如何寫好應(yīng)試作文
這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因當(dāng)然是多方面的，但最終問(wèn)題的解決還是要靠我們平時(shí)扎實(shí)有效的作文訓(xùn)練。如何改進(jìn)作文教學(xué)，應(yīng)該是我們閱卷之后需要慎重思考的一個(gè)問(wèn)題。作文之路，依然是任重而道遠(yuǎn)。我們要反思作文教學(xué)中存在的諸多弊病，不可忽視。
�。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)基教學(xué)，輕視作文教學(xué)。
大多教師對(duì)作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。教師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。因?yàn)檎Z(yǔ)基教學(xué)在考試分?jǐn)?shù)中立竿見(jiàn)影，而作文教學(xué)，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，何況無(wú)論學(xué)生寫的作文如何，也能得一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，甚至同樣水平的作文在分?jǐn)?shù)上也會(huì)有較大差距，進(jìn)一步消減了老師作文教學(xué)的積極性。
�。ǘ┳⒅�“紙上談兵”，忽視學(xué)生實(shí)踐。
許多教師致力于教學(xué)生在審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改和各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，不同文體的寫法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。企望走捷徑，結(jié)果反而欲速則不達(dá)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。注重“紙上談兵”，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活能力的培養(yǎng)。沒(méi)有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文效果不言而喻。
�。ㄈ┳⒅貙懽鲾�(shù)量，忽視寫作質(zhì)量。
部分教師曾片面地認(rèn)為，只要不斷地增大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績(jī)就會(huì)提高，因此，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多練，一周交一篇作文，天天寫日記、讀書(shū)札記、所見(jiàn)所聞，等等，學(xué)生拼命地寫、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命地批改、講解，師生都不堪重負(fù)，造成了事實(shí)上的兩敗俱傷、疲于應(yīng)付。
（四）注重應(yīng)試技巧，忽視作文能力。
考場(chǎng)作文，一律有規(guī)定的題目和要求，許多學(xué)生只能在比較短的時(shí)間內(nèi)，亂湊字?jǐn)?shù)，甚至虛構(gòu)。因此，許多教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，將有限的時(shí)間和精力用在指導(dǎo)應(yīng)試作文方法上，其實(shí)是撿了芝麻，丟了西瓜，讓學(xué)生下大功夫背誦應(yīng)試范文。直接后果是：言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，學(xué)生的寫作水平停滯不前。
二
�。ㄒ唬┳⒅刂贫ㄇ袑�(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃。
教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，有目的地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重地訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，不斷提高寫作水平。
�。ǘ┴S富生活實(shí)踐，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
學(xué)校和家長(zhǎng)要盡可能地多給學(xué)生一些參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能多地接觸各方面的人和事，教師還要讓學(xué)生們及時(shí)地把自己的活動(dòng)記錄下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理和交流個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和感受，有意識(shí)地培養(yǎng)他們捕捉、體驗(yàn)和感悟事物的能力，要他們養(yǎng)成敢寫、勤寫、會(huì)寫的好習(xí)慣。
教師應(yīng)最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，積極開(kāi)展豐富多彩的寫作活動(dòng)，堅(jiān)持寫作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，是表現(xiàn)生活的高手。
�。ㄈ┳⒅刈魑幕竟Φ挠�(xùn)練，積累作文素材。
教師要加強(qiáng)作文基本功的指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何選題，如何表達(dá)中心，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾相銜接，如何畫(huà)龍點(diǎn)睛，如何把握時(shí)代脈搏、引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫，等等。教師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話亂說(shuō)的狀況。在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，如開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記、摘抄、讀書(shū)心得，及時(shí)表?yè)P(yáng)或在班內(nèi)交流等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
（四）注重作文批改和講評(píng)，形式靈活多樣。
教師的作文批改可采取多種形式，使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正。作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來(lái)看，教師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只改三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。評(píng)語(yǔ)應(yīng)避免呆板、套話空話，要生動(dòng)、形象、新穎，使學(xué)生便于接受。選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，比較優(yōu)劣，鼓勵(lì)找出差距，尋找提高途徑。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)大課外閱讀，注重讀寫結(jié)合。
要解決考場(chǎng)作文內(nèi)容單調(diào)、語(yǔ)言貧乏這一問(wèn)題，那就是多讀書(shū)，讀好書(shū)。如有些作文寫的內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言豐富，有著良好的閱讀儲(chǔ)備，并且善于吸收文章的精華，閱卷老師肯定是非常欣賞的。