語文交際圈基本理論框架——我的語文教學(xué)觀(網(wǎng)友來稿)
2003-12-9
語文交際圈基本理論框架——我的語文教學(xué)觀(網(wǎng)友來稿)
湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云
我不是什么“大家”,但自認(rèn)為對語文教學(xué)的研究已起步在語文教學(xué)方面有點獨特的理解和見解,現(xiàn)說出來與大家討論,并力求找一些志同道合的同志,一起研究,以獲得更多的成果。愚以為，應(yīng)有這樣一種流派，即相信語文教學(xué)是一種聚會……基于此，我將這一理念的基本框架建構(gòu)如下：
一、一個概念
所謂語文交際圈，指的是社會個體學(xué)習(xí)、運用語言文字進(jìn)行交際的時間、空間范圍。單個的交際主體是單個的語言活動中心，多個語言活動中心圍繞一個或多個中心話題進(jìn)行交際，構(gòu)成語文交際圈。
二、一個基本特征
語言通過交流而存在，交際主體通過交流學(xué)會使用語言；交際主體在一定語境中學(xué)習(xí)、運用語言文字進(jìn)行交際（語用），不斷增強(qiáng)自身對語文的感悟能力（語感），以此培養(yǎng)語文素養(yǎng)，獲得恰到好處的語文知識，這是語文交際圈的基本特征。
三、三個要素
語文交際圈包括三個要素，即：
交際主體(人)、交際介質(zhì)（語言文字）、交際環(huán)境（交際的時間、空間范圍）
四、三大內(nèi)容構(gòu)建
即語境、語用和語感。
語境是指運用語言的具體環(huán)境，在語文交際圈里，這一概念表述為一個特定的時間、空間范圍，即在一定的社會背景下，具有不同職業(yè)、性格、修養(yǎng)、習(xí)慣等特征的交際主體運用語言文字進(jìn)行交際的時間、地點、場合、對象以及說話的前后關(guān)聯(lián)等。
語用是指在語文交際圈進(jìn)行的一個動態(tài)過程，即在一定語境下對語言的實際運用。
語感是對言語（包括口頭言語和書面言語）準(zhǔn)確而又靈敏的感受、領(lǐng)悟能力，它并不局限于對語音和文字符號的感覺，而是同時包含感知、理解、情感體驗在內(nèi)的言語活動過程。
在語境中，語言活動中心或交際主體通過語用學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，培養(yǎng)語感，獲得語文知識和能力,提高語文素養(yǎng)。
五、三種外在表現(xiàn)
一是課堂,這是一個高度優(yōu)化的語文交際圈；二是課外語文活動，這是一個比較優(yōu)化的語文交際圈；三是家庭和社會，這是最自由、不優(yōu)化的語文交際圈。
六、一種教學(xué)理念
在語文交際圈里，師生的教學(xué)活動更多的表現(xiàn)為一種“聚會”，在這種“聚會”里，學(xué)生與教師一道，同是語言活動中心和交際主體，教學(xué)以某個交際主題為中心，做到師生同讀、同寫、同講、同議、同評，語用體驗的傳遞、語感的遷移、語文知識的積累、語文素養(yǎng)的提高均在平等交流中得以實現(xiàn)。語文交際圈教學(xué)理論的教學(xué)原則是：讓學(xué)生帶著社會生活的體驗走進(jìn)語文教學(xué)，再讓學(xué)生帶著在語文教學(xué)中的收獲走向社會生活。其基礎(chǔ)是：學(xué)生的生活本身和已取得的語文經(jīng)驗。
七、兩個學(xué)習(xí)任務(wù)
在語文交際圈里，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有兩點，一是學(xué)習(xí)怎樣運用語言文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是學(xué)習(xí)如何運用語言文字進(jìn)行思考（生活）。 作者郵箱：