魚(yú)躍鳥(niǎo)飛任自由？——談把握話題的含義和范圍
2003-11-29 魚(yú)躍鳥(niǎo)飛任自由？
——談把握話題的含義和范圍
就考試要求來(lái)說(shuō)，話題作文只需要圍繞某一個(gè)“話題”而展開(kāi)，且文體不限，從這一意義上說(shuō)，話題作文逐步降低了審題的標(biāo)準(zhǔn)，淡化了審題意識(shí)。 但根據(jù)近幾年來(lái)對(duì)話題作文中考閱卷的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有一部分考生不能得分，分析原因，很重要的一條是審題錯(cuò)誤，忽視話題作文的特點(diǎn)，隨意作文。這啟示了我們：話題作文還要強(qiáng)調(diào)審題。減小審題難度并不是說(shuō)不要審題，它是為減少考生在非寫(xiě)作環(huán)節(jié)上多費(fèi)心思，可以讓考生集中精力在文章上下真功夫。因此，話題作文盡管不斷強(qiáng)調(diào)其開(kāi)放性、創(chuàng)新性，盡管降低了審題難度，但降低難度不是沒(méi)有難度，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、創(chuàng)新不是不要限制和約束。對(duì)于為數(shù)不少的作文水平一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些僅有的限制、約束、要求、低難度，也可能就是障礙，就是困難。
那么話題作文的題怎樣審呢？還是先看2002年中考幾道作文題：
1、以“閱讀自然、閱讀社會(huì)、閱讀人生”為話題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。要求：（1）題目自擬；（2）文體不限。（廣東廣州市）
2、人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有時(shí)很抽象，有時(shí)又很具體；幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn)，有時(shí)又近在咫尺。奉獻(xiàn)是幸福，給予是幸福，獲得是幸福，享受是幸�！痪渥８５脑捳Z(yǔ)是幸福，一個(gè)理解的眼神是幸�！腋Ｊ切撵`的感覺(jué)，幸福是生命的體驗(yàn)……請(qǐng)圍繞“幸�！边@個(gè)話題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。（江西�。�
3、請(qǐng)參考下面材料，以“回報(bào)”為話題，聯(lián)系生活實(shí)際和自己的切身感受自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
材料： 回報(bào)，這個(gè)千古話題，歷來(lái)都受到人們的高度重視。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)不乏各式各樣的回報(bào)：既有子女對(duì)父母的，學(xué)生對(duì)老師的，受益者對(duì)恩人的；也有游子對(duì)故鄉(xiāng)的，赤子對(duì)祖國(guó)的；當(dāng)然，我們也不應(yīng)忽視，還有人類(lèi)與大自然之間彼此的回報(bào)…… 要求：除詩(shī)歌外，文體不限，作文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。 （貴州貴陽(yáng)市）
上述3道題基本上依此概括了目前中考話題作文的幾種題型，即①直接出示話題，②設(shè)計(jì)一段提示性語(yǔ)言，引出話題，③提供材料引出話題。除第一類(lèi)外，另外兩類(lèi)或有提示語(yǔ)，或有材料，這些提示語(yǔ)或材料提綱挈領(lǐng)地概括了材料的主旨或題意，框定了作文的話題范圍，適當(dāng)限定了考生的寫(xiě)作思路等，它在話題作文的寫(xiě)作中有著舉足輕重的作用。審題時(shí)要予以充分重視。 一是要要弄清試題對(duì)寫(xiě)作提出了哪些明確要求，也就是首先對(duì)話題作文的寫(xiě)作范圍要清晰。一般來(lái)說(shuō)，話題作文試題文字包括“導(dǎo)語(yǔ)”“話題”“要求”三個(gè)部分。閱讀作文題時(shí)，務(wù)必要對(duì)要求、導(dǎo)語(yǔ)、規(guī)定語(yǔ)等仔細(xì)審讀。 “導(dǎo)語(yǔ)”部分是幫助激活思維、拓展思維、掃清障礙的一段文字。它或是一句話，或是一首詩(shī)，或是一幅畫(huà)，或是一件事情，或是一個(gè)物件……雖然表達(dá)形式各種各樣，但都是為了給話題以正確的導(dǎo)向�！霸掝}”部分多用“請(qǐng)以為話題寫(xiě)一篇文章”這樣的語(yǔ)句來(lái)表示，而這一點(diǎn)正好是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在�！耙蟆辈糠种饕婕叭缦聝�(nèi)容：①文體一般為“除詩(shī)歌外文體不限”；②題目常常要求自擬；③字?jǐn)?shù)大多為600字；④保密要求，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名和地名等。 對(duì)這三部分內(nèi)容，需要沉下心去，逐一閱讀。 首先是對(duì)字?jǐn)?shù)、文體限制、隱名等硬性要求予以充分重視，絕對(duì)不能去犯低級(jí)錯(cuò)誤。低級(jí)錯(cuò)誤是最冤枉的。
