想像作文類型研究
想像作文類型研究
放飛童心，回歸童真
——想象作文類型研究
福建東山·汪啟喜
“孫悟空大戰(zhàn)歐陽鋒，小一休難倒大濟(jì)公，龜兔再賽沒輸沒贏，夢里遍游三山五岳和太空�！边@就是童心，這就是童真。卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想象所至，隨心所欲進(jìn)作文，這就是“想象作文”！
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關(guān)于想象作文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是說——
“能寫簡單的記敘文和想象作文”；
“寫想象中的事物”；
“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；
“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”；
“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”；
“為學(xué)生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”……
真是解放、解放、再解放！作文教學(xué)迎來了大解放的時代，兒童習(xí)作獲得了更自由的空間�！�
在此大背景下，2001～2002學(xué)年我縣舉行了多次全縣性作文教學(xué)專題教研活動。實驗小學(xué)、宅山小學(xué)、銅陵四小的幾位老師也先后上了三節(jié)成功的想象作文公開課。這些都讓我們多數(shù)一線教師拓寬了視野，也給我們提供了寶貴的經(jīng)驗。在綜合我縣近年的教研經(jīng)驗、總結(jié)自己的教學(xué)實踐并綜合各種報刊雜志、論文論著以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資訊后，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，想象作文的確內(nèi)涵豐富，魅力無窮。
內(nèi)容決定形式，作文教學(xué)須從內(nèi)容入手，想象作文也不例外。筆者認(rèn)為，從題材內(nèi)容來看，想象作文大致可以分為材料作文和假設(shè)作文兩大類。這其中，材料作文，又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類。
一、材料作文
�。ㄒ唬�、文本材料作文
這類作文，以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展出去、延伸開來，讓學(xué)生發(fā)揮想象擴(kuò)寫、續(xù)寫或改寫故事。從題材來說主要有這么幾種情況：
1、老課文新延伸
材料來源于教材里的課文，如筆者教過的《小攝影師》續(xù)寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想象小紅軍的未來會是什么樣子的，《賣火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《東山島中小學(xué)作文園地》發(fā)表的《于勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔于勒》）等。
2、舊故事重新編
以大家耳熟能詳?shù)纳裨捦�、傳說故事（來源區(qū)別于教材）為材料源泉，續(xù)編改編故事。像實驗小學(xué)陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發(fā)表的《西游后記》《西游今傳》、網(wǎng)上報道的深圳一7歲小學(xué)生的大作《新編三國演義》等等。這一類作文往往以其老調(diào)新彈而格外吸引人。
3、新材料編故事
以提供的新材料為基礎(chǔ)，拓展想象，按提示編故事。筆者指導(dǎo)過的全國“春蕾杯”三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣。題目說的是有只猴子愛亂扔瓜果皮核，且不聽勸戒。為此動物王國開了“道德法庭審判會”來教育它，使小猴子終于認(rèn)識了自己的錯誤，并決心改過。要求請參賽者具體想象審判會的情況，將材料擴(kuò)寫成一篇500字以上的文章。上世紀(jì)90年代初風(fēng)靡全國的《跟我寫》，里面的訓(xùn)練題大部分便是此類作文的典型。
4、按提綱寫故事
