學(xué)生“游戲心理”分析及對(duì)策
2005-5-27 字?jǐn)?shù)：3628收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘 摘要：小學(xué)生中存在沉迷電子游戲的現(xiàn)象；促使學(xué)生沉迷電子游戲的心理分析，包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部誘因與條件兩個(gè)方面；針對(duì)學(xué)生沉迷電子游戲的成因，在教學(xué)工作中應(yīng)如何有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；游戲心理 一、存在問(wèn)題 隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)文明的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，各種娛樂(lè)活動(dòng)也越來(lái)越豐富，使我們的生活越來(lái)越精彩，同時(shí)也深深地吸引了現(xiàn)在的小學(xué)生。如果不加正確的引導(dǎo)，必定會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們?cè)谶M(jìn)行“小學(xué)生日常違規(guī)行為的心理歸因及對(duì)策研究”過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)了這種情況：不少班級(jí)中的中差生沉迷玩電子游戲，以至影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活。有些學(xué)生甚至深夜偷偷溜出去打電子游戲。教師在教育教學(xué)中也感到比較頭痛，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)縷教不改的情況。我以前所教的班級(jí)中，就有七八位后進(jìn)生經(jīng)常玩電子游戲，不管是前任老師，不過(guò)我本人，都增對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多次教育，但效果并不明顯。不久前，我曾與一位五年級(jí)學(xué)生談心時(shí)，聽(tīng)到這樣幾句令人震驚的話：“我最痛恨我爸爸，因此他不許我打電子游戲�！薄叭绻麤](méi)人管我的話，我就天天打游戲，肯定打得天暈地暗�！保ㄎ也皇窃撋陌嘀魅�，平時(shí)常跟學(xué)生開(kāi)玩笑，當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生講述一些自己的錯(cuò)誤時(shí)，也只是用笑話或講故事的方法，給予指正。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的接觸后，才開(kāi)始能在部分學(xué)生中聽(tīng)到他們的心理話，這是其中之一。）當(dāng)時(shí)我真不敢相信，一個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)出這樣的話來(lái)，但他確實(shí)說(shuō)了，我只能相信我的耳朵。 學(xué)生為什么會(huì)這樣沉迷于電子游戲，甚至說(shuō)出這樣“驚世駭俗”的話？為什么會(huì)出現(xiàn)縷教不改的情況？他們的動(dòng)機(jī)來(lái)自哪里？為什么能保持如此長(zhǎng)久？這些問(wèn)題在不少教師、家長(zhǎng)的心中已經(jīng)問(wèn)過(guò)不少回了，但始終沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、合理的解釋，更談不上尋求科學(xué)的方法來(lái)解決它。對(duì)此，不少教師、家長(zhǎng)都采用了禁止、處罰等手段進(jìn)行教育，雖然能在短期內(nèi)取得一定的效果，但常會(huì)導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果，如使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)慌的習(xí)慣，雙重性格的形成等。 二、心理分析 為了尋找更合適的教育方法，在教學(xué)過(guò)程中，我試圖從心理學(xué)的角度去解釋這些現(xiàn)象： 根據(jù)動(dòng)機(jī)理論，“人們無(wú)論從事什么活動(dòng)，總要受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配”�！皠�(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生，必將導(dǎo)致行動(dòng)�！币簿褪钦f(shuō)，小學(xué)生打電子游戲是有一定動(dòng)機(jī)的。而“動(dòng)機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的�！币虼�，在分析學(xué)生“游戲心理”時(shí)，可以從學(xué)生的“內(nèi)部需要”和引起學(xué)生打電子游戲的“外部的刺激誘因與條件”兩方面入手。 1、尊重的需要得不到滿足，致使中差學(xué)生沉迷電子游戲，從中尋求心理補(bǔ)嘗。 