其次要注意導(dǎo)語(yǔ)中的一些限制語(yǔ)修飾語(yǔ)等，為說(shuō)明這一點(diǎn)，還是看兩道題：
（一）據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力在世界上最強(qiáng)，而創(chuàng)造力在所調(diào)查的21國(guó)中名列倒數(shù)第五，這次調(diào)查，還有一組數(shù)據(jù)：中國(guó)中學(xué)生在校做數(shù)學(xué)題的時(shí)間平均每周307分鐘，而其他國(guó)家中學(xué)生每周學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為217分鐘。 閱讀了上述材料，你想到了什么？請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，以此為話題寫(xiě)了一篇文章，題目自擬。
�。ǘ┥钪�，一句夸獎(jiǎng)的話可以使我們備受鼓舞，但也可以使我們沾沾自喜，甚至背上沉重的精神包袱；一句批評(píng)的話常常使我們垂頭喪氣，甚至失去進(jìn)取之心，但也可以使我們心靈警醒，精神振奮，從此奮發(fā)向上，面對(duì)夸獎(jiǎng)或批評(píng)的心態(tài)不同，對(duì)日后的影響也會(huì)不同。 請(qǐng)你以面對(duì)“批評(píng)”或“表現(xiàn)”為話題，寫(xiě)一篇作文，或記敘事情，或抒發(fā)情感，或發(fā)表議論，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)出你心靈深處的真切感悟。要求：①可以只取一個(gè)角度寫(xiě)，也可以從兩個(gè)方面寫(xiě)，標(biāo)題自擬。 ②除詩(shī)歌外，文體不限。 ③600字左右。 ④文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校（重慶市） 上題導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)中，我們不能只關(guān)注提供的材料，對(duì)“要求”前的文字都要細(xì)心揣摩，“你想到了什么？請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)”，“聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)出你心靈深處的真切感悟”，這些語(yǔ)言明白無(wú)誤地告訴我們：結(jié)合的是“你”的學(xué)習(xí)，“教師”的教學(xué)；聯(lián)系的是“自己”的實(shí)際，不是“你們”，也不是“他們”，更不是“我們”。作文內(nèi)容應(yīng)在這個(gè)范圍之中，習(xí)作時(shí)萬(wàn)不可招兵買(mǎi)馬，擴(kuò)大對(duì)象。 二是要切準(zhǔn)話題，把握話題含義，尤其是不要受試題中一些非話題語(yǔ)言的干擾。
〔習(xí)題〕 青少年好思考問(wèn)題，渴望以真實(shí)平常的心和社會(huì)對(duì)話，和父母對(duì)話，和老師對(duì)話，和自己同齡人對(duì)話，甚至跟大自然對(duì)話。 請(qǐng)以“對(duì)話”為話題，寫(xiě)一篇作文。
〔解題〕這則簡(jiǎn)短的對(duì)青少年心態(tài)特點(diǎn)的表述，只是提出“對(duì)話”這個(gè)話題的背景。這材料本身并不能限制作文必須寫(xiě)青少年與另一方對(duì)話，真正起限制作用的是“對(duì)話”這個(gè)話題，只要所寫(xiě)是“有關(guān)對(duì)話”的情境、故事、價(jià)值意義的探討，方法、技巧的研究、介紹，都可以。要求：一、是要涉及“對(duì)”，表明是雙方的交流（不只是一方的傾訴，另一方的聆聽(tīng)）；二是涉及“話”，即有聲的言語(yǔ)或無(wú)聲的心語(yǔ)。 〔習(xí)題〕 據(jù)有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在雁陣飛行時(shí)，當(dāng)?shù)谝恢谎阏钩崤拇驎r(shí)，其他的雁即刻循序跟進(jìn)，整個(gè)雁群依次借著固定對(duì)形飛升，翱翔。