在高考總復習中充分挖掘潛力促進知能轉換_英語教學論文,在高考總

　　在高考總復習中充分挖掘潛力促進知能轉換

　　高三學生經過兩年多的高中學習，對教學大綱中的詞匯、語法已全部接觸或掌握，具備了一定的四會能力 。一般說來，他們正處于從認得出到分析得出與運用得上這樣一個理性化過程的交接點上。高考重點考查的是 學生綜合運用語言知識進行語境化選擇、閱讀、表達的能力，總復習的任務是要將學生英語水平從知識為主的 層面提高到能力為主的層面上。通過建立知識網絡對其進行開發(fā)、利用、拓寬和加深，通過精練與泛練相結合 、專項訓練與綜合訓練相結合和協(xié)調身心狀態(tài)等，可最大限度地挖掘他們的潛在積極因素，促進知識和能力的 轉換。本文就這方面談談我的一些做法。

　　一、以課本為線索，歸納《考試說明》中的詞匯和相關的搭配、句型，歸納課文類別，跨冊復習

　　1.語言結構對比歸類。如：

　　附圖{圖}

　　3.語義場小結。如要求學生討論下列問題：

　　1)What words often go with "eye"?

　　2)When and where do people use the verbs"inspect","examine"and "check"?

　　4.句型小結。筆者在高三上學期按句型結構引導學生歸納從初一到高三所學的典型句型；在高三下學期按 句型功能歸納了65組句型，并以此為內容進行聽寫、翻譯和造句練習，培養(yǎng)學生運用英語句型的能力。例如：

　　1)反意疑問句歸納

　　附圖{圖}

　　5.在指導學生閱讀和表達初期，筆者按課文文體把高中課文分類。復習時，引導學生逐類掌握文章的特點 ，獲得深層理解和規(guī)范表達的能力。對于歷史人物方面的課文，主要引導學生分析人物的性格特點、心理狀態(tài) 、文章主旨等；戲劇類課文用于復習口語，提高交際能力；論說文是訓練尋找主題句、整體理解文章和練習縮 寫的好材料。

　　二、以教學大綱為線索復習高考的語法要點，提高學生語境分析能力和理解長句、難句的能力

　　復習的方法是：自學—練習—討論—再練習—建立錯誤檔案。這個過程的關鍵有二：1.精選練習。把語法 項目在課本中表現(xiàn)的靈活性較強的句子、近年來高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質量較高的習題 挑選并打印出來讓學生練習、分析、小結，做要點記錄。2.建立錯誤檔案。經過精練精講以后，教師應根據遺 忘規(guī)律，先密后疏、層層加深地給學生提供多次的練習，讓學生根據自己的實際情況完成。學生有錯誤而又不 能理解的，請教同學或教師之后抄寫在卡片上或專用本上。每隔一段時間又回頭再閱讀、思考、練習，鞏固自 己的基礎知識和基本技能，保證錯過的以后不再錯或少出錯。必須讓學生充分認識到反復有效實踐的必要性， 從而提高答題的效率。

　　總復習時間緊，任務重，難度大，不可能也沒有必要面面俱到和從最基礎的地方講起。教師應當深入研究 ，精心備課，有重點地講深講透，舉一反三，培養(yǎng)學生運用語言知識分析和解決問題的能力。

　　動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣和非謂語形式是語法復習的核心，學生只有通過反復練習和體會才能掌握相應的 時間概念、結構形式和適用范圍。筆者采取以下幾個步驟進行復習，效果比較明顯：1.指導學生連續(xù)分析幾篇 課文中動詞的用法；2.歸納、小結并做練習；3.講練歷年高考題中的動詞小題；4.分析幾篇書面表達中所用的 動詞及其形式并做口頭、筆頭練習。

　　三、以高考題型為線索進行專項強化訓練

　　要讓學生在高考中發(fā)揮出自己的水平，首先要打好堅實的基礎，同時，要讓他們領會高考要求和英語試卷 的特點，掌握解題思路，熟練運用答題技巧。對于水平相同的學生，會不會答題，會不會抓住關鍵的解題信息 ，會不會加快速度爭取時間上的主動，其結果是有差異的。專項強化訓練的目的就是巧學、巧練、巧解，形成 較強的英語運用能力。

　　1.聽力理解 這是高考英語的廣東加試題。在專項練習中讓學生學會按意群去聽，注意實詞和連接上下文 的信息詞；熟練掌握“看問題猜測—聽錄音分析—對比選答案”的解題方法。

