2011年高考作文命題

　　一、命題關(guān)注考生自身的思維品質(zhì)與思考質(zhì)量

　　高考作文曾因?yàn)樽魑恼Z言徒有其表，花里胡哨，受到許多人詬病。今天的命題非常關(guān)注考生自身的思維品質(zhì)與思考質(zhì)量。代表性命題是天津卷的“鏡子”。從望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、放大鏡、哈哈鏡、三棱鏡中至少選兩種，談自己的感悟與觀點(diǎn)。考生要想成功地完成這個(gè)題目，首先要基本明確五種鏡子的基本特性。望遠(yuǎn)鏡，看得遠(yuǎn)。顯微鏡，見得細(xì)。放大鏡，通過放大來求真，放大之后，我們才可見得本真。哈哈鏡，是通過夸張變形，起到調(diào)劑詼諧的效果。三棱鏡，引發(fā)我們多角度多側(cè)面地關(guān)注問題。五面鏡子的基本屬性搞清楚后，方可擇取其中至少兩個(gè)以上的鏡子，協(xié)調(diào)關(guān)系，主旨論題，展開論證。比如選擇望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡，可構(gòu)成的論證題目可以有下面幾個(gè)。①我們既要“望遠(yuǎn)鏡”，也要“顯微鏡”。我們看問題，既需要有長遠(yuǎn)的眼光，也需要有局部、深度關(guān)切的眼光，二者缺一不可。②我們需要“望遠(yuǎn)鏡”，來幫助“顯微鏡”�？磫栴}，如果一味只關(guān)注放大細(xì)節(jié)與局部，而缺少了整體的、長遠(yuǎn)的眼光，這樣會(huì)深重影響我們對(duì)局部正確的認(rèn)知與判斷，我們很有可能在細(xì)節(jié)的精心關(guān)注中，卻把長遠(yuǎn)失掉了……。由此可見，命題中包含的信息是何等豐富，對(duì)考生的思維品質(zhì)與思考質(zhì)量是有很充分的要求的。此外，遼寧卷、廣東卷，都有上述明顯的特征，在此，不一一贅述。

　　二、命題引發(fā)考生積極思考社會(huì)生活；命題關(guān)注熱點(diǎn)，但不囿于熱點(diǎn)

　　高考，是為高校選撥優(yōu)質(zhì)生源。現(xiàn)代社會(huì)，優(yōu)秀所包孕的核心價(jià)值，其中之一便是要求考生能夠積極吐納社會(huì)空氣，面對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)富有價(jià)值的思考，構(gòu)成自我獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。面對(duì)反復(fù)活躍的社會(huì)生活，寡思冷淡的青年人，一味沉浸在自我中的考生都?jí)虿簧犀F(xiàn)代意義上的“優(yōu)秀”。在一方面，京派與海派的命題可以說英雄所見略同，他們將命題的核心都恰到好處地指向了豐富活躍的社會(huì)生活。不同的是，京派命題，在題干上便將社會(huì)生活彰顯了出來（世乒賽），而海派則采用了將社會(huì)生活包孕其間，不具體指出言明。上海卷的“一切都可過去”、“一切都不可過去”，命題實(shí)質(zhì)是希望我們通過“忘記與銘記”來清點(diǎn)思考一下近幾年來，我們面臨的諸多社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問題。京派與海派在命題技巧上同樣高明的是，既引導(dǎo)考生關(guān)注熱點(diǎn)，但卻絕不囿于熱點(diǎn)。考生可以由熱點(diǎn)出發(fā)，將思考牽引到社會(huì)生活與自我生活的方方面面。這些可喜的變化，我們可以看到高考命題日趨走向成熟。

　　三、命題引發(fā)考生思考自身；通過命題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)青春狀態(tài)與成長狀態(tài)的關(guān)注與思考

　　這第三方面可以說是今年高考命題最為顯著的一個(gè)特色。高考既為選拔服務(wù)，更為平時(shí)的教育教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生思考自身，對(duì)自我的青春狀態(tài)與成長狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注與思考，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長，幫助學(xué)生進(jìn)行成長校正，一定會(huì)起到積極的意義，發(fā)揮出巨大的能量的。例如，重慶卷的“情有獨(dú)鐘”，我們的青春到底該對(duì)什么情有獨(dú)鐘；四川卷“總有一種期待”，那我們的青春期待中到底是哪一種始終伴隨著我們，一直未曾改變呢；山東卷“這世界需要你”，那么，怎樣的一個(gè)“你”才配得上這浩大無邊、豐富多變的世界呢；江蘇卷“拒絕平庸”，則試圖讓考生通過辨析平凡與平庸的區(qū)別，希望考生對(duì)有貢獻(xiàn)有創(chuàng)作有價(jià)值的生命狀態(tài)表示敬意。以上這些命題，都與考生的成長積極相關(guān)。是今年高考命題熠熠生輝的亮點(diǎn)。