這是雁陣獨(dú)特的“團(tuán)隊(duì)操作”。 當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的頭雁疲倦時(shí)，它會(huì)自動(dòng)退居到側(cè)翼，由另一只雁接替上升，照常飛行。而且，飛行在最后的兩只雁會(huì)不約而同地有節(jié)奏地發(fā)出叫聲，和前面的同伴與頭雁保持溝通……不知是告慰、問(wèn)安還是激勵(lì)。 而更另人驚奇和贊嘆的是，當(dāng)某只雁生病或受傷，不得不脫隊(duì)時(shí)，必定有兩只雁自行留下來(lái)，跟隨它，陪伴它，提供幫助和護(hù)理。它倆將與�。▊┭慊茧y與共，跟隨它淪落于地面、山洞、湖泊等任何水深火熱里，直到它“康復(fù)”或死去……
請(qǐng)以“雁陣”為話題寫(xiě)一篇作文。
〔解題〕解讀雁陣，一如解讀社會(huì)和人生。在物質(zhì)文明飛速發(fā)展而傳統(tǒng)美德卻逐漸喪失，個(gè)性特征不斷張揚(yáng)而團(tuán)隊(duì)意識(shí)仍然薄弱的今天，雁陣的精神尤其值得我們深思和借鑒。這段材料較長(zhǎng)，估計(jì)受干擾的信息比較多，“循序跟進(jìn)”“告慰”“激勵(lì)”“幫助和護(hù)理”等都會(huì)影響對(duì)話題的整體把握，要善于對(duì)信息進(jìn)行篩選整合。 不可任意擴(kuò)大話題的概念外延，寫(xiě)似是而非的近義的內(nèi)容。如將“誠(chéng)信”寫(xiě)成忠義、義氣，或單純寫(xiě)成承諾，離得更遠(yuǎn)一點(diǎn)的寫(xiě)成老實(shí)敦厚、默默奉獻(xiàn)、嚴(yán)守紀(jì)律、不虧待他人等等。 不可改變?cè)掝}本身，取其局部意義。如“答案是豐富多彩的”這明明是一個(gè)完整的主謂句：答案豐富多彩�？稍趯�(xiě)的時(shí)候，往往會(huì)偷換這個(gè)主語(yǔ)，只取豐富多彩，于是去寫(xiě)“生活是豐富多彩的”“知識(shí)是豐富多彩的”“自然是豐富多彩的”，進(jìn)而一頓胡亂推演，又有了“外面的世界很精彩”等等，這些都離開(kāi)了話題的原意。
三是要緊扣話題的內(nèi)涵，嘗試多角度分析，尋找話題內(nèi)涵之新義。 話題作文寫(xiě)作的空間比較大，但仍然需要扣住內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)出特色。，因?yàn)闈h語(yǔ)言存在多義性，可以從語(yǔ)詞的多義這一角度去挖掘新義，以“路”為話題，如果僅僅停留在“自然的路”的角度，難以深化，如果從比喻義“人生之路”的角度來(lái)構(gòu)思組材，就比較容易給閱卷者好感，容易得高分。如寫(xiě)“門(mén)”這個(gè)話題，寫(xiě)一般的門(mén)無(wú)甚出奇，但寫(xiě)人與人之間的心之“門(mén)”就很有創(chuàng)新。2002年山西長(zhǎng)治市要求“圍繞‘換位’這一話題寫(xiě)作”，有位考生避開(kāi)師生間、父（母）子（女）間換位的老套路，將想像的觸角遠(yuǎn)距離延伸，跨過(guò)國(guó)界，停留在白宮——《給美國(guó)總統(tǒng)的一封信》。作者與阿富汗兒童“換位”，并要求布什與阿富汗兒童“換位”：“如果今天，您的國(guó)家正飽受戰(zhàn)爭(zhēng)，您的子民正顛簸流離，衣衫襤褸，忍饑挨餓，你會(huì)作何感想？……請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)阿富汗兒童的呼聲吧！”這是作者在一種正義感的驅(qū)動(dòng)下對(duì)“換位”作的深層次的思考，你說(shuō)，憑作者對(duì)“換位”這一話題內(nèi)涵的詮釋?zhuān)瑧{作者如泣如訴的文字，能不得到閱卷老師的青睞嗎？ 讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇佳作，想一想它出色在哪里。
〔習(xí)題〕要求“以‘墻’為話題，自選一個(gè)角度”作文（湖北天門(mén)市）
〔例文〕 院墻，我對(duì)你說(shuō)
多少次，我久久地佇立在村頭，縱目騁望一家家參差錯(cuò)落的你，每一次，我都遐想聯(lián)翩，激情難已。
院墻，我問(wèn)你，為什么會(huì)有你？你不能緘默不語(yǔ)，看到你，我的耳畔就隱隱響起一位古人的聲音：“墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱�！边@分明是詩(shī)人在訴說(shuō)對(duì)你的一腔怨忿。驀地，我仿佛與他心有靈犀，詛咒你殘酷的割裂人情，實(shí)在太霸氣。
院墻，你本是“私”的屏障，我從來(lái)就很厭惡你。因此，我曾為你的傾頹而拊掌，為你的哀鳴而叫好。
天子家有你，那是為了防御“亂臣賊子”取