　　2.語音題 要求學生平時讀準單詞，善于利用讀音規(guī)則幫助記憶，注意音近詞、派生變音詞和不規(guī)則讀音 詞；答題時用原來的習慣讀，不要受所給單詞讀音的影響。第一遍讀題找不到答案時，就要再次默讀，排隊選 項中劃線部分讀音相同的，排除有把握讀準而又能認定與題干相應部分讀音不同的。

　　3.單項填空 引導學生把握語言環(huán)境，運用所學知識，注意搭配、表達習慣、詞語辨析，找出正確答案。

　　4.完形填空 根據文意決定用詞，符合通篇的邏輯關系是提高答題正確率的關鍵。思路的正確性來自對全 文理解的正確性。

　　5.閱讀理解 注意引導學生抓住核心詞，如but等，文章的重點和作者的觀點一般出現(xiàn)在它的后面。要用作 者或命題人的觀點來理解短文；對于科普類文章，引導學生盡量聯(lián)系自己平時學到的知識。

　　6.補全對話要看習慣應答。

　　7.單詞拼寫和短文改錯 指導學生在上下文語境中把握詞義、詞性、詞形、搭配、時態(tài)、語態(tài)、指代、邏 輯關系等。

　　8.書面表達 如何使學生寫出正確的英語句子，做到人稱、時態(tài)、拼寫正確和書寫規(guī)范是關鍵。筆者常用 “三定”法來訓練學生的書面表達能力；一定格式，即確定是寫信、通知、標題文章還是發(fā)言稿；二定內容， 在一定范圍之內哪些內容要點必須表達，哪些情理之中的頭、尾不能忽略；三定表達方式，課上作文時師生一 起討論該用的句型、詞組、單詞等。

　　四、精練與泛練相結合，促進知能轉化，提高答題速度

　　課堂上的精練是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關的知識點和語境；課堂上的泛練是給學 生提供約三倍于精練的練習，讓學生限時完成，或自行完成自對答案，教師隨堂答疑。

　　課外的精練是完成20到30分鐘的高考某一大題型的練習，交教師批改，為課外輔導和下一節(jié)課的課堂講評 做準備。課外泛練包括學生自覺完成新練習，準備問題爭取教師輔導，學生翻閱訂正過的舊練習、筆記和反復 背誦、默寫、歸納、運用考綱詞匯等。精練的目的在于獲得知識和能力的深度和答題技巧；泛練的目的在于獲 得知識和能力的廣度和快捷的反應能力。

　　在總復習階段，只要有時間保證，復習資料落實，練習的檢查手段得當，學生便能有效地完成復習任務。

　　五、專題訓練與綜合練習相結合，對學生的思維潛力進行有重點而又全面的開發(fā)利用

　　復習的最后階段通常以套題為主，但每一節(jié)課的重點應放在一個專題上，如單詞拼寫題中的詞義、詞性、 詞形把握，短文改錯題中的語法分析、詞法分析、邏輯分析、單選題和完形填空題中的語境因素、詞義辨析等 。這種教學的目的是全面復習，階段側重，全面練習，重點突破。

　　六、反復攻詞匯關

　　考綱詞匯通過認讀、默寫、聽寫、歸納小結、辨義、單詞拼寫等練習形式，讓學生做到認得出、拼得準、 用得上。要讓學生全面掌握考綱詞匯。不管是常見的還是冷僻的，是易寫的還是難寫的，是初中的還是高中的 ，是一般詞義還是習慣的或特殊的用法，學生都應心領神會。

　　七、加強個別輔導，促進臨界生的轉化

　　臨界生有三種：五科總分臨界、五科總分波動臨界和英語單科成績臨界。教師應從大局出發(fā)，盡最大的努 力抓好前兩種臨界生的轉化工作�？偡峙R界生而英語成績過低的，要加強對他們的知識網絡進行查漏補缺，學 會一點，練習一點，記住一點，歸納一點，鞏固一點，督促他們建立錯誤檔案，打好基礎�？偡植▌优R界生成 績大起大落，基礎知識和基本技能掌握不清晰、不牢固。這類學生的關鍵是理清知識體系，穩(wěn)定情緒，冷靜發(fā) 揮，他們需要鼓勵和樹立信心。

　　八、進行考試技巧輔導，爭取讓學生在考場上正常發(fā)揮

　　復習的最后階段，既需要對學生進行高效率的知識和能力訓練，又需要教育他們善于自我調節(jié)，從而提高 臨場的心理承受力度，以便從容地應試。

　　高考是一種知識、能力、智力、體力和意志的競爭。開發(fā)利用一切積極因素，師生將能一起創(chuàng)造有利的條 件，促進知識的內化和外化，主動地迎接挑戰(zhàn)。

　　在高考總復習中充分挖掘潛力促進知能轉換