當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次，一是生理需要，二是安全需要，三是愛(ài)與歸屬需要，四是尊重的需要，五是自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，按現(xiàn)在的生活條件，在這五層需要中的前三層基本上都能得到滿足，從第四層開(kāi)始的需要就不大容易得到滿足。特別是后進(jìn)生，他們平時(shí)在學(xué)校里無(wú)法受到教師的器重，更多的是教師對(duì)他們的批評(píng)與責(zé)備。與同學(xué)相處時(shí)，同樣也得不到相應(yīng)的尊重，他們永遠(yuǎn)處于最底層。在家中，父母在望子成龍，望女成鳳的心態(tài)引導(dǎo)下，總是恨鐵不成鋼，當(dāng)然不會(huì)認(rèn)可孩子的實(shí)力、成就，也不可能賞識(shí)這樣的孩子。一直以來(lái)，后進(jìn)生的這種希望受到別人尊重的需要都處在無(wú)法滿足的狀態(tài)中。而中等學(xué)生較后進(jìn)生的處境稍好，有時(shí)也能得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，只是較少被老師注意，表?yè)P(yáng)、批評(píng)基本上輪不到他們。也就是說(shuō)，中等學(xué)生的這種需要處于半饑餓狀態(tài)。尊重的需要得不到滿足，學(xué)生“就會(huì)產(chǎn)生自卑或保護(hù)性反抗”。但是學(xué)生畢竟還是孩子，他們的反抗在現(xiàn)實(shí)中是得不到實(shí)現(xiàn)的，既使實(shí)現(xiàn)了，也只會(huì)給他們帶來(lái)更嚴(yán)重的后果。這種長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，使得學(xué)生渴望從現(xiàn)實(shí)中尋得心理補(bǔ)嘗，以平衡心態(tài)。在這種情況下，電子游戲就成了他們最佳的選擇。 2、電子游戲?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)心理上的滿足，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生打電子游戲的動(dòng)機(jī)。 電子游戲曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，可見(jiàn)它確實(shí)有獨(dú)到之處。如果你去電子游戲?yàn)┕涔�，你定�?huì)發(fā)現(xiàn)，電子游戲的優(yōu)點(diǎn)不少：首先，電子游戲都具備精美的畫(huà)面，色彩豐富。游戲中對(duì)于力量的表現(xiàn)很注重，很夸張，符合男孩子好斗的心性。其次，電子游戲的難度設(shè)計(jì)科學(xué)，有難有易，循序漸進(jìn)。不管是新手還是老手，都能從中獲得勝利的快樂(lè)。第三，電子游戲的操作簡(jiǎn)單易學(xué)�？刂泼姘迳弦话愣贾挥腥⑺膫�(gè)按鈕，操作方便，一學(xué)就會(huì)。第四，不少游戲都藏有必殺技，能一舉擊敗亂人。學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地大打出手。而且只要稍加努力，他們就能在電子游戲世界中“稱王稱霸”，以此宣泄淤積在心中的一切不滿，從中獲得最大的快樂(lè)。 “動(dòng)機(jī)會(huì)因滿意的結(jié)果被強(qiáng)化，使該行為重復(fù)出現(xiàn)，逐漸被鞏固”。學(xué)生在打電子游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己的“實(shí)力”，建立了“自信”，取得了“成就”，在部分學(xué)生中的“威望”更是如日中天，他們打電子游戲的決心豈能不“堅(jiān)定”。反復(fù)的強(qiáng)化，形成了惡生特循環(huán)，故屢教不改現(xiàn)象也尤為突出。 3、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步“興風(fēng)作浪”。 玩是孩子的天性，這是眾所周知的。然而，現(xiàn)在的學(xué)生他們有多少屬于自己的時(shí)間，有多少時(shí)間能讓他們玩？否則，我們國(guó)家也不會(huì)大喊“減負(fù)”的口號(hào)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，就更“慘”了。他們學(xué)習(xí)情況本就不佳，早已失去了學(xué)習(xí)的興趣，卻還要完成大量的作業(yè)�！巴妗钡膭�(dòng)機(jī)與“避免被老師、家長(zhǎng)批評(píng)”的動(dòng)機(jī)在他們心中不斷的斗爭(zhēng)著，最后是勝負(fù)，取決于學(xué)生的意志。小學(xué)生處于少年時(shí)期，他們的自制力雖然有所增強(qiáng)，但仍有局限性。這進(jìn)一步加重了學(xué)生打電子游戲的情況。 在多種因素的合力作用下，使得不少中差學(xué)生不由自主地沉迷于打電子游戲中，難以自撥，每每出現(xiàn)屢教不改的情況。 三、解決方法 綜上所述，造成學(xué)生沉迷打電子游戲的主要原因是心理需要得不到滿足，而電子游戲則在一定程度上彌補(bǔ)了這種不足，使得學(xué)生形成打電子游戲的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)又在實(shí)際操作中不斷得到強(qiáng)化，造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致屢教不改的現(xiàn)象。