語文交際圈基本理論框架——我的語文教學(xué)觀(網(wǎng)友來稿)
2003-12-9
語文交際圈基本理論框架——我的語文教學(xué)觀(網(wǎng)友來稿)
湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云
我不是什么“大家”,但自認(rèn)為對(duì)語文教學(xué)的研究已起步在語文教學(xué)方面有點(diǎn)獨(dú)特的理解和見解,現(xiàn)說出來與大家討論,并力求找一些志同道合的同志,一起研究,以獲得更多的成果。愚以為，應(yīng)有這樣一種流派，即相信語文教學(xué)是一種聚會(huì)……基于此，我將這一理念的基本框架建構(gòu)如下：
一、一個(gè)概念
所謂語文交際圈，指的是社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字進(jìn)行交際的時(shí)間、空間范圍。單個(gè)的交際主體是單個(gè)的語言活動(dòng)中心，多個(gè)語言活動(dòng)中心圍繞一個(gè)或多個(gè)中心話題進(jìn)行交際，構(gòu)成語文交際圈。
二、一個(gè)基本特征
語言通過交流而存在，交際主體通過交流學(xué)會(huì)使用語言；交際主體在一定語境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字進(jìn)行交際（語用），不斷增強(qiáng)自身對(duì)語文的感悟能力（語感），以此培養(yǎng)語文素養(yǎng)，獲得恰到好處的語文知識(shí)，這是語文交際圈的基本特征。
三、三個(gè)要素
語文交際圈包括三個(gè)要素，即：
交際主體(人)、交際介質(zhì)（語言文字）、交際環(huán)境（交際的時(shí)間、空間范圍）
四、三大內(nèi)容構(gòu)建
即語境、語用和語感。
語境是指運(yùn)用語言的具體環(huán)境，在語文交際圈里，這一概念表述為一個(gè)特定的時(shí)間、空間范圍，即在一定的社會(huì)背景下，具有不同職業(yè)、性格、修養(yǎng)、習(xí)慣等特征的交際主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象以及說話的前后關(guān)聯(lián)等。
語用是指在語文交際圈進(jìn)行的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，即在一定語境下對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用。
語感是對(duì)言語（包括口頭言語和書面言語）準(zhǔn)確而又靈敏的感受、領(lǐng)悟能力，它并不局限于對(duì)語音和文字符號(hào)的感覺，而是同時(shí)包含感知、理解、情感體驗(yàn)在內(nèi)的言語活動(dòng)過程。
在語境中，語言活動(dòng)中心或交際主體通過語用學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，培養(yǎng)語感，獲得語文知識(shí)和能力,提高語文素養(yǎng)。
五、三種外在表現(xiàn)
一是課堂,這是一個(gè)高度優(yōu)化的語文交際圈；二是課外語文活動(dòng)，這是一個(gè)比較優(yōu)化的語文交際圈；三是家庭和社會(huì)，這是最自由、不優(yōu)化的語文交際圈。
六、一種教學(xué)理念
在語文交際圈里，師生的教學(xué)活動(dòng)更多的表現(xiàn)為一種“聚會(huì)”，在這種“聚會(huì)”里，學(xué)生與教師一道，同是語言活動(dòng)中心和交際主體，教學(xué)以某個(gè)交際主題為中心，做到師生同讀、同寫、同講、同議、同評(píng)，語用體驗(yàn)的傳遞、語感的遷移、語文知識(shí)的積累、語文素養(yǎng)的提高均在平等交流中得以實(shí)現(xiàn)。語文交際圈教學(xué)理論的教學(xué)原則是：讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文教學(xué)，再讓學(xué)生帶著在語文教學(xué)中的收獲走向社會(huì)生活。其基礎(chǔ)是：學(xué)生的生活本身和已取得的語文經(jīng)驗(yàn)。
七、兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)
在語文交際圈里，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考（生活）。 作者郵箱：
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