一種研究性學習的好方式——讓學生擁有自己的“文集”
2003-12-15 一種研究性學習的好方式——讓學生擁有自己的“文集”--作者：王君 --
在語文教學中，經常要遇到許多著名作家的“文集”，譬如《魯迅文集》、《郭沫若文集》等，對這些擁有“文集”的作家，學生無不佩服而心生敬仰之情，而這種情感很快就化為了學習的動力。此現象給了我很大的啟示，為什么不讓每一個學生都把自己的文章結集成冊，從而擁有自己的“文集”呢？
現在，經過兩年的實踐，我的學生都擁有了至少四本“文集”了。回顧“自出作文集”的過程，我深深地感到這真是一種研究性學習的好方式。
一、 自出“文集”，讓多味語文滲透精彩生活
每一學期期末放假前，我們的“轟轟烈烈”的自出文集的活動就開始了�；顒踊究梢苑譃槲鍌�階段：1、動腦動手，自辦雜志。我要求文集以雜志為形象載體，一律用16開紙，雜志名、封面、底封、目錄、序言、后記必須齊全，在此基礎上鼓勵形式上的創(chuàng)新。整本雜志10000字以上，自我作品不少于三分之二。主題要鮮明，個性要凸現，圖文要并茂。根據年級特點，我們又有“全手工”、“全電腦”、“電腦手工合作式”的不同要求。2、別出心裁，廣告宣傳。這是評比的第一步。我動員學生為雜志打出各種形式的獨具特色的廣告。3、小組初評，欣賞留言。我把學生分為四人一小組，每組依次欣賞每本雜志并打分留言，統(tǒng)計出“入圍獎”若干�！半s志欣賞課”一般被安排在緊張學習的間隙，時間幾乎貫穿整個學期。4、推銷演講，家長投票。由獲得“入圍獎”的同學在家長會上作現場演講，請家長投票選舉出若干名特等獎。5、展出表彰，奇集共賞。
“自出文集”的活動是我們語文藝術節(jié)的重要內容。她以辦雜志為載體，串起了寫作、繪畫、設計、演講、推銷等各種社會性極強的豐富多彩的活動，構筑了學生、家長、教師三位一體的語文實踐和欣賞網絡�？梢哉f，每一本文集都是學生對過去的珍藏，對未來的設計�？匆豢磳W生的雜志名吧，你會感受到這種獨特的語文節(jié)日的陽光氣息：《晨曦》、《笑與淚》、《卵石集》、《鳶》、《心語星光》、《生活與我》、《成長花瓣雨》、《巴茅草》、《風箏》、《青春隨想》、《天上虹》……擁有這些洋溢著青春氣息的作品，我們的語文學習走進了精彩生活，更創(chuàng)造了精彩生活。？
二、 自出文集，全力激發(fā)學生的創(chuàng)造激情
學生喜歡“雜志欣賞課”，原因是多方面的，其中最重要的一點就是雜志為學生提供了一個全面展示才情的機會�，F實生活中，要想發(fā)表一篇作品對大多數學生來說是可望而不可及的，而每一個學生都有“發(fā)表自我”的強烈愿望，如果“這種愿望”長期被壓抑，學生的自信心、興趣感就會逐漸喪失。眾多平庸學生的出現不是因為他們智力的平庸，而是因為個性光芒的被迫隱藏。蘇霍姆林斯基說得好：要喚醒那種無動于衷的學生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現出自己和自己的人格。“自出文集”的活動不僅是一種別出心裁的人文學科的“動手試驗活動”，它更極大地滿足了學生的渴望創(chuàng)造渴望展示的心理需要。
