激發(fā)外語(yǔ)興趣的教學(xué)策略_英語(yǔ)教學(xué)論文,激發(fā)外語(yǔ)興趣的教學(xué)策略_
激發(fā)外語(yǔ)興趣的教學(xué)策略
一、以滿腔熱忱的師愛(ài)激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對(duì)學(xué)科的興趣開(kāi)始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，有調(diào)查表明，95％的中學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門(mén)課”與“最不喜歡的一門(mén)課”。
中學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)的占32.5％，最不喜歡外語(yǔ)的占29.5％。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果不是絕對(duì)的，不同地區(qū)、不同學(xué)校會(huì)有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的難度比其它學(xué)科來(lái)得更大一些。
影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長(zhǎng)影響；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們這類普通中學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)差、英語(yǔ)成績(jī)更差的學(xué)生有一定的數(shù)量。如果教師對(duì)這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，我首先從關(guān)心他們著手，在課余時(shí)間經(jīng)常有意識(shí)地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)搞上去。有個(gè)同學(xué)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)常不及格，當(dāng)我了解到他喜歡上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，就常請(qǐng)他上臺(tái)表演英語(yǔ)的情景對(duì)話。每當(dāng)他們表演完了，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，我還是表?yè)P(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。
還有的同學(xué)外語(yǔ)筆試成績(jī)一般，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿能力較強(qiáng)，我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語(yǔ)朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生更大的興趣。
由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，許多原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在我的英語(yǔ)課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高。
二、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景我們中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最不利的條件是缺少用英語(yǔ)交際的情景。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。
我采用聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢(shì)及夸張的表情，讓學(xué)生先聽(tīng)懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)。
如在教《May I Leave Early》?這課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了：如果你媽媽今天下午要出差去北京，你要去機(jī)場(chǎng)送她等情景。第七冊(cè)第13課的聽(tīng)力練習(xí)，內(nèi)容是一棵大樹(shù)，樹(shù)上有只鳥(niǎo)，樹(shù)下有只貓，貓的顏色是黑的。在做這一聽(tīng)力練習(xí)時(shí)我請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，其他同學(xué)在座位上每人準(zhǔn)備一張白紙和筆，把錄音里聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，從圖畫(huà)來(lái)判別誰(shuí)聽(tīng)懂了，聽(tīng)懂了多少，面對(duì)千姿百態(tài)的樹(shù)啊，鳥(niǎo)啊，貓啊，同學(xué)們笑聲滿堂。在笑聲中，同學(xué)們輕輕松松地學(xué)會(huì)了there be的句型以及一些表示方位的介詞。我就是這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來(lái)是枯燥乏味的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，情景教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。
三、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語(yǔ)的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。我一方面讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多模仿來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面讓他們把握住英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法，在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來(lái)就是：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融匯貫通，舉一反三。這個(gè)做法收到了較好的教學(xué)效果。
此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。因此，研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。在單詞的教學(xué)上，我從三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法：（1）構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。
我與學(xué)生一起把學(xué)過(guò)的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤。
（3）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。
如：please help yourself tO some fish.我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，學(xué)生也記住了help some one to something這個(gè)詞組，不用孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞，這樣同學(xué)們?nèi)菀子�，不枯躁，用得上，他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。
注意了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納，揭示知識(shí)的邏輯關(guān)系和規(guī)律性。
四、組織各類競(jìng)賽，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍源泉。根據(jù)初中學(xué)生的生、心理特點(diǎn)，我組織一些他們樂(lè)于參加的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一系列智力背景：①組織講座，開(kāi)展拼寫(xiě)單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫(xiě)單詞的興趣。
英語(yǔ)的單詞拼寫(xiě)對(duì)同學(xué)們來(lái)講是個(gè)難題，我根據(jù)各個(gè)年級(jí)年齡層次的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分別組織講座，結(jié)合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過(guò)講座及配合講座內(nèi)容的拼單詞比賽，使本來(lái)枯躁的單詞拼寫(xiě)也有趣起來(lái)了。
②開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
讀書(shū)、背書(shū)對(duì)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的，可大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)當(dāng)硬任務(wù)，口頭作業(yè)當(dāng)作軟任務(wù)，不大愿花時(shí)間多讀。為了促使他們多讀書(shū)、背書(shū)，我平時(shí)常抽查，有時(shí)叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級(jí)開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)、讀好英語(yǔ)的興趣。
�、劢M織閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀能力與興趣。
挑選一些內(nèi)容適中，并帶有趣味性的文章或題目進(jìn)行閱讀比賽，使學(xué)生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學(xué)英語(yǔ)的勁頭更大了。
�、芙Y(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語(yǔ)歌，增加學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫(xiě)體系，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，每課都有情景操練。為了使學(xué)生的情景操練有所突破與提高，我們組織了年級(jí)小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，也促使老師要改變過(guò)去單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。此外配合學(xué)校每年一次的文藝節(jié)，我們也排一些英語(yǔ)歌來(lái)增加學(xué)英語(yǔ)的氣氛。
激發(fā)外語(yǔ)興趣的教學(xué)策略