全日制普通高中體育教科書的結構體系_英語教學論文,全日制普通高
全日制普通高中體育教科書的結構體系
全日制普通高級中學教科書《體育》（供試驗用），是在繼承以往編寫體育教材經(jīng)驗的基礎上，吸收近十 幾年來我國學校體育改革的成功經(jīng)驗，結合時代發(fā)展和21世紀社會對人才的需要編寫的。
編寫本書的指導思想是，以《全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）為依 據(jù)，對學生進行素質(zhì)教育，根據(jù)體育增強學生體系、增進學生健康的學科特點，在初中的基礎上，進一步促進 學生身心健康發(fā)展，全面?zhèn)魇谔岣唧w育知識、技能，使學生在獲得體育知識、技能的同時，獲得體育保健能力 ，側(cè)重于終身體育意識和能力的培養(yǎng)，進行思想道德教育，發(fā)展個性特長，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
一、改革教材編排結構，采用多元并進、相互聯(lián)系的結構體系
長期以來，體育教材多是圍繞著運動技術項目、身體素質(zhì)和人體基本活動能力等幾種分類辦法編寫的。以 運動技術項目為主的教材結構，一般按運動項目的順序編排，在一個具體的運動項目中，又依據(jù)運動項目的技 術環(huán)節(jié)編寫。例如，田徑中快速跑的教材，按起跑、疾跑、途中跑、終點跑的技術環(huán)節(jié)編寫。這種以運動技術 為主線的編排體系，優(yōu)點是符合運動技術學習的一般規(guī)律，便于學生學習運動技術。缺點是容易把學生的體育 與運動員的競技訓練相混淆，不能全面地反映學校體育的目的。以身體素質(zhì)為主線的教材結構，一般按照力量 、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)進行編排。例如，力量素質(zhì)按上肢、軀干、下肢、全身各部位的練習編 寫教材，這種方法的主要優(yōu)點是能夠較好地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，有利于增強學生的體質(zhì)，但是很難滿足學生 對體育多方面的需要。以人體基本活動能力為主線的教材結構，力圖把運動技術和身體素質(zhì)納入到人的走、跑 、跳、投、攀爬、懸垂等人體基本活動能力之中，彌補單純按技術體系或發(fā)展身體練習的分類方法的不足。但 是在具體分類上很難避免教材之間的相互交叉和重疊，比如，籃球技術究竟應納入跑還是跳的教材中，不好處 理。近年來，也有把體育教材分為保健康復、余暇交往、常見運動項目、發(fā)展基本活動能力和增強體質(zhì)五部分 結構，將田徑、體操、球類等運動項目，發(fā)展身體素質(zhì)與各種鍛煉方法和娛樂方法納入以上五個部分之中，力 圖使教材內(nèi)容與教學目標相對應，更好地適應學生個體的需要。但是，這種編排方法對各類體育教材的內(nèi)在聯(lián) 系考慮不夠周密，教材的五部分結構之間相互聯(lián)系不夠緊密，形成了相對獨立的五種內(nèi)容與方法，某些方面脫 離了學校體育教學的實際。
新編高中體育教材采用多元并進、相互聯(lián)系的編寫結構，著重解決如何在教材中全面落實向?qū)W生進行素質(zhì) 教育的綜合目標。在教材與目標的關系上，要把目標具體落實到教材之中，使教材內(nèi)容與教學目標緊密相聯(lián)， 不脫節(jié)，關鍵是選擇一種合理的教材結構。多元并進的編寫結構，是把新大綱規(guī)定的內(nèi)容，按照體育基礎理論 知識、體育技術、能力培養(yǎng)和思想道德教育四條線，相互聯(lián)系，齊頭并進，既可以使各運動項目與發(fā)展身體素 質(zhì)練習、人體基本活動能力和娛樂項目之間相互聯(lián)系，又使各類教材能夠綜合地、系統(tǒng)地落實體育教學目標。 這里提的所謂“四條線”，它們之間并不是分割的，例如，離開技術是不能發(fā)展能力的。