當一篇普通的作文或練筆將要走上雜志，當一個美術功底并不好的學生要為自己的雜志設計一個滿意的形象，我們可以想象得出，學生因此而付出的艱辛努力。雜志的“向眾性”決定了大多數學生的重視程度和創(chuàng)造欲望，所以我們總是發(fā)覺不僅雜志中的文章質量高于學生的平時水平，連書寫能力繪畫能力也非平日可比。特別令人欣喜的是，為了提高“文集”的質量，同學們更是掀起了學習電腦的高潮。家長說：以前孩子只用電腦來打游戲上網，出“文集”的活動讓學生真正地走進了電腦。
面對一本本雖然很幼稚，裝幀也并不精美，但是卻絕對內容豐富、充滿個性和情趣的雜志——孩子們的文集，我們看到的是對生活的渴望，對自我的肯定，對創(chuàng)造的激情。
三、自出文集，搭建了新穎獨特的閱讀平臺
現在的家長和老師都經常感嘆：社會發(fā)展了，學生的閱讀面反而狹窄了。繁重的課業(yè)負擔，良莠難辨的文化快餐，紛繁復雜的網絡世界無情地擠占了學生的閱讀空間。學生的閱讀量并不小，但閱讀質量往往不高，閱讀心理需求更未實現。而學生的“文集”卻讓學生們?yōu)樽约捍罱艘环姜毺氐拈喿x平臺。
學生喜歡讀“文集”，因為那是他們的心理剖白，是他們的真實生活的再現。文集中的文章來自于他們最熟悉的人和事，展示了他們的快樂、憂愁、他們的追求和失落。才華橫溢的學生洋洋灑灑，落筆千里，不善文辭的學生樸樸實實，有板有眼。不同風格不同體裁不同內容不同文風，這是一個離學生最近的最真切的文化大觀園。這樣的閱讀，不是仰視的閱讀，而是平視的閱讀：不是理想中的閱讀，而是現實里的閱讀；不僅僅是心靈的閱讀，更是面對面的閱讀。在這樣的閱讀平臺上，學生將更深刻地體會到：生活處處有語文。
四、自出文集，開拓了教育教學新的交流空間
我們的文集有一個共同的特點：那就是每本雜志都設計有“留言欄”。我把激發(fā)學生在雜志上相互留言作為活動過程中的重要環(huán)節(jié)。我告訴大家：把你的驚喜之情、遺憾之情、敬佩之情、鼓勵之情用美麗的文字表達出來，讓每一位作者都收到無數份珍貴的禮物。于是，雜志的閱讀和評比出現了新的氣象：班與班之間的隔閡消除了，生與生、師與生的距離縮短了。真誠的贊美、友好的建議成了雜志評比的主旋律。自出文集的活動為師生營造了一方溫馨的交流空間。
更為可貴的是，文集當中的不少文章都來自學生的練筆，這是一種相當于日記的東西。學生敢于把他們收進文集，這是需要勇氣的。而把自己平時的作文作全方位的展示，這同樣說明了觀念的改變。每次雜志閱讀的時間相當長，幾乎貫穿了整個學期，這是我刻意的安排，我鼓勵學生通過文集的交流進行心靈的交流。在這樣地引導下，學生們已經意識到：寫作就是一種生命狀態(tài)的獨特展示，就是一絲瞬間情緒的真實表白，就是一泓需要傾瀉的美麗山泉。這種心態(tài)促成學生建立起非常默契的知音關系，使他們能敞開心扉，坦然相對，真誠評價，善意鼓勵。在這樣的一個友好氛圍里成長的學生，已經基本具備了與人和諧相處的能力，正確看待生活的能力和機智處理問題的能力。作文與作人就這樣和諧地統(tǒng)一起來。
閱讀僅僅是自出文集活動激活的的一種交流方式，同時被激活的還有教師與學生的交流，學生與家長的交流。文集搭起了學生與學生、學生與家長、學生與教師、家長與教師之間的心靈之橋，讓原本極易晦澀的交流和諧起來、流暢起來。
讓學生擁有自己的文集不僅是一項極有意義的語文課外活動，它更是一次研究性學習極好實踐。這一活動真正地把教學的落腳點由教師主體轉向了學生主體，它追求的是活動過程中學生智慧的燃燒、精神的拓展和心靈的飛翔。它不追求科學知識結構的構建，不去欣賞現有科學宮殿的美輪美奐，更不是重復前輩科