針對(duì)以上述分析，我認(rèn)為在處理學(xué)生沉迷打電子游戲的情況時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手： 1、給予應(yīng)有的心理滿足。 學(xué)生的需要得不到滿足是造成打電子游戲的根本原因，必須給予應(yīng)有的滿足，這才是治本之法。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)在教書(shū)育人過(guò)程中，必須注意：①面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都覺(jué)得自已是被老師重視的。②挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。特別是后進(jìn)生，他們往往存在自卑心理，更需要老師的照顧、關(guān)懷。③多加下面引導(dǎo)，減少或避免批評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的自尊心。④為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們能在學(xué)習(xí)生活中感受到成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生應(yīng)有的心理需要得到滿足后，心理補(bǔ)嘗的需要就會(huì)減弱。 2、減少學(xué)生接觸電子游戲的機(jī)會(huì) 對(duì)于那些已形成打電子游戲習(xí)慣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡量減少他們接觸電子游戲的機(jī)會(huì)，最大程度上降低被強(qiáng)化的可能性。①可以通過(guò)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些集體活動(dòng)，使學(xué)生在校園內(nèi)也能感受到不少快樂(lè)，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)在潛移默化中得以轉(zhuǎn)變或減弱。②與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并相互協(xié)調(diào)，共同限制學(xué)生打電子游戲的時(shí)間。 3、行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。 在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，由于教師、家長(zhǎng)存在或多或少的方法問(wèn)題，使部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些逆反心理，難以接受老師、家長(zhǎng)的勸導(dǎo)�；蛘哂捎诒旧淼恼J(rèn)知水平限制，認(rèn)識(shí)不到打電子游戲的危害性，這就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。我們可以先通過(guò)各種方式取得學(xué)生的信任，然后站在學(xué)生的位置，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生切身的利益出發(fā)，幫他們分析事情的利弊，使他們明白為什么不能打電子游戲。使他們?cè)趦?nèi)心認(rèn)識(shí)到電子游戲的危害，從而減少或避免打電子游戲。 4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。他們無(wú)法從學(xué)習(xí)上得到快樂(lè)，只有教師的批評(píng)，同學(xué)的諷笑。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。他們不想好嗎，這倒不是，就像有些后進(jìn)生說(shuō)的一樣，“我是想好的，也希望得到老師的表?yè)P(yáng)，可我學(xué)習(xí)成績(jī)就是不好”。雖然他們?cè)?jīng)努力過(guò)，可始終無(wú)法達(dá)到他們預(yù)定的目的。這種上進(jìn)、求知，渴望在學(xué)習(xí)上取得成就的動(dòng)機(jī)很快就在種種失敗中消失。作為教師，就應(yīng)該為他們鋪設(shè)好一條“較為平坦”的路，給他們機(jī)會(huì)，讓他們也有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 5、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志 應(yīng)該說(shuō)，不少學(xué)生知道打電子游戲的危害，但是由于平時(shí)的習(xí)慣，往往無(wú)法克制自己的行為，屢次違規(guī)。當(dāng)然，這是由于學(xué)生年齡特征，意志力局限所致。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定意志，有助于學(xué)生在生活中克服種種困難，加快形成規(guī)范行為。 總之，我們應(yīng)盡可能地從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，針對(duì)我們教育的不足，使學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變違規(guī)行為，健康心理，促進(jìn)規(guī)范行為的形成。