這一類作文有一定限制，但正因為如此它又富于挑戰(zhàn)性，這對于訓(xùn)練小學(xué)生想象的有意性和目的性無疑是有裨益的。
如按提綱寫《云娃娃到沙漠》：
1、云娃娃來到沙漠；
2、云娃娃看到駱駝；
3、駱駝求云娃娃幫忙；（想：駱駝求云娃娃幫什么忙？）
4、云娃娃幫了駱駝； （想：云娃娃怎樣幫忙？）
5、云娃娃告別駱駝；
�。ǘ�、物品材料作文
通過一定具體事物的啟發(fā)，發(fā)揮兒童的想象，編故事寫作文。根據(jù)物品的不同，又可分為：
1、看圖作文
這是一種比較傳統(tǒng)的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同樣能達(dá)到良好的效果。如連環(huán)畫、小漫畫等就很吸引孩子們。最典型的要數(shù)上世紀(jì)九十年代中期的《聯(lián)想魔方》了，它就是利用魔方的組合方法，將幾組互不相干的畫面串成一個童話故事、科幻故事，從而極大地激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性和想象力。
2、圖形作文
用幾何圖形發(fā)揮想象，或用○□△等圖形拼圖，根據(jù)圖意，寫想象作文。1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，有的考生則是把“圓”想象為無私的太陽，還有的更是從“圈”與“循環(huán)往復(fù)”中悟出了許多人生的哲理。
3、物品作文
提供一些文具、生活用品，像槍、筆、布娃娃、汽車模型等，例如筆者上過的《玩具的故事》，上課前我讓學(xué)生把家里的玩具帶來擺到桌上。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自由組合想象它們之間可能發(fā)生的故事。
據(jù)福州陳景松老師介紹：“ 在美國一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事�！�
4、音響作文
借助一定的音響、音樂，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)聯(lián)想，進(jìn)行編故事。如銅陵四小歐雁清老師執(zhí)教的《聽聲音編故事》
網(wǎng)上有一篇文章就這樣介紹：讓學(xué)生聽一個沒有結(jié)尾的故事或聽一段沒有說明的音響，然后讓其通過想象和聯(lián)想寫一篇文章，比如：放一段鳥兒們及小動物們的鳴叫聲，學(xué)生可能以《森林王國的故事》、《森林法庭內(nèi)外》等編成故事。又如放一段敲門聲或腳步聲，學(xué)生可能會寫出《郵遞員叔叔來了》、《爸爸回來了》等。
還是陳景松老師提供的例子：1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）中挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學(xué)生征文。
（三）、抽象材料作文
1、語詞作文
出示一些詞語，讓學(xué)生想象一下，可能發(fā)生什么事，用這些詞語說成一段話，編成故事。我們班就經(jīng)常以此為孩子們午間到校的作業(yè)。比如用“沙灘、貝殼、可樂罐” 可寫成一篇以環(huán)保為主題的作文，呼吁人們保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)地球；而“黑夜、烏礁灣、人、狗”更可編出許多離奇的故事。
《兒童時代》雜志社曾舉辦想象作文有獎?wù)魑幕顒�，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。
題目：《秘密》
詞語：誰都不知道--猶豫--朋友--淚水--大雨--彩虹--笑容
據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。
2、形象作文
以各種文學(xué)形象、影視形象，動物形象、卡通形象等為憑借，組合起來編故事，真實虛假、過去未來具在筆下，可謂發(fā)散思維的絕佳訓(xùn)練方法。
我縣蔡麗欣老師在陳城小學(xué)就上過一節(jié)叫《夢》的想象作文公開課，一堂課中竟出現(xiàn)了“孫悟空、三毛、比卡丘、葫蘆娃、奧特曼、機(jī)器貓、米老鼠、一休”等等各種各類的形象，而后由學(xué)生取舍、補(bǔ)充、搭配，再想象它們之間的故事。由于它打破了時空、身份的限制，結(jié)果一堂課下來學(xué)生各個猶如天馬行空，想象無窮。
而宅山小學(xué)林秋華老師的《動物童話》課，則另有特色，要求想象自己喜歡的動物之間發(fā)生的故事，寫一篇《動物童話》，它靠的是單一系列“動物形象”的自由組合再編故事，但也取得了良好的效果。
