一種研究性學(xué)習(xí)的好方式——讓學(xué)生擁有自己的“文集”
2003-12-15 一種研究性學(xué)習(xí)的好方式——讓學(xué)生擁有自己的“文集”--作者：王君 --
在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常要遇到許多著名作家的“文集”，譬如《魯迅文集》、《郭沫若文集》等，對(duì)這些擁有“文集”的作家，學(xué)生無(wú)不佩服而心生敬仰之情，而這種情感很快就化為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此現(xiàn)象給了我很大的啟示，為什么不讓每一個(gè)學(xué)生都把自己的文章結(jié)集成冊(cè)，從而擁有自己的“文集”呢？
現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我的學(xué)生都擁有了至少四本“文集”了。回顧“自出作文集”的過(guò)程，我深深地感到這真是一種研究性學(xué)習(xí)的好方式。
一、 自出“文集”，讓多味語(yǔ)文滲透精彩生活
每一學(xué)期期末放假前，我們的“轟轟烈烈”的自出文集的活動(dòng)就開(kāi)始了�；顒�(dòng)基本可以分為五個(gè)階段：1、動(dòng)腦動(dòng)手，自辦雜志。我要求文集以雜志為形象載體，一律用16開(kāi)紙，雜志名、封面、底封、目錄、序言、后記必須齊全，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)形式上的創(chuàng)新。整本雜志10000字以上，自我作品不少于三分之二。主題要鮮明，個(gè)性要凸現(xiàn)，圖文要并茂。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，我們又有“全手工”、“全電腦”、“電腦手工合作式”的不同要求。2、別出心裁，廣告宣傳。這是評(píng)比的第一步。我動(dòng)員學(xué)生為雜志打出各種形式的獨(dú)具特色的廣告。3、小組初評(píng)，欣賞留言。我把學(xué)生分為四人一小組，每組依次欣賞每本雜志并打分留言，統(tǒng)計(jì)出“入圍獎(jiǎng)”若干。“雜志欣賞課”一般被安排在緊張學(xué)習(xí)的間隙，時(shí)間幾乎貫穿整個(gè)學(xué)期。4、推銷(xiāo)演講，家長(zhǎng)投票。由獲得“入圍獎(jiǎng)”的同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)上作現(xiàn)場(chǎng)演講，請(qǐng)家長(zhǎng)投票選舉出若干名特等獎(jiǎng)。5、展出表彰，奇集共賞。
“自出文集”的活動(dòng)是我們語(yǔ)文藝術(shù)節(jié)的重要內(nèi)容。她以辦雜志為載體，串起了寫(xiě)作、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、演講、推銷(xiāo)等各種社會(huì)性極強(qiáng)的豐富多彩的活動(dòng)，構(gòu)筑了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三位一體的語(yǔ)文實(shí)踐和欣賞網(wǎng)絡(luò)�？梢哉f(shuō)，每一本文集都是學(xué)生對(duì)過(guò)去的珍藏，對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)。看一看學(xué)生的雜志名吧，你會(huì)感受到這種獨(dú)特的語(yǔ)文節(jié)日的陽(yáng)光氣息：《晨曦》、《笑與淚》、《卵石集》、《鳶》、《心語(yǔ)星光》、《生活與我》、《成長(zhǎng)花瓣雨》、《巴茅草》、《風(fēng)箏》、《青春隨想》、《天上虹》……擁有這些洋溢著青春氣息的作品，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了精彩生活，更創(chuàng)造了精彩生活。？
二、 自出文集，全力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情
學(xué)生喜歡“雜志欣賞課”，原因是多方面的，其中最重要的一點(diǎn)就是雜志為學(xué)生提供了一個(gè)全面展示才情的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)實(shí)生活中，要想發(fā)表一篇作品對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可望而不可及的，而每一個(gè)學(xué)生都有“發(fā)表自我”的強(qiáng)烈愿望，如果“這種愿望”長(zhǎng)期被壓抑，學(xué)生的自信心、興趣感就會(huì)逐漸喪失。眾多平庸學(xué)生的出現(xiàn)不是因?yàn)樗麄冎橇Φ钠接�，而是因�(yàn)閭�(gè)性光芒的被迫隱藏。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，就是要使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上把自己的知識(shí)顯示出來(lái)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出自己和自己的人格�！白猿鑫募钡幕顒�(dòng)不僅是一種別出心裁的人文學(xué)科的“動(dòng)手試驗(yàn)活動(dòng)”，它更極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的渴望創(chuàng)造渴望展示的心理需要。