思想道德教育不能脫 離身體鍛煉的實踐去單純地說教，思想道德教育是在學生身體鍛煉實踐，即學習技術、發(fā)展能力中進行的。所 以提出幾條線并進，是指在教材安排上避免單純以技術為主，而是時時在教學中提醒教師要想到四個方面的問 題。為了擴展教材的功能，增加教材的信息量和可讀性，在教材的體例上開發(fā)了用主、輔欄相結合的辦法，教 材中的主欄按四條線，相互聯(lián)系，齊頭并進地編寫；輔欄對應主欄的內(nèi)容，隨文點撥、誘導、強化、擴展知識 ，提供應用方法、娛樂方法等，使輔欄在教材中起到引導、激活、推動教學活動、釋疑、解惑、點撥誘導、援 引借用、承上啟下、啟發(fā)聯(lián)想、自我檢驗、深化認識、提高能力等作用。主輔欄既有側(cè)重，又相互聯(lián)系，構成 較為完整的體育教材結構體系，見下表。
主欄 輔欄 體育知識 體育技術 能力培養(yǎng) 思想教育 點題 應用知識 應用方法 應用方法 挖掘各項 強化 鍛煉價值 鍛煉方法 評價方法 教材典型 補充 技術原理 技術要點 學法建議 的教育功 啟發(fā) 源與流 知識點 學習提示 能 娛樂
預先評價 應用等
二、改變知識觀，注重理論聯(lián)系實際，學以致用，培養(yǎng)能力
在傳授知識與培養(yǎng)能力的關系上，以往的教材強調(diào)傳授體育的知識、技術，強調(diào)知識、技術是能力的基礎 ，對于在學習體育知識、技術過程中應當獲得相應的能力重視不夠，辦法不多。因此，編寫的體育教材多側(cè)重 于“是什么”、“怎樣做”，而對于“為什么”、“值得做嗎”、“怎樣做得更好”、“做得怎樣”很少涉及 。新編教材根據(jù)素質(zhì)教育的要求和終身體育的需要，把知識看作促進學生多方面發(fā)展的媒體，圍繞學生的能力 和多方面的發(fā)展展開教材，把只重視知識、技術的系統(tǒng)性、完整性的做法，變成既重視體育知識、技術的傳授 ，又結合體育學科“操作性”強的特點，強調(diào)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學以致用能力。在具體編寫結構中，采取了 以下一些做法。
（一）使學生明確學習目標，激發(fā)學習興趣
教材的開篇采用“學習提示”的方式。開篇具有啟發(fā)性，目的是激發(fā)學生學習興趣，誘導學生去積極思考 ，并讓學生自己判斷教材的“價值”，通過價值判斷，引導學生明確學習目標。
�。ǘ┦箤W生知道要掌握的知識要點
教材的開篇之后，把體育基本概念和基本技術原理的知識要點明確地介紹給學生，使學生知道“是什么” ，其作用是使學生明確要掌握的基本概念、原理、觀點和結論，便于學生抓住核心，識記、理解和掌握，對學 后評價、考核也有導向作用。此外還對教材編寫的內(nèi)容起規(guī)范、定向作用。
�。ㄈ┙o出知識，并提供獲取知識的方法與途徑
1.關于怎樣給予學生知識的問題
以往的教材是以技術動作描述為主，使教材的量多而雜，要求學生掌握什么，掌握到什么程度不夠清晰、 明確。新編教材根據(jù)新大綱的精神，精選教材，重點突出，力求詳略得當，側(cè)重教材的特性、價值，明確知識 點、技術點和應用點。知識技術的闡述首先是清楚、明白，然后求精練，并以圖助文，圖文配合，相得益彰。 對初中已學過的教材，注意知識、技術的學習不斷深化，不斷復習，不斷提高。復習內(nèi)容避免簡單的重復，在 知識技術方面要有所拓寬、加深，在重視能力的培養(yǎng)和教材價值的判斷能力以及運用能力等方面，一個一個臺 階地向上發(fā)展。
2.關于提供獲得知識的方法與途徑
處理好知識與能力的關系，重要的是給學生提供獲得知識的方法與途徑。新編教材在知識編排體系上，首 先設“預先評價”欄，學生在學習之前要知道自己當前的學習水平，同時在輔欄中采用點撥評價的方法。在敘 述“學習內(nèi)容與方法”中，敘述知識的同時，滲透認識事物的思想方法，即認識自己當前水平→掌握知識技術 要點→引導實踐（提示實踐的方法）→經(jīng)過反復練習→進行評價→進一步提高。
�。ㄋ模┨峁┰u價學習、鍛煉效果的標準和評價方法