二、假設(shè)類想象作文
小學(xué)生的心靈世界裝著許許多多美好的愿望， “有的想成為科學(xué)家，有的想變成孫悟空，還有的想有一對會飛翔的翅膀……要實現(xiàn)這些美好的愿望，當(dāng)然不可能，但是，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象和幻想，讓學(xué)生美好的愿望在自己的作文中得以實現(xiàn)，這是完全可以的�！边@就是假設(shè)類想象作文。它反映了兒童的理想、愿望、向往和追求。如果把這種大膽的假設(shè)寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的創(chuàng)造欲，使人產(chǎn)生共鳴。這是一件十分有利于挖掘和發(fā)揮兒童創(chuàng)造潛能的事。
根據(jù)想象對象和內(nèi)容的不同，假設(shè)作文又可分為許多情況：
1、時間假設(shè)
對著時間坐標(biāo)軸，我們的想象既可以退回到遠(yuǎn)古，也可以飛翔到充滿迷幻的未來。像銅陵四小陳福章老師指導(dǎo)的“春蕾杯”二等獎?wù)魑摹豆埠蛧倌甏髴c時》，筆者指導(dǎo)過《九九歸一，華夏同心——寫在中華民族完全統(tǒng)一時》，《東山島中小學(xué)生作文園地》發(fā)表的《在2050年……》、《長大后干什么》、《二十年后的母�！返鹊缺闶谴祟悺�
2、空間假設(shè)
天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰，想象所至，皆可成為假設(shè)點。如《太空歷險記》、《火星一百天》�？苹么髱煼矤柤{的《海底二萬里》，科幻大片《星球大戰(zhàn)》《侏羅紀(jì)公園》《火星任務(wù)》等等不正是這種想象的產(chǎn)物嗎？
3、角色假設(shè)
假設(shè)自己變成了具有某種特殊身份的人，如《假如我當(dāng)村長》、《要是我來當(dāng)老師》、《假如我是聯(lián)合國秘書長》等等。
把自己想象成另一類事物，如我縣《作文園地》發(fā)表的《紅領(lǐng)巾的訴說》（筆者指導(dǎo)），《沙灘的訴說》《書包的話》等就是此類。
相信大家對奧地利小說家卡夫卡的《變形記》有印象吧，那種角色假設(shè)就更離奇了。主人公格里高·薩姆莎從煩躁不安的夢中醒來時，卻發(fā)現(xiàn)他在床上變成了一個巨大的甲蟲，接下來便是一連串的悲慘遭遇。這都是作者把人想象成動物的奇特故事。
4、功能假設(shè)
天地萬物的機(jī)能是與生具備的，人有五官四肢，猿會攀緣跳躍，鳥可翱翔天空，都是天生的。但人類從不滿足于已有的一切，總想象著自己要有其他本領(lǐng)那該多好。兒童更是如此，誰不想學(xué)會上天入地、穿越時空的本領(lǐng)，誰不想擁有孫悟空的七十二變與卡爾·波特的魔法石？因此就可讓他們寫《假如我能飛》《假如我有千里眼順風(fēng)耳》《假如我……》。當(dāng)然，假設(shè)未必都是理想的，大家熟悉的《騎鵝旅行記》就是往負(fù)面想象的產(chǎn)物。
給其他事物也增加一些功能，就讓孩子們寫《長翅膀的鞋》《神奇的飛毯》《萬能手表》《隱身衣》《不老藥》等等； 如果連自然規(guī)律也想給它變一變，甚至還可以寫《假如一天有30小時》、《假如一年有兩個夏天》、《要是天上有兩個太陽》等等。這類題目，更是符合兒童的天性。
長遠(yuǎn)看，為現(xiàn)實中的物品設(shè)想新功能，這類作文最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，最能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，也最能體現(xiàn)想象作文的導(dǎo)向價值！
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童心最純，童言最真，童真最寶貴！這就是想象，這就是童心，這就是充滿童言童心、童趣童真的想象作文！
比陸地更寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈！人的心靈是那么的廣闊，那是因為我們具有無窮的想象力。有想象才有創(chuàng)新，才有創(chuàng)造發(fā)明，才有不斷發(fā)展的今天和充滿希望明天。人類的明天在兒童，兒童的明天靠與時具進(jìn)不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新須想象，童心最迷是想象。兒童需要回歸童真，兒童作文更需要童手寫童心。
讓我們放飛童心吧，還兒童一片想象的天空！