交際能力與交際文化_英語教學論文,交際能力與交際文化_英語教學
交際能力與交際文化
幾十年來，我國的外語教學走過不少彎路。解放以后很長一段時間，由于種種原因，我國的外語教學只是偏重語言形式（語音、語法、詞義）的講解傳授，培養(yǎng)出不少的學生，他們精通語法規(guī)則，卻只會認讀，不會聽說，不能真正具備交際能力。改革開放以后，國外先進的語言教學理論與教學手段得以引進，我國的外語教學水平提高得很快，尤其是明確提出了外語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的交際能力，其意義是十分重大的。
二、交際能力與交際文化的提出那么什么是交際能力？它的內涵是什么呢？交際能力是一個語言學術語，它是針對語言能力而言的。語言能力通常是指語言規(guī)則內在化的體系，即語音、詞匯、語法等語言規(guī)則體系；而交際能力的概念不僅包括語言能力，還包括語言運用，說通俗一點就是能否恰當地使用語言的能力。看來要完成某一門語言的交際能力的培養(yǎng)，就不可避免地要對使用這種語言的國家的文化進行了解與學習，因為語言與文化是密不可分的。
文化是一個涵義極廣的概念。《辭�！防飳ξ幕沁@樣定義的：從廣義上說，文化是指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富與精神財富的總和。但為便于區(qū)分，人們習慣上將文化分為兩類，把社會、政治、經濟、文學、藝術、歷史、哲學、科技成就等稱為知識文化；把社會習俗、生活習慣、思維方式及行為準則等稱為交際文化或常識文化。本文著重探討的是交際文化。
當然，人類文化中有著許許多多共性的東西。但也不可否認，不同的民族、不同的文化之間也存在著差異，尤其是在交際文化方面，東西方之間存在著較大的差異，這給我們學習與正確使用英語帶來一定的困難。有時對同一個詞匯，對同一個稱呼，對同一個手勢，對同一句話，英美人的理解與中國人的理解就大不一樣。所以我們的英語教學，幾乎是從第一天起就開始接觸東西方兩種交際文化差異這個難題。
三、要注意識別和了解英漢兩種交際文化的差異交際文化涉及面非常廣，從日常見面問候、稱贊、致謝、道歉到了解掌握委婉語、禁忌語乃至體態(tài)語言等，所以在中學英語教學中，我們要在培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，更多地讓同學們識別和了解英漢兩種交際文化的差異。
中國人見到老師總是稱呼：“老師，您早”；而像我們中學英語課堂上常用的“Good morning， Teach-er”就不是太正確，因為在英語里teacher只是一種職業(yè)，一般不用作稱呼，應改為“Good morning， Sir”或“Good morning，Madame”。
“小張、小李”在漢語里是很親切的稱呼，而用“小米勒”稱呼一位英國青年卻是不禮貌的；用漢語稱呼“張老、李老、老人家”，中國老人聽得心里美滋滋的，很自然地接受年輕人對他們的尊敬和照顧。可是英美老人對此卻不習慣。
幾年前一個美國退休教師講學團來我系講學十天，我們的接待工作熱情周到。有一位老先生臨別對筆者說：“I have been spoiled these days”。因為在美國，個人均講究獨立，老人也不例外，否則他的自尊心將受到傷害。
筆者見到我系年輕的外籍教師，稱贊他“You speak very good Chinese”時，他總是笑著回答：“Oh，thank you！”，其實他只會說一點極簡單的漢語；而當筆者稱贊中國學生“Your English is very good”，他不管心里多高興，嘴里卻說“No， no，My English is not gOOd enough，”其實他英語說得真是不錯，但謙虛是美德嘛。然而如果這樣回答英國老師的贊揚，就不太得體了，因為在這種場合他總是希望得到Thank you這樣一類肯定的答復。
反之亦然。英美學生學漢語也要首先了解中國的交際文化。筆者一同學在某大學給外國留學生講授漢語。一天，他請新同學作自我介紹，一位同學很認真地用漢語說：“我沒結婚，沒有孩子�！边@句話中國人聽起來總覺得那么別扭。老師糾正他說，漢語只要說沒結婚就夠了，在中國人印象中沒結婚一般是不會有孩子的。這位留學生對中國的交際文化了解不夠。
禁忌語和體態(tài)語言也屬于交際文化范疇。我國電影的“金雞獎”，先譯成Golden Cock Prize，誰料到cOck一詞除“公雞”外，還有“雄性器官”的意思，在英語里屬于禁忌語，后改譯為Golden RoOster Prize。伸出食指和中指，中國人表示“二”，可美國人表示V（勝利）；我們用大拇指和食指表示“八”，可我們的“八”字造型在美國人的眼里卻是“二”，就這個“二”和“八”，在中美交往中鬧出過不少笑話。
英漢交際文化上的差異很多，這里只信手拈來幾個例子，不－－贅述。
四、關于中學英語交際文化教學的幾點建議
1、要明確中學英語教學的主要目的，時刻不忘培養(yǎng)學生的為交際初步運用外語的能力這個根本目標。
2、《全日制中學英語教學大綱》（1990）對英語交際文化的教學提出了具體的要求，即教學大綱的附表一－－功能意念項目簡表。我們的英語教師要充分意識到這個附表的重要意義，努力完成教學任務。
3、教師要理智地對待不同文化間的差異。在介紹一種文化內容時，要持中立態(tài)度，不要輕易他說別人的如何不好，我們的如何好。反之亦然。
4、要充分利用我們現在使用的教材Junior English for China，這套教材將中國文化與英美文化交織在一起，要不失時機地向學生進行交際文化差異的教學。
交際能力與交際文化