各項教材的最后，提出可定量或定性的評價標準，使學生在獲得知識的同時，知道學得怎樣，并在學習與 鍛煉的實踐中得到獲取知識的方法與途徑，從而為引導學生體育實踐、提高對身體鍛煉的理性認識、培養(yǎng)能力 提供了條件。
全書正文的微細結構采用了運動文化的源與流→運動技術原理→預先評價→知識技術要點→學法建議→鍛 煉方法舉例→自我評價等順序，同時在輔欄中相應地點撥、強化、補充、啟發(fā)、應用，這種編寫結構對于處理 好知識、技術與能力培養(yǎng)的關系，引導學生學以致用，培養(yǎng)能力起到了導向作用。
三、更新版式設計，注意裝幀新穎、規(guī)范
版式設計和裝幀質(zhì)量是提高教科書質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。長期以來，體育教材的版式設計和裝幀款式不盡如人 意。近年來幾種版本的體育教材雖然比以往有較大的提高，但從總體上看，設計仍然讓人感到有些刻板。教材 的知識性和可讀性不夠理想，在一定程度上影響了體育教材整體質(zhì)量的提高。新編教材把版式設計和裝幀作為 提高教材質(zhì)量的重要構成部分。全書雙色套印，計算機排版，充分運用現(xiàn)代技術，從插圖的構思、繪制，圖表 的設計，主欄輔欄的字號區(qū)別，以及雙色輔網(wǎng)技術的運用等，大大增強了教材的視覺效果，提高了教材的可視 性、可讀性。特別是輔欄采用小號字，增加了信息量，提高了體育教材的文化含量。新的版式設計突出重點知 識和關鍵的技術環(huán)節(jié)，以文為魂，以圖助文，圖文互補，便于學生從整體上理解教材內(nèi)容的全貌和內(nèi)在的文化 因素，增加了知識性和可讀性，使新教材更加新穎、簡潔、清晰，便于學生使用。
四、立足于全面提高學生的體育素質(zhì)
新編高中體育教材面向21世紀，把對學生進行素質(zhì)教育作為指導思想，在教材中體現(xiàn)在以下幾個方面。
�。ㄒ唬┙滩耐怀黾夹g點，強調(diào)鍛煉的實效性
人的素質(zhì)是個綜合的概念，身體素質(zhì)是人的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和勞動技術素質(zhì)的基礎。離開人 的身體談人的素質(zhì)發(fā)展，在理論上是片面的，在實踐中也是要失敗的。新編教材以素質(zhì)教育為指導思想，抓住 體育學科增進學生身心健康的基本功能，把體育技術作為鍛煉身體，提高人的身體素質(zhì)（指身體機能、形態(tài)等 身體質(zhì)量）的橋梁，在初中的基礎上，提高了體育的技術要求。教材突出技術點，便于學生掌握，增強身體鍛 煉的實效性。
體育教學中不能排斥運動技術，更不能一見到競技技術的名詞術語就認為是競技技術。教材中出現(xiàn)的技術 與競技運動技術有很大區(qū)別，即使是學習一些初步的競技運動技術，其目的是用它來發(fā)展學生的身體，增進健 康、增強體質(zhì)，而不是讓每個高中學生都成為運動員，實際上也不可能都成為運動員�；谏鲜鏊枷�，教材中 編寫的技術不過分強調(diào)技術細節(jié)和面面俱到，而是突出“技術點”，便于學生掌握運動項目的基本技術，更好 地指導自身體育鍛煉，提高鍛煉的實效性。
（二）用方法引路，滲透應用意識，學以致用
體育是以身體鍛煉的實踐活動為鮮明特征的，如何使教材中的知識、技術原理有效地指導學生的鍛煉，高 中體育教材采取了兩種辦法。一是向?qū)W生滲透應用意識。辦法是結合各項教材開辟了設問欄，比如“想一想” 、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”、“分析一下”、“保護者應注意！”、“練習者應注意！”、“怎 么做這個動作”等等，提示學生學習的方法。二是引導學生動體與動腦相結合，把體育知識和技術原理與身體 鍛煉實踐相結合，引導學生根據(jù)自身存在的問題展開學習。這樣做對于提高學生分析判斷和思維能力將起到積 極的作用。對于適應未來社會對人才的需要，面對問題善于思考，并具有一定的解決問題的能力，將有一定的 幫助。
