教師觀后感：樂中學(xué)，學(xué)中樂
經(jīng)過一年來與一年級孩子們的愉快相處，我常常能被孩子的奇思妙想、童言無忌給逗樂，他們的世界單純有趣，而作為他們的老師，我常常提醒自己要蹲下身來與他們交流，和孩子的世界更加貼近。兒童時期，孩子們形象思維占優(yōu)勢，他們在入學(xué)前已經(jīng)在生活中形成了豐富的心理詞匯，識字的過程就是要將心目中的形象與抽象的文字符號建立起聯(lián)系，因此，我們在識字教學(xué)中越是能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，越是有利于調(diào)動他們的識字積極性。
關(guān)于營造識字教學(xué)情境，讓我印象最深刻的是我校全員性聽評課活動中張美枝老師執(zhí)教的《操場上》一課。該課的生字都很有特點(diǎn)，其中有兩個字：鍛 煉，比較復(fù)雜，對于一年級的孩子來說有難度，而針對這兩個字，張老師拋磚引玉，提出了一個問題引起了孩子的思考：鍛字和煉字一個是金字旁，一個是火字旁，難道我們是拿著一塊鐵，舉著一個火把來鍛煉的嗎?這下孩子們充滿想象力的大腦開始轉(zhuǎn)動，孩子們千奇百怪的回答讓坐聽課席的我忍俊不禁，經(jīng)過這樣發(fā)散性的思考，孩子們對于這兩個字的印象一定會很深刻。
隨后，張老師出示了一把寶劍的圖片和人們煉鐵、打鐵的圖片，讓孩子們想象人們打鐵時的情境，并且告訴孩子們，想要鑄造一把寶劍，必須要千錘百煉，要不停地用火燒不停地用鐵錘打。而我們自己也是一樣，要想成為一個像寶劍一樣厲害的人，就必須經(jīng)過千錘百煉，不停地鍛煉自己。經(jīng)過這個情境的創(chuàng)造，孩子不僅學(xué)會了生字，還知道了一個道理，德育和智育融合在一起。
愛玩、喜歡做游戲也是兒童顯著的心理特點(diǎn)，借助游戲有利于吸引他們的注意力，提高識字效率。我看過一個很有趣的案例，教師教學(xué)爬字時，首先出示一幅長鼻子大象形狀的滑滑梯，大象長長的鼻子伸向右側(cè)，一個小朋友正從象鼻子上方滑下。在圖的左側(cè)是爬字，教師又出示兒歌：平撇短，豎撇長，中豎直，捺腳放。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下。接著教師帶領(lǐng)著孩子們邊做動作，邊讀兒歌，孩子興味盎然。該教師聯(lián)系了小朋友都熟悉的滑滑梯游戲，使他們一下就對這個字產(chǎn)生了親近感，兒歌當(dāng)中對于平撇、豎撇、中豎、捺的筆畫擺放的提醒，也讓學(xué)生記住了字形。
《標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，借助學(xué)生感興趣的問題，游戲，圖片、兒歌等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子樂中學(xué)，學(xué)中樂。