當(dāng)一篇普通的作文或練筆將要走上雜志，當(dāng)一個(gè)美術(shù)功底并不好的學(xué)生要為自己的雜志設(shè)計(jì)一個(gè)滿(mǎn)意的形象，我們可以想象得出，學(xué)生因此而付出的艱辛努力。雜志的“向眾性”決定了大多數(shù)學(xué)生的重視程度和創(chuàng)造欲望，所以我們總是發(fā)覺(jué)不僅雜志中的文章質(zhì)量高于學(xué)生的平時(shí)水平，連書(shū)寫(xiě)能力繪畫(huà)能力也非平日可比。特別令人欣喜的是，為了提高“文集”的質(zhì)量，同學(xué)們更是掀起了學(xué)習(xí)電腦的高潮。家長(zhǎng)說(shuō)：以前孩子只用電腦來(lái)打游戲上網(wǎng)，出“文集”的活動(dòng)讓學(xué)生真正地走進(jìn)了電腦。
面對(duì)一本本雖然很幼稚，裝幀也并不精美，但是卻絕對(duì)內(nèi)容豐富、充滿(mǎn)個(gè)性和情趣的雜志——孩子們的文集，我們看到的是對(duì)生活的渴望，對(duì)自我的肯定，對(duì)創(chuàng)造的激情。
三、自出文集，搭建了新穎獨(dú)特的閱讀平臺(tái)
現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師都經(jīng)常感嘆：社會(huì)發(fā)展了，學(xué)生的閱讀面反而狹窄了。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，良莠難辨的文化快餐，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)情地?cái)D占了學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生的閱讀量并不小，但閱讀質(zhì)量往往不高，閱讀心理需求更未實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生的“文集”卻讓學(xué)生們?yōu)樽约捍罱艘环姜?dú)特的閱讀平臺(tái)。
學(xué)生喜歡讀“文集”，因?yàn)槟鞘撬麄兊男睦砥拾�，是他們的真�?shí)生活的再現(xiàn)。文集中的文章來(lái)自于他們最熟悉的人和事，展示了他們的快樂(lè)、憂(yōu)愁、他們的追求和失落。才華橫溢的學(xué)生洋洋灑灑，落筆千里，不善文辭的學(xué)生樸樸實(shí)實(shí)，有板有眼。不同風(fēng)格不同體裁不同內(nèi)容不同文風(fēng)，這是一個(gè)離學(xué)生最近的最真切的文化大觀園。這樣的閱讀，不是仰視的閱讀，而是平視的閱讀：不是理想中的閱讀，而是現(xiàn)實(shí)里的閱讀；不僅僅是心靈的閱讀，更是面對(duì)面的閱讀。在這樣的閱讀平臺(tái)上，學(xué)生將更深刻地體會(huì)到：生活處處有語(yǔ)文。
四、自出文集，開(kāi)拓了教育教學(xué)新的交流空間
我們的文集有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是每本雜志都設(shè)計(jì)有“留言欄”。我把激發(fā)學(xué)生在雜志上相互留言作為活動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。我告訴大家：把你的驚喜之情、遺憾之情、敬佩之情、鼓勵(lì)之情用美麗的文字表達(dá)出來(lái)，讓每一位作者都收到無(wú)數(shù)份珍貴的禮物。于是，雜志的閱讀和評(píng)比出現(xiàn)了新的氣象：班與班之間的隔閡消除了，生與生、師與生的距離縮短了。真誠(chéng)的贊美、友好的建議成了雜志評(píng)比的主旋律。自出文集的活動(dòng)為師生營(yíng)造了一方溫馨的交流空間。
更為可貴的是，文集當(dāng)中的不少文章都來(lái)自學(xué)生的練筆，這是一種相當(dāng)于日記的東西。學(xué)生敢于把他們收進(jìn)文集，這是需要勇氣的。而把自己平時(shí)的作文作全方位的展示，這同樣說(shuō)明了觀念的改變。每次雜志閱讀的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，幾乎貫穿了整個(gè)學(xué)期，這是我刻意的安排，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文集的交流進(jìn)行心靈的交流。在這樣地引導(dǎo)下，學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到：寫(xiě)作就是一種生命狀態(tài)的獨(dú)特展示，就是一絲瞬間情緒的真實(shí)表白，就是一泓需要傾瀉的美麗山泉。這種心態(tài)促成學(xué)生建立起非常默契的知音關(guān)系，使他們能敞開(kāi)心扉，坦然相對(duì)，真誠(chéng)評(píng)價(jià)，善意鼓勵(lì)。在這樣的一個(gè)友好氛圍里成長(zhǎng)的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了與人和諧相處的能力，正確看待生活的能力和機(jī)智處理問(wèn)題的能力。作文與作人就這樣和諧地統(tǒng)一起來(lái)。
閱讀僅僅是自出文集活動(dòng)激活的的一種交流方式，同時(shí)被激活的還有教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與家長(zhǎng)的交流。文集搭起了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師、家長(zhǎng)與教師之間的心靈之橋，讓原本極易晦澀的交流和諧起來(lái)、流暢起來(lái)。
讓學(xué)生擁有自己的文集不僅是一項(xiàng)極有意義的語(yǔ)文課外活動(dòng)，它更是一次研究性學(xué)習(xí)極好實(shí)踐。這一活動(dòng)真正地把教學(xué)的落腳點(diǎn)由教師主體轉(zhuǎn)向了學(xué)生主體，它追求的是活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生智慧的燃燒、精神的拓展和心靈的飛翔。它不追求科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不去欣賞現(xiàn)有科學(xué)宮殿的美輪美奐，更不是重復(fù)前輩科