�。ㄈ⿲W會評價方法，培養(yǎng)評價能力
在使學生學會分析判斷的基礎上，應該培養(yǎng)他們具有評價能力。對事物迅速作出判斷和評價是現(xiàn)代社會對 人的素質(zhì)提出的新的要求。通過對事物作出價值判斷，培養(yǎng)學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激 發(fā)學生向新的目標前進的愿望，新編教材為此建立了學習評價體系。它包括學習前評價，學習過程中的評價和 學習后的結果評價；評價的內(nèi)容既有體育知識、技術的學習情況，也有身體機能能力的情況和心理狀況；評價 的指標既有定性也有定量；評價的方法是結合各項學習內(nèi)容，采用自我評價、相互評價、師生互評、小組評價 等等。建立較為完整的學習評價體系，有助于使學生學會評價方法，培養(yǎng)評價能力，從而促進素質(zhì)的提高。
�。ㄋ模╅_闊視野，豐富體育運動文化
體育作為人類文化的重要組成部分，在現(xiàn)代社會中占有越來越重要的地位。目前，各種媒體介紹的體育運 動文化良莠不齊，雖然具有很強的即時性，但缺乏系統(tǒng)性，缺乏正確的誘導。新編教材把傳授體育運動文化作 為提高學生文化素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。因此，增加了運動文化知識，提高了信息量，以適應社會發(fā)展的實際需 求。教材中增加的體育知識主要設在輔欄，用于開闊學生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。提供的 知識大體包括六類：一是“名人論體育”，摘錄了列寧、毛澤東、徐特立、宋慶齡、蔡元培、陶行知、高士其 、錢學森等對體育的精辟論述，使學生加深對體育的理解，樹立正確的體育價值觀；二是體育運動的基本概念 ，包括體育的功能、終身教育、運動處方、庫珀12分鐘跑、醫(yī)務監(jiān)督、運動負荷、超量恢復、人體重心、肥胖 與減肥、青春期高血壓、身體形態(tài)的性別差異等等；三是新的體育信息，如城市學生肥胖、超體重人數(shù)比例增 加，我國學生耐力素質(zhì)連續(xù)10年下降，以及美國NBA籃球介紹等；四是我國運動員對世界體育運動的貢獻， 如 鄭鳳榮、朱建華、王軍霞以及體操、排球、技巧等運動隊的介紹等；五是中國傳統(tǒng)養(yǎng)生知識，如五禽戲、十叟 長壽歌、黃帝內(nèi)經(jīng)、兄弟民族的武術等；六是體育的歷史故事。這些知識可以輔助主欄的教學內(nèi)容，加深對體 育的理解。此外，這些知識只作為介紹，不作為考核內(nèi)容。
總之，新編高中體育教材，力求做到便于學生學技術、練身體、明道理、懂方法、會評價，開闊視野，突 出能力培養(yǎng)，立足于全面提高學生的體育素質(zhì)。
五、結束語
體育學科是綜合性的文化科學基礎課程之一，它以身體實踐活動為鮮明特征，在身體實踐中是身心統(tǒng)一的 活動過程。作為對學生進行整體素質(zhì)教育組成部分的體育學科，應該更好地發(fā)揮本身的功能，有效地增進學生 的健康，增強體質(zhì)，提高體育素質(zhì)，為21世紀培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設人才。
盡管新編教材在指導思想、教材結構和編寫方式上有新的突破，但是，體育教材建設還遠遠沒有完成，這 是一項十分復雜、艱巨的工程，需要全體體育教師、教學研究人員和各方面人士共同努力，才能不斷提高教材 的質(zhì)量。
由于我們的經(jīng)驗不足，第一次為高中學生編寫體育教科書，難免存在不足之處，熱忱希望廣大體育教師在 試教過程中進行實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進建議，我們愿與廣大體育教師和各界人士一起，進一步深入研 究、探討，為不斷完善我國體育教材的建設做出我們應有的貢獻。
全日制普通高中體育教科書的結構體系