān)紀(jì)昀的趣聞軼事很多，這則小故事符合學(xué)生年齡特點，學(xué)生很容易聯(lián)想到剛學(xué)完的文言文《陳太丘與友期》，豐富見聞;三是這個小故事是日常生活中的小事，對聯(lián)使用也有語文味，從一個側(cè)面在向?qū)W生傳達(dá)，“生活中處處是語文”的信息。

　　2.作家作品簡介。

　　紀(jì)昀，字曉嵐。任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

　　設(shè)計意圖：紀(jì)昀一生，在文化事業(yè)上做了兩件大事情，一是編纂了《四庫全書》，對目錄學(xué)也有突出貢獻(xiàn)。二是寫了《閱微草堂筆記》，魯迅對此書有極高的評價。所以對紀(jì)昀做了較為細(xì)致的介紹。

　　二、初讀其文

　　1.自讀。

　　學(xué)生自由朗讀。結(jié)合課文注釋，掌握重點字詞的讀音，并標(biāo)出重點詞句，提出疑難字詞句。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順語句，把握節(jié)奏。

　　2.生讀，正音。

　　思考：本文寫了一件什么事?

　　設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自現(xiàn)。對于文言文，尤其如此。第一遍讓學(xué)生自讀，沒有提過多要求，只是提出讀準(zhǔn)字音，讀順語句，把握節(jié)奏，提示學(xué)生注意課下注釋里面的讀音，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成通過自讀初步感知課文的習(xí)慣。第二遍讓學(xué)生讀給其他同學(xué)聽，糾正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，為下一步的疏通文意做準(zhǔn)備。

　　三、疏通其意

　　活動目標(biāo)：有創(chuàng)意地翻譯課文

　　活動項目：寺僧/講學(xué)家/老河兵，我來當(dāng)

　　活動方法：自己結(jié)合注解理解文意，畫出難解字句→組內(nèi)互助解決→選擇一個角色全班交流，展示你對文意的把握

　　活動反思：你認(rèn)為用什么方法可以正確疏通文意?

　　設(shè)計意圖：文言詞匯的積累是文言文學(xué)習(xí)不可少的。我試圖改變學(xué)生自學(xué)，然后班內(nèi)質(zhì)疑的老思路。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師助教的作用，設(shè)計了一個課堂活動。通過活動引領(lǐng)學(xué)生要首先自學(xué)，然后互助學(xué)習(xí)，最后語言表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果。

　　活動結(jié)束時設(shè)計了一個活動反思，讓學(xué)生總結(jié)疏通文意的方法，學(xué)習(xí)方法的積累和指導(dǎo)，可以引領(lǐng)學(xué)生積累文言文學(xué)習(xí)的方法，做到舉一反三。

　　四、探究其理

　　結(jié)合課文語句，小組合作探究，寺僧、講學(xué)家、老河兵是如何“究物理”的?

　　探究反思：通過探究，你獲得哪些啟示?

　　設(shè)計意圖：這一設(shè)計的靈感來源于講學(xué)家提到的“究物理”，寺僧、講學(xué)家、老河兵都試圖探究事物的本質(zhì)，為什么只有老河兵找到了事實的真相。“究物理”也是一種“格物致知”，這也是《閱微草堂筆記》的文學(xué)價值所在：“借由這些志怪的描寫而來折射出當(dāng)時官場腐朽昏暗墮落之百態(tài)，進(jìn)而反對宋儒的空談性理疏于實踐之理氣哲學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。這也是本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，本單元在單元提示里就提到：我們要體會求真求實的科學(xué)精神，養(yǎng)成觀察思索的習(xí)慣。通過學(xué)生的探究，學(xué)生的思維也力爭上一個高度，真正理解《河中石獸》這篇文章的內(nèi)涵。

　　在探究的基礎(chǔ)上，很自然的引入學(xué)習(xí)本文的啟示。學(xué)生自由暢談。老師梳理思路，生活中有許多未知等待我們?nèi)ヌ剿�，我們要注意事物之間的聯(lián)系;探究事物的本質(zhì)規(guī)律;注重經(jīng)驗的積累和實踐的開展，才能做到不主觀臆斷，這樣就離真相更近一些。

　　五、再讀深化

　　文章兩次寫到“笑”，你怎么理解其中的意味?試著把它讀出來。

　　設(shè)計意圖：抓了“笑”這個細(xì)節(jié)，這兩個笑意味深長，既是對上一個環(huán)節(jié)究物理的回扣，也指導(dǎo)學(xué)生揣摩講學(xué)家和老河兵這兩個人物的心理。朗讀的指導(dǎo)與落實，最終目的是通過學(xué)生個性化的品讀，內(nèi)化對文章的理解。